福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷25

福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷25一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下列选项中，字形完全正确的一项是()。A、聊胜于无再接再厉莞尔一笑收蒿停棹坐船中B、相形见绌缠绵绯恻攻无不克醉里吴音相媚好C、有恃无恐如鲠在喉望洋兴叹羌笛何需怨杨柳D、目不暇接美轮美奂司空见贯湖光秋月两相和标准答案：A知识点解析：A项词语字形均无误；B项，“缠绵绯恻”的“绯”应改为“悱”；C项，“羌笛何需怨杨柳”中的“需”应改为“须”；D项，“目不暇接”中的“暇”应改为“暇”，“司空见贯”中的“贯”应改为“惯”。故本题当选A项。2、下列选项中，未使用互文的一项是()。A、大城铁不如，小城万丈余(杜甫《潼关吏》)B、明主不晓(司马迁《报任安书》)C、燕歌赵舞为君开(卢照邻《长安古意》)D、秦时明月汉时关(王昌龄《出塞》)标准答案：B知识点解析：互文是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各述一件事，两不相干，实则互相呼应、阐发或补充。选项中只有B项句子未使用互文的修辞手法。故本题当选B项。3、下列句子中，没有语病的一项是()。A、强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的原因，是人们缺少环境保护意识，使北方地表被整体恶化造成的恶果。B、继互联网、基因等名词成为人们关注的热点后，作为一种长度单位，“纳米”一词也越来越多地跃人人们的眼帘。C、以5：4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队，终于实现了夺取足总杯、联赛杯和联盟杯“三冠王”的胜利。D、中国第一个集成制造系统工程研究中心建成后，受到国内外同行大加赞赏，共有二万三千多人次前来参观。标准答案：B知识点解析：A项中句式杂糅，删去“的原因”或“造成的恶果”。C项中“实现……胜利”搭配不当。D项中句式杂糅，应删去“受到”或“大加”；“人次”和“参观”不能搭配，应删去“次”字。4、下列关于文学作品内容及常识的表述，不完全正确的是哪一项?()A、苏轼是北宋词坛“豪放派”的代表人物，写了许多气势磅礴的词，也写了不少风格清新的词，如《浣溪沙.山下兰芽短浸溪》描绘雨后清新美景，寄寓人生哲理B、《西游记》描写了一个奇幻的神话世界。作品中塑造的孙悟空号称美猴王和齐天大圣，他桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明，深深赢得了人们的喜爱C、童话虽然大多数篇幅短小，但并不妨碍其思想的厚重，比如俄国文豪托尔斯泰的《七颗钻石》，就表现出一种博大的爱的情怀D、文学关注人性。《威尼斯商人》揭示了夏洛克的冷酷无情，《热爱生命》讴歌了淘金者顽强的开拓进取精神，《汤姆.索亚历险记》赞美了儿童的天真纯朴标准答案：D知识点解析：“《热爱生命》讴歌了淘金者顽强的开拓进取精神”的说法不准确，《热爱生命》讲述的是美国西部一名淘金者在返回途中，接受生与死的抉择，描写的是生命的坚韧与顽强，并非讴歌开拓进取的创立精神。5、下列作家作品的表述正确的一项是()。A、贺敬之、丁毅的《白毛女》、丁玲的《我在霞村的时候》《太阳照在桑干河上》属于解放区文学B、张天翼的《华威先生》、沙汀的《在其香居茶馆里》、陈白尘的《上海屋檐下》是国统区文学C、孙犁的《荷花淀》和柳青的《创业史》都是反映土地改革时期的长篇小说D、《一代风流》《红旗谱》《李自成》分别是欧阳山、梁斌、姚雪垠的作品。《青春之歌》《林海雪原》《保卫延安》分别是杨沫、王愿坚、杜鹏程的作品标准答案：A知识点解析：B项，张天翼的《华威先生》是解放区文学，《上海屋檐下》的作者是夏衍；C项，孙犁的《荷花淀》反映抗日战争时期生活的作品；D项，《林海雪原》的作者是曲波。6、下列外国作家、作品、国别对应错误的一项是()。A、伏契克一《绞刑架下的报告》一英都德一《柏林之围》一德B、歌德一《少年维特之烦恼》一德雪莱一《西风颂》一英C、巴尔扎克一《人间喜剧》一法薄伽丘一《十日谈》一意大利D、菲尔丁一《汤姆.琼斯》一英哈代一《德伯家的苔丝》一英标准答案：A知识点解析：伏契克是捷克作家，都德是法国作家。7、《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“学会倾听”理解正确的是()。A、恰当运用语音、语体和态势语B、能够对对方的话语及时作出应答C、能够感知不同个体发出的声音D、耐心专注，理解对方的观点和意图标准答案：D知识点解析：本题考查对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的理解，具体考查对口语交际目标中“学会倾听”的理解。新课标初中阶段的口语交际目标第2条明确指出：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”D选项正确。而A选项“恰当运用语音、语体和态势语”和B选项“能够对提出的话题及时作出应答”是对“表达”的理解。C选项“能够感知不同个体发出的声音”是人的生理属性，不属于新课标提出的学生“学会倾听”的目标。故选择D选项。8、阅读应该是学生的()行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、整体化B、个性化C、综合化D、知识化标准答案：B知识点解析：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。9、以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》必修课程“表达与交流”的教学建议，说法不正确的一项是()。A、写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维B、口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情C、口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等D、口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识标准答案：B知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》必修课程“表达与交流”中指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”可知，A项表述正确。“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”可知，B项表述错误，“口语交际教学”应为“写作教学”。“口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题。采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”可知，C、D两项表述都正确。故本题应该选择B项。10、以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》语文教学“实施建议”说法不正确的一项是()。A、应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高阅读能力B、小说与戏剧教学应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识C、组织学生观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解D、组织学生通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验标准答案：A知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》语文教学实施建议指出：“应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。”