Module3Unit2t第四课时 教案 2023-2024学年外研版八年级英语下册

Module3Unit2t第四课时教案2023-2024学年外研版八年级英语下册一、教学内容

本课为人教版初中英语八年级下册Module3Unit2"TheFrenchflag"的第四课时。学生将通过本课的学习，掌握一般过去时的被动语态，能运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。同时，能够运用本课核心单词和句型进行简单的交流和表达。

本课的主要内容包括：

1.核心词汇：include,learnt,produced,designed,putup,returned,cleaned,visited,told,sold。

2.核心句型：

-被动语态的一般疑问句和回答。

-被动语态的否定句和肯定句。

3.语法：一般过去时的被动语态。

4.功能：运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。二、核心素养目标

本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生能够：

1.语言能力：能够运用一般过去时的被动语态进行交流和表达，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

2.文化意识：通过了解和描述过去发生的事情，培养对不同文化的理解和学习兴趣，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过分析、综合和判断过去事件的被动语态描述，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主、合作和探究的学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学习效率。三、学情分析

考虑到学生所处的八年级下册阶段，他们在英语学习方面已经掌握了一定的基础知识，对于一般的英语语法和词汇已经有了一定的了解和掌握。然而，学生在一般过去时的被动语态这一语法点上可能还存在一些困难和疑惑。因此，在教学过程中，需要重点关注学生对这一语法点的掌握情况，并通过举例、练习等方式，帮助学生理解和运用。

在知识能力方面，大部分学生具备一定的听、说、读、写能力，但各学生的英语水平参差不齐。在教学设计中，需要考虑到这一点，设置不同难度的任务，让所有学生都能参与到课堂活动中来。对于一些英语基础较弱的学生，可以适当提供一些辅导和帮助，让他们能够在课堂上跟上进度，增强他们的自信心和学习兴趣。

在素质方面，大部分学生对英语学习抱有积极的态度，学习动机较强。然而，部分学生可能因为学习困难或者缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳，从而影响了他们的学习积极性。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，及时发现并解决学生的问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

在行为习惯方面，学生的学习习惯和学习风格各有不同。有的学生可能更倾向于通过视觉学习，有的学生可能更倾向于通过听觉学习。在教学设计中，教师需要考虑到这一点，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。同时，教师需要培养学生良好的学习习惯和学习态度，比如按时完成作业、积极参与课堂讨论等，从而提高他们的学习效果。

对于课程学习的影响，学生的知识能力、素质和行为习惯都会对他们的学习效果产生影响。教师需要根据学生的具体情况，采用差异化的教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的英语水平。同时，教师需要关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习动力，从而提高他们的学习效果。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，如Moodle或Blackboard，用于上传教学材料和作业，以及学生互动。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、教育应用程序（如Duolingo、Quizlet等），用于扩展学习和练习。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、任务型学习、合作学习、问答环节、互动式电子白板活动。

5.教学材料：Module3Unit2的课本、练习册、教学PPT、视频片段、故事书或相关阅读材料。

6.辅助工具：彩色粉笔、教学图表、流程图、时间线模板，用于可视化和总结课程内容。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module3Unit2的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Module3Unit2教学目标和一般过去时的被动语态重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时的被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对一般过去时的掌握情况，为新的被动语态学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时的被动语态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时的被动语态的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并掌握一般过去时的被动语态的结构和用法，包括正确的时态变化和语态构成。通过课堂讲解和练习，学生能够熟练运用被动语态描述过去发生的事情。

2.语言技能：通过小组讨论和互动探究，学生的听、说、读、写能力得到锻炼和提升。学生能够主动运用被动语态进行交流，提高语言表达的准确性和流畅性。

3.思维能力：通过分析、综合和判断过去事件的被动语态描述，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼和提升。学生能够运用语言表达自己的观点和思考，提高思维的深度和广度。

4.自主学习能力：学生在预习和课堂学习过程中，能够自主探索和解决问题，提高自主学习的能力和习惯。学生能够主动查找资料、总结归纳，培养独立思考和自主学习的能力。

5.合作能力：通过小组讨论和合作完成任务，学生能够学会与他人合作，提高团队合作的能力和意识。学生能够积极参与小组活动，有效沟通和协作，共同解决问题。

6.情感态度：学生对英语学习保持积极的态度和兴趣，对一般过去时的被动语态的学习不感到困难和厌烦。学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，增强自信心和学习动力。

7.学习策略：学生能够运用有效的学习策略来学习和记忆被动语态，提高学习效率和记忆效果。学生能够根据自己的学习特点和习惯，选择适合自己的学习方法，形成个性化的学习方式。七、内容逻辑关系

①一般过去时的被动语态结构：学生首先需要掌握一般过去时的被动语态的结构，即“was/were+过去分词”。通过示例和练习，让学生熟悉并理解这一结构，并能够正确运用。

②被动语态的疑问句和回答：学生需要学习如何构成一般过去时的被动语态的疑问句，即“Wasthebookread?Yes,itwas.No,itwasn't.”，并能够正确回答。通过问答环节，让学生practicethisstructureandimprovetheirlisteningandspeakingskills.

