第三单元在集体中成长教案-部编版道德与法治七年级下册

七年级道法下第三单元在集体中成长教案

第六课“我”和“我们”

教学分析

本课由引言和二框内容组成。

引言用简短的文字揭示本课的核心内容，表达了三层含义：一是初中生的自主意识和独

立意识逐渐增强，这是初中生认知发展的特点；二是集体生活对初中生个性的发展有着重要

作用，初中生在集体与个人的交互中实现人格的完善；三是集体生活对个人成长有着重要意

义要过好集体生活。

第一框“集体生活邀请我”，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值

和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体生活中。

第二框“集体生活成就我”，从在集体中涵养品格和在集体中发展个性两个角度.分析

机体对学生成长的作用，为后面的学习奠定基础。

课时安排

集体生活邀请我1课时

集体生活成就我1课时

第1巡察体士话逝帮我

教学目标

一、知识目标

I.知道集体的含义；理解个人在集体中感受到的温暖；

2.个人与集体的关系。

二、能力目标

通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发

挥合力，才能产生巨大力量。

三、情感、态度与价值观目标

培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。

教学重点

个人与集体的关系。

教学难点

让集体3量更强大。

教学过程

一、导入新课

想一想：看了这些集体生活的图片，请用一些关键词描述自己在集体中的感受。

提示：有安全感和归属感。

二、集体的温暖

1相一相.什么是集体？

提示;集底是人们联合起来的有组织的整体。

教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常与以下因素有关：

（1）成员间相互关联的程度；

（2）集体对成员的重要性；

（3）成员间相互交流的频率；

（4）成员对共同目标的共识程度；

（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。

2.活动二：情景探究

情景一：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”.

情景二：班级里有学生生病在家，不能上课，同学、老师打电话关心问候，并帮助该同

2

学复习功课。

讨论：当同学拿到“爱心雨伞”后；当该同学得到同学、老师的关心时，心里会是什么

感受？

提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。

教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人

都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少

孤独和寂寞，获得安全感。

三、集体的力量

情景一：学校组织班级演讲比赛的活动照片。

沟遍心之让他

思^■:

(1)在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。

提示：得奖可以让我们体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是老师和同学们共同

奋斗的结果。

(2)自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予了你怎样的帮助？

提示：老师给予我指导，同学给予我鼓励。

教师归纳：集体力量的来源

集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成

员共同的目标和团结协作。

情景二：让学生分角色扮演“三个和尚没水喝”的故事。

思考：为什么三个和尚却没水喝？

提示：通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像

这三个和尚的做法一样，便无法发挥集体的力量。

思考：集体力量与个人力量的关系？

教师讲述：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限

的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许

多单凭一己之力无法完成的事情。

情景三：世界著名的指挥家卡拉扬说：“我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一

是‘起音’，起音不齐，乐曲就乱；第二是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业

上最好的、最精准的音；第三是‘团队音'，当你展示自己的‘专业音'时，还要考虑到整

体，看看是否干涉到别人的音。”

思考：以上事例说明集体有怎样的力量？

教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体

生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和

自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。

四、课堂总结

以“团结就是力量”的歌曲结尾，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。

五、板书设计

集体的含义

六、教学反思

通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过“三个和尚没水喝”

故事的角色扮演，让学生理解团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，以更

好地培养学生的集体荣誉感。

4

七、随堂演练

【例1］在集体中，我们可以从（）等方面感受到集体的温暖。

①被认可和接纳；

②得到尊重和理解；

③获得安全感和归属感；

④集体成员非常多。

A.①②④B.①②③C.①③④D.②®@

解析：本题考查对集体生活中的情感需要的认识和理解。在集体中，我们希望被认可和

接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。因此，①②③说法正确；不团结的集体就算

集体成员再多，也不一定能感受到集体的温暖，④说法不符合题意。故选B项。

答案：B.

