2024学年初中身心健康从防范开始班会教学设计

2024学年初中身心健康从防范开始班会教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024学年初中身心健康从防范开始班会教学设计教材分析本节课以初中生身心健康发展为主题，结合人教版《道德与法治》八年级上册第一单元“做情绪的主人”以及《健康教育》七年级上册第三章“心理卫生”的相关内容，旨在帮助学生了解身心健康的意义，掌握情绪管理的方法，以及提升心理卫生意识。课程将围绕防范心理问题的角度，引导学生正确看待青春期心理变化，学会合理表达和管理情绪，同时关注自身心理健康，培养积极向上的生活态度。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括以下几个方面：

1.情感态度与价值观：通过学习情绪管理的知识，帮助学生形成正确的情感态度，学会调控自己的情绪，培养积极向上的生活态度，增强心理韧性。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维，对心理问题进行深入分析，提高问题解决能力。

3.实践与创新：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，学会自我调适，培养创新意识。

4.社会责任感：通过学习心理卫生知识，提高学生关爱他人、关注社会问题的意识，增强社会责任感。

5.合作与交流：组织合作学习活动，培养学生与他人沟通、协作的能力，提高团队意识。

6.信息意识：引导学生运用现代信息技术，获取心理卫生知识，提高信息素养。

7.文化认同：通过学习心理健康知识，增强学生对我国心理卫生事业的认同，培养民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生已学习过人教版《道德与法治》八年级上册第一单元“做情绪的主人”，了解情绪对身心健康的影响。同时，学生也学习过《健康教育》七年级上册第三章“心理卫生”，对心理健康的概念和重要性有了基本认识。此外，学生还具备一定的生活经验和情感体验，能够理解情绪管理的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生处于青春期，对自我认知、情绪管理和心理健康有较高的兴趣。他们具有较强的求知欲和探索精神，善于通过合作、讨论等方式进行学习。此外，初中生具有较强的观察力和分析能力，能够从生活中发现心理问题，并提出解决方案。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理和心理卫生方面，学生可能存在以下困难：

（1）情绪波动较大，难以有效调控；

（2）面对心理问题时，缺乏解决策略；

（3）对心理卫生知识了解不足，导致对自身心理状况的忽视；

（4）缺乏与他人沟通、交流的心理素质，影响人际关系；

（5）受网络信息影响，对心理问题的认知存在偏差。

针对以上分析，本节课将通过生动的案例、互动式教学和实践活动，帮助学生克服困难，提高情绪管理和心理卫生能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。人教版《道德与法治》八年级上册第一单元“做情绪的主人”和《健康教育》七年级上册第三章“心理卫生”是本节课的主要教材，每位学生需准备一套。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，展示不同情绪状态下的面部表情图片，让学生直观地了解情绪的识别；提供情绪管理策略的图表，帮助学生梳理和记忆；播放心理卫生知识的科普视频，增强学生的理解和兴趣。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，进行情绪调节的实验，准备情绪调节工具如呼吸器、放松音乐、情绪卡片等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为不同区域，每个区域布置成适合不同教学活动的环境。例如，设置一个情绪体验区，学生可以在其中模拟不同的情绪场景，进行角色扮演和情绪表达；设置一个情绪管理区，学生可以在这里进行情绪调节的实验和练习；设置一个合作学习区，学生可以在这里进行小组讨论和分享。

5.情绪卡片：准备一套情绪卡片，每张卡片上印有一种情绪的名称和描述，以及对应的情绪调节策略。学生可以在课堂上抽取情绪卡片，根据卡片上的情绪名称和描述进行情绪表达和调节策略的练习。

6.情绪调节工具：准备一些情绪调节工具，如呼吸器、放松音乐、情绪调节指南等。学生可以在课堂上使用这些工具进行情绪调节的练习，帮助他们更好地掌握情绪调节的技巧。

7.情绪表达工具：准备一些情绪表达工具，如情绪画板、情绪日记本等。学生可以在课堂上使用这些工具进行情绪表达的练习，帮助他们更好地理解和表达自己的情绪。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线学习平台，发布预习资料，包括情绪管理的PPT、心理卫生知识的科普视频等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕情绪管理与心理卫生主题，设计问题，如“情绪对身心健康有哪些影响？”“如何正确面对和处理青春期心理问题？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的功能，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的重要性。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解情绪管理与心理卫生知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个真实的情绪管理案例，引出情绪管理与心理卫生的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪管理的策略，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情绪调节实验等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验情绪管理知识的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解情绪管理知识点，掌握情绪管理技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据情绪管理与心理卫生主题，布置适量的课后作业，如情绪调节日记、心理卫生知识小论文等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与情绪管理与心理卫生相关的拓展资源（如心理学书籍、专业网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的情绪管理知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