可知，A项表述错误。“‘小说与戏剧’系列课程的一些基本教学要求，与‘诗歌和散文’大致相同，应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。”可知，B项表述正确。“结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解；鼓励学生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿；通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。”可知，C、D两项的表述都正确。因此，本题的答案是A项。二、文言文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下面的文言文，完成问题。阿房宫赋杜牧六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，勾心斗角。盘盘焉，囡囡焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融。舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭。管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。助读材料：(始皇)三十五年(公元前212年)……始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山。(选自《史记.秦始皇本纪》)11、文本解读(1)翻译文中画线的句子。①廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。②秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(2)解释下列画线词语。①廊腰缦回：②高低冥迷：③奈何取之尽锱铢：④戍卒叫，函谷举：(3)助读材料文字与课文对阿房宫的描写在内容上有何不同?两者的不同说明了什么?标准答案：(1)①走廊宽阔而曲折，突起的屋檐像鸟嘴向上撅起；楼阁各随地形起伏，又向中心区攒聚；屋角互相对峙，好像兵戈相斗。②秦国人来不及哀叹自己的灭亡，而让后来的人哀叹；后来的人哀叹它的灭亡却不引以为戒，也会让更后来的人再来哀叹它(后来人)的灭亡。(2)①萦绕②分辨不清③怎么④被攻克(3)不同有三：一是建宫原因不同；二是建宫时间不同；三是建宫规模大小不同。《史记》重在历史事实的记述；而《阿房宫赋》重在文学艺术的想象和夸张，极尽“赋”体铺陈之能事。知识点解析：暂无解析12、教学设计(教学对象为高中一年级学生)(1)根据《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程文言文“阅读与鉴赏”的要求，制定《阿房宫赋》的教学目标，并说明理由。(2)阅读下面的材料，并按要求回答问题。【材料】某教师有关《阿房宫赋》一课的教学实录。(节选)师：刚才大家提出了一些问题，剩下的这点时间我们解决其中的几个，其余的大家课后可以互相讨论解决，把答案及研究过程写到作业本上。师：“一日之内，一宫之间”这句话怎么理解呢?生：可能把气候当成地理上的气候，是对上文两句话的概括。师：大家一起把前后两句话看一下，文中的“冷”“暖”是写自然气候的冷暖还是写人的感受的冷暖?生：我觉得应该是人的感受。师：用“冷”“暖”表现阿房宫的大也不算错，但是写主观感受要更切合作者要表达的意思。还有同学问“王子皇孙”，是男是女?在这里老师告诉大家主要是指女。师：“一人之心，千万人之心也”，有没有同学把这个意思串一串?我们可以把问题解剖开思考，“一人”指谁?生：秦始皇。师：“可怜焦土”，大家对“焦土”如何理解?生：可怜化成了焦土。生：可怜变成了焦土。(经过讨论，同学倾向于第二种)(越读这个文章就越短，到最后剩下了几个句子)教师投影：阿房之宫，其形可谓()矣，其制可谓()矣，宫中之女可谓()矣，宫中之宝可谓()矣，其费可谓()矣，其奢可谓()矣，其亡亦可谓()矣!嗟乎!后人哀之而不鉴之，亦可()矣。将下面的词填入上方的括号中：雄大众多巨甚速悲【问题】分析教师是如何引导学生解决教师所提出的问题的?标准答案：(1)①教材分析《阿房宫赋》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元中的第四篇课文。《阿房宫赋》是古文中一篇文质兼美的好文章，具有极高的欣赏价值。语文教学课程标准中要求学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，结合本单元的教学目标“创造形象，诗文有别”，教学中应更多地侧重于对课文的品读和对文中形象的把握。②学情分析高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。根据教材情况和学情分析。结合《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求，制定如下教学目标：知识与能力：①体会“赋”的特点，积累文中重点的文言实词、虚词和句式。②在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养文言文阅读能力和品味散文语言的能力。过程与方法：通过反复阅读，理解秦灭亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，理解文章的现实意义。情感态度与价值观：认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。(2)①在理解句子方面，教师没有直接给出答案，而是引导学生联系上下文内容。理解难句。教师的语言具有启发性，有利于发展学情思维能力，而且重在传授学习方法。②对于简单问题教师直接给出参考答案，这样突出了教学重点，时间合理安排，学生思路清晰。③运用填空的方法，提取内容要点，集中学生注意力，加深学生记忆。知识点解析：暂无解析三、现代文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下文，完成问题。月迹贾平凹（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的；说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了!”（2）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。”（3）我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了．进院了的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。（4）“奶奶，那月上是什么呢?”我问。（5）“是树，孩子。”奶奶说。（6）“什么树呢?（7）“桂树。”（8）我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。（9）奶奶瞧着我们，就笑了：（10）“傻孩子，那里边已经有人了呢。”（11）“谁?”我们都吃惊了。（12）“嫦娥。”奶奶说。（13）“嫦娥是谁?”（14）“一个女子。”哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。（15）“有三妹漂亮吗?”（16）“和三妹一样漂亮的。”（17）三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了!”（18）三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。（19）我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩!”（20）我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”（21）我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快不在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竞寻出了院门。