冷水小学基础教育小课题研究结题申请表

冷水小学基础教育小课题研究结题申请表立项号

2023XKT-XXYW0818

课题名称小学生习作起步阶段教师指导策略研究负责人

吴世翠工作单位白河县冷水中心小学博客网址/u/完毕时间2023年12月30日成果主件名称

论文课题成果附件（课题成果附件形式涉及论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“√”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1如何抓好农村学生的作文起步教学论文√

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2在“意外”中收获意外论文

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3学写说明文（写一物品）教学设计√

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4漫画作文三部曲随笔√

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5介绍熟悉的物品教学反思√

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研究概述（不超过1000字，内容上突出研究特色和研究效果）

一直以来，小学作文教学既是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。小学作文起步阶段的教学，是作文教学的基础，有着不容忽视的地位和作用。“万事开头难”，从一年级到三年级，孩子们一天天地长大，习作教学也随着着他们逐步成长起来。从组词、造句发展到写话，再到一篇篇优秀的文章……那么，如何提高小学生的习作水平？如何指导这个难开头的作文，引导孩子们顺利地走上习作之路，成功地走向习作殿堂呢？这个难题历年来一直摆在所有语文老师的面前，令诸位语文老师深感头痛。一、研究的重要问题及研究解决1、学生写作爱好的研究2、学生写作材料的研究3、学生语言表达能力的培养4、学生写作习惯的培养研究的方法调查问卷法、观测法、实验研究法、案例研究法实行环节一、资料获取和问题分析（6—7月）

对现在的三年级学生的习作（记事、记人、记景各两篇）共计100篇进行问题分析，找出学生习作中存在的重要问题，进行归类，提炼教师进行习作指导的内容。并设计相应的调查表格，以验证和修正教师的指导内容。二、教师指导方法的研究（7—11月）

在教师习作指导内容相对拟定的情况下，在二年级开始就这些内容对学生进行指导。在这个过程中重要关注教师的指导方法，以及学生习作水平的变化。

三、资料的整理和结题报告的形成（12月）

这个阶段将对已经升入三年级的学生在进行一次习作水平测试分析和问卷调查，重新验证习作指导内容和方法，并最终形成结题报告。

四、研究的结果与成效1、培养了学生浓厚的写作爱好。

一方面从培养学生习作爱好入手，把教室打扮成一个知识乐园，让每一面墙都会说话。在教室的每一个角落都贴上课外知识。学生爱看的童话故事、名人名言、成语故事等等。鼓励学生去看，采用奖励方法，凡是看了并署名了，一次就可以得到一张精美的读书卡片。学生一有空，就去看看，写写，记记。同时，可在班级里设立了一个小小图书角，提倡同学们每人拿出一两本图书存放在图书角里，供同学分享阅读，学生经常更换新图书，让图书角成为同学们的好朋友。在教室里开辟“习作乐园”和创建班级《小作家》，给同学们提供了展示作品的机会。2、指导学生学会收集素材

注意引导学生关注自然，关注社会、关注生活、关注自我，加强阅读、增长积累、夯实功底。为了使这一工作落到实处，组织学生开展了切实有效的语文综合性活动：“我读书，我快乐”，激发学生读书的欲望；“爬山”、“观测星空”等活动，让学生走进大自然，观测大自然，感受大自然；“夸夸我的家乡”，让学生走近了家乡，热爱家乡；仿写诗歌，续写故事，创编童话，培养了学生的想象力3、培养了学生良好的写作习惯

重点贯彻以下习惯的养成：勤于观测体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。具体贯彻在扎扎实实上好每一节作文课上。4、培养了农村孩子的阅读爱好

阅读与写作是分不开的，随着课题的开展，教师们发现，孩子们爱上了读书，课间，活动时，都能看到孩子们捧着书在读，阅读量加大了，知识面也宽了，语言丰富了，好词佳句不断地从孩子们的嘴里冒了出来，还愁写不好作文吗？5、改变了批改模式

学生的自由作文先由学生自己试着评价修改。自批时可以自我欣赏，也可以自揭其短，然后再自行修改。修改后找时间小组交流或全班交流。这种形式学生非常喜欢。对师生共同拟定的命题作文，则实行师生共同批改的办法。有时让学生先自改，再互相批改，最后由教师批改一部分。有时采用师生交叉批改的办法，如这一次以学生自改、互改为主，下一次就以教师批改为主。

6、教师自身教学水平得到提高

通过课题研究活动的开展，教师的理论水平得到了很大的了提高。同时，将学生有创新的作文收集起来，也将自己的感受记录了下来，将教学中存在的问题进行反思，撰写了论文，为以后的作文教学积累了丰富的教学经验。

课题组成员名单（不超过五人）序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担任务1

吴世翠

女33小高

教研组长

负责人

2

何祥梅

女小一

教师

研究、实践3王咸星

男

小一

教师

研究、实践4王艳

女

小一

教师

研究、实践

市基础教育小课题研究指导专家组审查意见

市基础教育小课题研究评审专家组评审意见

（指导专家签章）年

月

日（专家组长签章）