③被动语态的否定句和肯定句：学生需要学习如何构成一般过去时的被动语态的否定句和肯定句，即“Thebookwasnotreadbyhim.”和“Thebookwasreadbyhim.”，并能够正确运用。通过例句和练习，让学生理解和掌握这一结构。

④被动语态的运用：学生需要学习如何使用一般过去时的被动语态来描述过去发生的事情，例如“Hewasaskedtoleavetheclassroom.”。通过故事情境和角色扮演，让学生在实际语境中运用被动语态，提高语言运用能力。

⑤板书设计：

-在黑板上写出一般过去时的被动语态的结构：“was/were+过去分词”。

-用不同颜色标注出疑问句和回答的结构，例如“Wasthebookread?Yes,itwas.No,itwasn't.”。

-用示例和练习，展示一般过去时的被动语态的否定句和肯定句的运用。

-通过故事情境和角色扮演，展示一般过去时的被动语态在实际语境中的运用。八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

1.重点回顾：回顾本节课学习的重点内容，包括一般过去时的被动语态的结构、疑问句和回答、否定句和肯定句的运用以及实际语境中的运用。

2.知识点梳理：梳理本节课的知识点，帮助学生形成完整的知识体系，包括一般过去时的被动语态的结构、疑问句和回答、否定句和肯定句的运用以及实际语境中的运用。

3.难点强调：强调本节课的难点，帮助学生理解和掌握难点内容，包括一般过去时的被动语态的结构、疑问句和回答、否定句和肯定句的运用以及实际语境中的运用。

4.学习方法指导：指导学生如何学习和记忆一般过去时的被动语态，包括如何通过例句和练习来学习和记忆一般过去时的被动语态的结构、疑问句和回答、否定句和肯定句的运用以及实际语境中的运用。

5.情感态度培养：鼓励学生保持积极的学习态度，对一般过去时的被动语态的学习不感到困难和厌烦，积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，增强自信心和学习动力。

当堂检测：

1.结构运用：要求学生运用一般过去时的被动语态的结构来描述过去发生的事情，例如“Hewasaskedtoleavetheclassroom.”。通过检测学生的结构运用能力，检查学生对一般过去时的被动语态的结构的理解和掌握程度。

2.疑问句和回答：要求学生构成一般过去时的被动语态的疑问句，例如“Wasthebookread?Yes,itwas.No,itwasn't.”，并能够正确回答。通过检测学生的疑问句和回答的构成能力，检查学生对一般过去时的被动语态的疑问句和回答的理解和掌握程度。

3.否定句和肯定句：要求学生构成一般过去时的被动语态的否定句和肯定句，例如“Thebookwasnotreadbyhim.”和“Thebookwasreadbyhim.”，并能够正确运用。通过检测学生的否定句和肯定句的构成能力，检查学生对一般过去时的被动语态的否定句和肯定句的理解和掌握程度。

4.实际语境运用：要求学生运用一般过去时的被动语态来描述过去发生的事情，例如“Hewasaskedtoleavetheclassroom.”。通过检测学生的实际语境运用能力，检查学生对一般过去时的被动语态的理解和掌握程度。

5.综合运用：要求学生运用一般过去时的被动语态来进行综合运用，例如“Hewasaskedtoleavetheclassroom.”。通过检测学生的综合运用能力，检查学生对一般过去时的被动语态的理解和掌握程度。九、课后作业

1.请用一般过去时的被动语态描述以下句子：

a.他昨天去图书馆看书了。

b.她上周参加了学校的运动会。

c.他们昨天下午去公园玩了。

2.请将以下句子改写为一般过去时的被动语态：

a.老师给了小明一个任务。

b.妈妈做了早餐给我们吃。

c.他们昨天打扫了教室。

3.请用一般过去时的被动语态完成以下句子：

a.一本书被小明阅读了。

b.一部电影被我们观看了一小时。

c.一辆汽车被他们修理了。

4.请用一般过去时的被动语态描述以下句子：

a.一本书被小明借走了。

b.一部电影被我们观看了。

c.一辆汽车被他们修理了。

5.请将以下句子改写为一般过去时的被动语态：

a.小明借了一本书。

b.我们观看了一部电影。

c.他们修理了一辆汽车。

答案：

1.a.他昨天被去图书馆看书的了。

b.她上周被参加了学校的运动会的。

c.他们昨天下午被去公园玩的了。

2.a.一本书被小明给了一任务。

b.一顿早餐被妈妈做了给我们吃的。

c.教室被他们昨天打扫了。

3.a.一本书被小明阅读了。

b.一部电影被我们观看了一小时。

c.一辆汽车被他们修理了。

4.a.一本书被小明借走了。

b.一部电影被我们观看了。

c.一辆汽车被他们修理了。

5.a.一本书被小明借了一本。

b.一部电影被我们观看了一部。

c.一辆汽车被他们修理了一辆。十、反