【例2】在里约奥运会上，中国乒乓球队包揽了该项目的全部金牌。中国乒乓球队在世

界大赛上屡获佳绩，重要原因之一是有一群默默奉献、兢兢业业、尽职尽责、甘当“人梯”

的幕后英雄——陪练团。这说明（）。

A.集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果

B.实现集体利益必须牺牲个人利益

C.陪练团太不值得，辛苦付出却没有回报

D.离开陪练团，中国乒乓球队将无法获得金牌

解析：本题考查集体荣誉感的相关知识。分析可知，中国乒乓球队取得佳绩是集体中每

个成员共同奋斗的结果，A项说法正确且符合题意；B项说法太绝对，实现集体利益并不一

定要以牺牲个人利益为前提；C项说法错误，集体的荣誉属于集体中的每一个人；D项说法

太绝对，排除。

答案：A。

【例3】“沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚硬。”这句话

告诉我们的道理有（）。

①花岗岩比石子、水泥要硬；

②个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；

③个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力；

④离开集体，个人的力量没有任何作用。

A.①②B.③④C.②③D.②④

解析：本题考查个人的力量和集体的关系。通过沙子和水泥、石子、水混合后变得比花

岗岩还要坚硬，说明个人的力量在集体中汇聚，就会变得强大，个人的力量在集体中通过优

化组合可以实现优势互补，产生强大的合力，②③说法正确；①说法只是对题干的简单重复,

不符合题意；④说法错误，个人的力量在集体中可以变得更强大，但并不是离开集体后就没

有任何作用，排除。故选C项。

答案：Co

【而4］诺依在转入七年级（3）班之前，是一个对集体漠不关心的人，与班内其他同

学的接触不多，也不参加集体活动。但进入七年级（3）班后，在班内其他同学的帮助下，

她变得愿意与大家接触了，对集体事务也越来越关心了。这说明（）。

A.集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人

B.有了集体的力量，我们就可以完成一切任务

C.集体是人们联合起来的有组织的整体

D.集体是我们的一切

解析：本题考查集体力量对个人的影响的相关知识。材料中诺依的前后变化说明集体的

力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人，故选A项；B、D两项说法太绝对;