a.《情绪管理手册》：这本手册提供了多种情绪管理的方法和技巧，帮助学生更好地理解情绪，并学会如何有效地管理自己的情绪。

b.《青少年心理卫生指南》：这本书专为青少年编写，提供了关于心理卫生的基本知识和实用建议，帮助他们维护心理健康。

c.《自我认知与成长》：这本书帮助学生了解自我认知的重要性，并提供了一些方法和技巧，帮助他们更好地认识自己，促进个人成长。

2.课后自主学习和探究

a.情绪日记：鼓励学生每天记录自己的情绪变化，思考情绪产生的原因，并尝试运用情绪管理技巧进行调节。这有助于学生更好地了解自己的情绪，并提高情绪管理能力。

b.心理卫生知识竞赛：组织学生参加心理卫生知识竞赛，通过竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，并巩固心理卫生知识。

c.自我成长计划：鼓励学生制定自己的自我成长计划，包括设定个人目标、规划学习路径、培养兴趣爱好等。这有助于学生更好地了解自己的需求，并主动追求个人成长。

d.社区心理健康宣传：鼓励学生参与社区心理健康宣传活动，通过宣传心理健康知识，提高社区居民的心理健康意识。

e.心理健康小组：组织学生成立心理健康小组，定期开展心理健康主题活动，分享心得体会，互相支持和帮助。课堂1.课堂参与度评价：通过观察学生在课堂上的参与情况，了解他们对情绪管理与心理卫生知识的兴趣和投入程度。可以观察学生在小组讨论、角色扮演和实验活动中的表现，评价他们是否积极参与、主动思考和合作。

2.知识掌握评价：通过提问和测试，了解学生对情绪管理策略和心理卫生知识的理解和掌握程度。可以设计一些选择题、填空题和问答题，测试学生对情绪管理方法、心理卫生重要性的理解，以及对情绪与身心健康关系的认识。

3.技能应用评价：通过观察和评估学生在课堂活动中的表现，了解他们是否能将所学的情绪管理技巧应用到实际情境中。可以观察学生在角色扮演和情绪调节实验中的表现，评价他们是否能有效地表达和管理情绪，以及是否能与他人合作解决问题。

4.思维发展评价：通过提问和讨论，了解学生的思维发展和批判性思维能力。可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考和辩论，评价他们是否能提出独到见解、是否能运用批判性思维分析问题。

七、作业评价

1.作业完成情况评价：对学生的作业进行认真批改，了解他们是否按时完成作业，以及作业的质量和准确性。可以评价学生的笔记是否完整、思维导图是否清晰、问题回答是否准确，以及是否有自己的思考和见解。

2.作业质量评价：对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。可以指出学生的优点和不足，鼓励他们继续努力。可以评价学生的作业是否具有创造性、是否有深度思考、是否能将所学知识应用到实际情境中。

3.作业改进建议：根据学生的作业情况，给予他们改进建议，帮助他们提高学习效果。可以提供一些学习方法和技巧，指导学生如何更好地完成作业，如何进行自我反思和总结。

4.作业展示与分享：鼓励学生展示和分享自己的作业，让他们互相学习和借鉴。可以组织作业展览或作业分享会，让学生展示自己的作业成果，并互相交流和学习。板书设计①条理清楚：板书应按照情绪管理与心理卫生的知识结构进行设计，清晰地呈现课程的重点知识点。可以将课程内容分为几个部分，如情绪管理的重要性、情绪管理的方法、心理卫生的概念和重要性、心理卫生的维护方法等。在每个部分中，可以列出相关的关键词和概念，以及它们之间的关系和联系。

②重点突出：在板书中，应突出情绪管理与心理卫生的重点知识点和关键概念。可以通过使用不同的字体、颜色或标记来强调这些重点内容。例如，可以将情绪管理的核心策略、心理卫生的关键要素等用加粗或下划线的方式突出显示。

③简洁明了：板书应简洁明了，避免过多的文字和复杂的图表。可以使用简洁的语言和直观的图表来呈现知