14 我要的是葫芦第二课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

14我要的是葫芦第二课时教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课是二年级上册统编版语文《我要的是葫芦》的第二课时，主要内容包括：

1.故事情节的回顾：引导学生回忆故事的主要情节，如主人公种下葫芦、照顾葫芦、收获葫芦的过程，以及邻居的建议等。

2.重点词语的掌握：教学本课的重点词语，如“葫芦”、“邻居”、“种下”、“照顾”、“收获”等，并指导学生理解其在故事中的意义。

3.句子结构的分析：分析本课中的句子结构，如“我要的是葫芦”这个句子的主谓宾结构，以及其表达的意思。

4.故事寓意的探讨：引导学生探讨故事中的寓意，如坚持自己的目标、虚心接受他人的建议等，并启发学生思考这些寓意在现实生活中的应用。

5.表演活动：组织学生进行故事表演，让学生在表演中加深对故事情节、人物性格的理解，同时提高学生的表达能力。

6.课后作业：布置课后作业，如抄写本课重点词语，复述故事情节等，巩固学生对本课知识的掌握。二、核心素养目标1.语言表达：培养学生用普通话清晰、流畅地表达自己想法的能力，通过故事复述、表演等活动，提高学生的口头表达能力。

2.阅读理解：指导学生理解故事情节，分析人物性格，把握故事主题，培养学生的阅读理解能力。

3.思维发展：引导学生从故事中提炼寓意，启发学生思考问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

4.文化传承：让学生了解我国传统文化，认识葫芦在我国农业生产中的地位，传承中华民族优秀传统文化。

5.社会责任：通过故事中的主人公与邻居的互动，教育学生要关注他人，学会与人合作，培养学生的社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）故事情节的把握：本节课的重点之一是引导学生把握故事的主要情节。通过回顾故事内容，学生能够清晰地了解主人公种下葫芦、照顾葫芦、收获葫芦的过程，以及邻居的建议等关键情节。

（2）重点词语的掌握：教学本课的重点词语，如“葫芦”、“邻居”、“种下”、“照顾”、“收获”等，并指导学生理解其在故事中的意义。这些词语是学生理解和表达故事的基础。

（3）句子结构的分析：分析本课中的句子结构，如“我要的是葫芦”这个句子的主谓宾结构，以及其表达的意思。这有助于学生理解和运用基本的句子结构。

（4）故事寓意的探讨：引导学生探讨故事中的寓意，如坚持自己的目标、虚心接受他人的建议等，并启发学生思考这些寓意在现实生活中的应用。

2.教学难点：

（1）句子结构的理解：对于二年级的学生来说，理解句子结构可能是一个难点。教师可以通过示例句子，引导学生分析句子的主谓宾结构，并通过练习加强学生的理解。

（2）故事寓意的深入理解：故事中的寓意可能需要学生进行更深入的思考和讨论。教师可以通过提问和引导学生进行小组讨论，帮助他们深入理解故事中的寓意，并能够将寓意应用到现实生活中。

（3）口头表达能力的提升：对于一些学生来说，用普通话清晰、流畅地表达自己的想法可能是一个难点。教师可以通过组织故事表演和口头复述等活动，提供更多的实践机会，帮助学生提升口头表达能力。四、教学资源1.硬件资源：

-课本《我要的是葫芦》

-黑板

-投影仪

-讲台

-学生座位

2.软件资源：

-教学课件PPT

-故事视频

-学生练习册

-教师教学参考书

3.课程平台：

-课堂教学平台

-学生学习平台

4.信息化资源：

-教学音频和视频资源

-在线学习平台

-电子图书馆

5.教学手段：

-讲授法

-演示法

-案例教学法

-小组讨论法

-表演活动

-课后作业五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解《我要的是葫芦》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《我要的是葫芦》内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习《我要的是葫芦》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与《我要的是葫芦》内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《我要的是葫芦》新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解《我要的是葫芦》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕《我要的是葫芦》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握《我要的是葫芦》的技能操作方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对《我要的是葫芦》知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与《我要的是葫芦》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合《我要的是葫芦》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的《我要的是葫芦》内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的《我要的是葫芦》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.语言表达能力的提升：通过本节课的学习，学生在语言表达方面有了明显的提高。他们能够用普通话清晰、流畅地表达自己的观点和想法，能够正确使用本课的重点词语，如“葫芦”、“邻居”、“种下”、“照顾”、“收获”等，并在故事复述和表演活动中展现出良好的口头表达能力。

2.阅读理解能力的增强：学生通过学习《我要的是葫芦》，能够理解故事情节，分析人物性格，把握故事主题。他们在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和理解，对故事中的寓意有深入的思考。通过阅读理解能力的培养，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提高阅读兴趣。

3.思维能力的提高：本节课的学习不仅培养了学生的语言表达和阅读理解能力，还促进了学生思维的发展。学生在故事寓意探讨中，能够从不同的角度思考问题，提出自己的见解，并能够将寓意应用到现实生活中。他们通过小组讨论和表演活动，培养了合作精神和沟通能力，提高了逻辑思维和创造性思维。

4.文化传承的认同：通过学习《我要的是葫芦》，学生能够了解我国传统文化，认识葫芦在我国农业生产中的地位。他们在学习过程中，不仅学习到了知识，还增强了对中华民族优秀传统文化的认同感。这种文化传承的认同感有助于学生形成正确的价值观和文化自信。

5.社会责任感的培养：故事中的主人公与邻居的互动，教育学生要关注他人，学会与人合作。学生在学习过程中，通过故事表演和小组讨论，培养了自己的社会责任感。他们能够认识到自己在社会中的作用和责任，并愿意为社会的和谐与进步做出贡献。七、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和互动情况，评价学生对《我要的是葫芦》故事的理解和掌握情况。学生的积极参与和正确回答问题表明他们对故事内容有较好的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：通过组织小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，评价学生在讨论中的合作和沟通能力。学生能够积极讨论、互相倾听和表达自己的观点，表明他们在合作精神和沟通能力方面有所提高。

3.随堂测试：通过设计随堂测试题目，评估学生对《我要的是葫芦》知识点的掌握程度。测试题目可以包括填空题、选择题和简答题，涵盖故事情节、人物性格、句子结构和寓意等方面。学生的测试成绩可以反映他们对本节课知识的理解和应用能力。

4.故事表演：组织学生进行故事表演，评价学生在表演中的表达能力和创造力。学生能够准确地扮演故事中的角色，运用语言和肢体语言表达角色的情感和特点，表明他们在表达能力和创造力方面有所提升。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和成果展示，教师给予积极的评价和反馈。教师可以指出学生在语言表达、阅读理解、思维能力和合作精神等方面的进步，并鼓励他们继续努力。同时，教师也可以提供个性化的指导和建议，帮助学生进一步提高自己的学习能力和综合素质。八、教学反思本节课结束后，我对教学过程进行反思，发现了一些优点和需要改进的地方。首先，学生在课堂上的表现非常积极，他们能够主动参与讨论，提出自己的观点和理解，这表明他们对《我要的是葫芦》故事的理解和掌握情况良好。其次，通过小组讨论和故事表演，学生展现出了良好的合作精神和沟通能力，他们在这些活动中能够互相倾听、分享和表达自己的观点，这有助于提高他们的合作能力和表达能力。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，有些学生在理解句子结构方面存在困难，他们需要更多的指导和练习来加深对句子结构的理解。为了解决这个问题，我可以在课堂上增加一些句子结构分析的练习，并提供更多的实例来帮助学生理解。其次，有些学生在探讨故事寓意时需要更多的引导和启发，他们需要更多的