C项说法本身正确，但在材料中没有体现，排除。

答案：Ao

八、补充资料

I.集体是什么？

集体是一个有组织的群体。集体有共同的奋斗目标、一定的组织机构，有严格的纪律约

束。在集体中，有正确的舆论导向，成员之间相互协作。

2.个人独立但不孤独，都有过集体生活的情感需要

人作为独立的个体，同时具有自然属性和社会属性。人对劳动、交往、文化、道德等方

面的需求被称为社会性需要。社会性需要源于人类的社会生活，是可以通过后天学习获得的。

伴随着社会生活条件的提高，人的社会性也发生着改变。

伴随着活动范围和交往空间的不断扩大，我们对集体生活的情感需要更加强烈.如果这

样的情感需要得不到满足，就会使个人产生焦虑、不安、烦躁等情绪，不利于身心健康成长,

如果社会性发展受到遏制，甚至会影响到我们长大成人后社会生活的适应能力。

3集体联结度

通常情况下，集体成员间互相关联的程度越大，集体成员感受到集体的温暖就越多，过

集体生活的情感需要就越容易得到满足。因此，在集体建设中，需要努力提高集体的联结度。

4.集体生活质量标准

心理学家马斯洛认为，安全感是决定心理健康的最重要的因素。缺乏安全感的人往往感

到不被接受、被人冷落，受到嫉恨和歧视；经常感到威胁、危险和焦虑。而具有安全感的人

则会感到被人喜欢、被人接受，感到温暖和善意，有归属感，是群体中的一员。安全感和归

属感是衡量我们集体生活质量的重要标准。

5.集体中的安全感、归属感和荣誉感对个人成长的作用

首先，集体中的安全感、归属感、荣誉感有利于培养成员的责任意识。当一个成员勇于

对集体负责时，他就具备了责任意识。责任意识的养成可以让成员拥有诚实守信的优秀品格,

让成员敢于承担责任。敢于承担责任也是一个成员自信和自强的表现，是一个成熟的人必须

具备的品质。当一个成员勇于对集体负责时，他就处处将集体的利益放在首位，他就知道因

为只有集体的优秀才会有个人的优秀，他就对这个集体充满感恩之情，开始有了对集体奉献

的意识。其次，成员因为懂得奉献而让自己的心灵更加美好，集体也因为成员的奉献而更加

优秀和充满活力。成员在集体中的安全感、归属感、荣誉感会使其越来越依赖集体，这样的

集体就会显示出强大的凝聚力。因此，在凝聚力强的班集体中，我们更容易产生幸福感，这

样的幸福感让我们在集体生活中心情愉悦舒畅，更加有利于身心健康成长。

6.集体相关格言

大河有水小河满，大河无水小河干。

——谚语

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

——谚语

人多力多推山倒，众人拾柴火焰高。

——谚语

一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。

毛泽东

五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。

——邓中夏

一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。

——雷锋

7.集体的力量是如何发挥作用的？

第一是“起音”，集体要有共同的目标，要团结协作。个人的力量是分散的，但在集体

中汇聚，就会变得强大。第二是“专业音”，每个人在集体中都要发挥特长，发展个性，使

自己的力量最大限度地发挥出来，为集体贡献力量。第三是“团队音”，个人的力量是有限

的，通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，可以完成许多单凭

一己之力无法完成的事情。一个人只有融入集体的时候，才能更有力量。

6

8.玫瑰的朋友

一个路人发现路旁有一堆泥土散发出芬芳的香气，他就把这堆泥土带回了家。一时之间，

他家竟香气满室。路人好奇而惊讶地问这堆泥土：“你是从大城市来的珍宝呢，还是一种稀

有的香料，或是价格昂贵的材料？”泥土说：“都不是，我只是一堆普通的泥土而已

路人又问：“那你身上的香气是哪里来的？”

泥土答：“我只是曾在玫瑰园和玫瑰相处了很长一段时间。”