（22）院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：（23）“月亮在这儿!”（24）妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿!”（25）我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。（26）我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：（27）“你们说，月亮是个什么呢?”（28）“月亮是我所要的。”弟弟说。（29）“月亮是个好。”妹妹说。（30）我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗?大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。13、文本阅读(1)细读选段，谈谈你对下面两句话的理解。①噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。②我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗?(2)文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?(3)作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?标准答案：(1)①“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。②有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明。(2)寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。(3)作者描写了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙滩上的月亮，美丽的月亮无处不在，成了幸福与希望、美好与安宁的象征。这样写使语言表达流畅，层次分明，而且充满诗情画意。知识点解析：暂无解析14、教学设计(教学对象为八年级学生)“我”和“我”的小伙伴是怎样寻找月亮的?请设计相应的教学活动，引导学生完成“寻月”这一学习过程。标准答案：教学活动：品读课文，寻找“月迹”1．预设问题：课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”。这是为什么?明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他们都充满了好奇。心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，总是“觉得不满足”的。(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢?)满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。2．明确寻月过程：寻月所见和孩童心理的发展变化过程(1)在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)(2)孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中望月——争执)(3)善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。(指名朗读)(板书：杯中饮月——人人拥有)(4)寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书：沙滩之月——满足)教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。(板书)3．“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。(教师点拔：好是什么?月亮的好体现在哪里?)4．理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。教师小结：月亮是美的，天空也是关的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。5．教师总结：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以“月迹”为标题?(“月迹”的含义)请学生小组展开讨论。明确：“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，美的轨迹。知识点解析：暂无解析四、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)15、羌笛何须怨杨柳，___________。(王之涣《凉州词》)标准答案：春风不度玉门关知识点解析：暂无解析16、九曲黄河万里沙，____________。(刘禹锡《浪淘沙》)标准答案：浪淘风簸自天涯知识点解析：暂无解析17、总角之宴，言笑晏晏，____________，____________。(《诗经·氓》)标准答案：信誓旦旦；不思其反知识点解析：暂无解析18、钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国固有领土，而日本命名钓鱼岛以及附属岛屿，完全是“____________”，将其企图从“命名”到“占领”再到“占有”的政治野心暴露无遗。标准答案：司马昭之心，路人皆知。知识点解析：根据后面“政治野心暴露无遗”考虑与之意思相符的句子。19、亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的是印度作家____________，获奖作品是____________。标准答案：泰戈尔；《吉檀迦利》知识点解析：暂无解析20、我国第一部文学理论专著是南朝梁代刘勰的____________。标准答案：《文心雕龙》知识点解析：暂无解析21、课程评价以____________为基准，面向全体学生。标准答案：课程目标知识点解析：暂无解析22、《义务教育语文课程标准(2011年版)》对初中阶段学生的口语交际提出要求：____________，学习文明得体地进行交流。标准答案：注意对象和场合知识点解析：暂无解析23、《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出，综合性学习的评价，应着重考查学生的____________。标准答案：语文综合运用能力、探究能力与合作态度知识点解析：暂无解析24、《普通高中语文课程标准(实验)》要求，选修课的设计，必须以____________为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。标准答案：课程目标知识点解析：暂无解析五、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、阅读下面的材料，根据要求作文。当下，流行着这样一种观点：能力很重要，但有一样东西比能力更重要，那就是人品。人品，是一个人真正的最高“学历”。要求：请用规范的现代汉语从教育角度出发写作。自定立意，自拟题目，自选文体。不少于800字。标准答案：人品教育是最好的教育人品，是个人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。人品和能力，如同左手和右手：单有能力，没有人品，人格将残缺不全。能力是一把双刃剑：如果掌握在品德高尚的人手中，它将会给社会创造出无限的价值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它就时刻有可能会成为组织与社会前进的绊脚石。因此，为人师表，重视对学生的品格塑造格外重要。人品是最高的学位和学力，品德是一个人的灵魂。对教育而言，培养出的学生有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。当今