和什么样的人相处，久而久之，就会有相同的味道。让我们不但靠近玫瑰味的泥土，吸

收它的芬芳，更自我勉励，也能够成为可以带给别人香味的玫瑰。

第2巡察体士洁氏就我

教学目标

—＞知识目标

i.知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中,

培养自己的角色意识；

2.懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；

3.理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性。

二、能力目标

I.通过“运用你的经验”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的影响；

2.以集体生活为载体，讨论个人的发展问题；

3.通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与概括能力。

三、情感、态度与价值观目标

激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己、发展自己，培养学生的集体意识。

教学重点

集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。

教学难点

理解人g人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同。

教学过程

■一、导入新课

情景一：在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。

情景二：从村小来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。

情景三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声读起来。

想一想：集体生活对自己都有哪些方面的影响？

提示：学生从学习、培养能力、养成习惯等不同的方面思考阐述。

教师总结：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵

养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行

为习惯，这一节课我们就来共同探讨集体生活与我们个人的关系的话题。

二、在集体中涵养品格

阅读课本59页探究与分享

想一想：

(1)元元是一位负责任的主编吗？你从信中哪些方面可以看出？

提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很认真，主动与同学交流合作，主动自觉

地完成任务。

(2)担任主编后，元元的收获主要表现在哪些方面？

提示：主动与同学交流合作，提升了自己的交往能力。主动自觉地完成任务，培养了主

动自觉的人生态度。元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活当中，实

现了自己的价值，培养了自己的责任意识。

教师总结：集体生活是如何涵养品格的？

集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体生活中所担任的角色不同，所承担

的责任也不同。同时，我们在认真做事的过程中能够实现自身价值，培养自己的责任意识,

做一个能担当的人。集体生活还可以培养我们积极、主动、自觉的人生态度，可以提升自己

的交往能力。

三、在集体中发展个性

阅读课本60页探究与分享

8

想一想：

1.位同学的个性特点对于他们的成长有什么影响？

提示：甲同学：她追求完美，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这

是同学甲的优点。但是，考不好会情绪低落，甚至大病一场，这是她脆弱的一面，她要在追

求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一

些。乙同学：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼儿”。于是，他调整

自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。丙同学：她能充分认识到自己在集体中的位置,

在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又给集体贡献了力量。丁同学：他个性乐观，用

自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。

2.出自己的个性特点，你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？

提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来

的影响。

教师总结：怎样在集体中发展个性？

(1)集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展

示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。

(2)人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学

习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。

(3)集体给我们发展个性提供了平台。集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。

作为集体中的一员，在实现集体目标的过程中，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主

发展，使自己的个性不断丰富。

四、课堂总结

这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展

我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、

丰富自己的个性。

五、板书设计

可以培养我们负责任的态度和能力

可以培养我们人际交往的基本态度和能力

在集体的交往中发展自己的个性

在集体的生活中完善自己的个用

在集体的活动中下富自己的个性

7\、教学反思

本节课通过阅读教科书58页“运用你的经验”，设置情景，让学生亲身体会集体生活

对自己的影响。运用谈话的方式让学生描述自己的个性，让学生在谈话过程中理解每个人的

个性特点不同，在集体中需要学会包容、接纳不同的个性，并进一步懂得个性需要在与他人

的交往中，在集体生活中不断地丰富和发展。

七、随堂演练

【例1］进入初中以来，乐乐与宿舍中的其他人相处得并不融洽，因为一些生活和学习

中的琐事，他们已经发展到相互不理睬的地步了。这时他应该()。

A.谁也不理，都是他们的错

B.学会接纳、尊重、理解和包容他人，学会与他人友好相处

C.等待其他人主动来和自己做朋友

D.努力学习，争取考上好的高中，其他的事情都不重要

解析：本题考查对集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力的认识与理解。乐乐与

宿舍中的其他人相互不理睬的做法是不正确的，在集体中，我们应该学会彼此接纳、尊重、

理解和包容，学会友好相处，故选B项；A、C、D三项的做法都是错误的，排除。

答案：Bo

［例2］刘子光在担任七年级（1）班班长期间，任劳任怨，为了班级能获得“优秀班

集体”的荣誉称号付出了很多，得到了老师和同学们的赞赏。后来，在班级得到“优秀班集

体”荣誉的时候，他自己也获得了“三好学生”的荣誉称号。这说明（）。

A.当班长太辛苦了，不值得

B.当班长就是为了获得回报

C.实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能

D.我们要使自己的个性不断丰富

解析：本题考查在集体中发展个性的相关知识。刘子光在帮助班级获得荣誉的过程中，

也为自己的发展提供了条件和可能，故选C项；A项错误，当班长虽然辛苦，但能在服务

班级的过程中发展自己，所以是值得的；B项错误，当班长不能以获得回报为前提，排除；

D项说法本身正确，但在材料中没有体现，排除。

答案：Co

八、补充资料

1.责任感

具有责任感是心理健康的标志之一。一位心理医生指出：人之所以得心理疾病，是因为

没有学会或丧失了负责任地生活的能力。因此，治疗方法就是：帮助有心理疾病的人接受现

实，学会以负责的行为方式处理生活问题。

从心理卫生的角度看，强烈的责任感具有心理保健作用。因为它可以使人把履行各种职

责看成是自己分内的事，还可以让人体验尽职守责后的幸福感、成就感，而这些都是具有心

理保健作用的重要因素。

2.社会这个大集体

人在社会中不是孤立的，人的存在是各种关系发生作用的结果，人正是通过与别人交往

而发展自己，实现自己的价值。人际交往在人类社会中不可缺少，人的许多需要都是在人际

交往中得到满足的。

如果人际关系不好，就意味着心理需要被剥夺，或满足需要的愿望受挫折，因而会产生

孤立无援或被社会抛弃的感觉；反之则会因为有良好的人际关系而得到心理上的满足。

3.什么是个性？

个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，

这个特质表现就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。

4.集体与个体的关系

集体的建设需要共同的目标，实现共同目标的过程，是每一个成员积极参与、共同努力

的过程。只有个体积极参与，才会有集体目标的实现；也只有在参与集体目标实现的过程中，

个体的个性特征才会得到不断的丰富和发展。

10

第七课共奏和谐乐章

教学分析

本课由引言和两框内容组成。

引言指出，“你”和“我”的不同诉求、小群体和集体的具体利益的不同都可能发生矛

盾冲突，这些是我们共同生活的插曲。教科书通过问题引发学生思考共同奏出集体生活和谐

乐章的策略，引导学生尊重集体和集体中其他人的权利，恪守集体主义原则，从而化解矛盾

冲突，共同奏出集体生活的和谐乐章。

第一框“单音与和声”，通过个人意愿和集体规则间辩证关系的分析，帮助学生理解规

则对个人利益的根本性保障，思考个人意愿与集体规则之间发生冲突的原因，寻求个人意愿

与集体规则之间的平衡，引导学生学会合理表达意见，通过改进集体中的不合理因素，使个

人更好地遵守规则，以保持和声的和谐。教科书由此进一步引申出对集体主义的学习、对个

人利益与集体利益关系的认识和处理。

第二框“节奏与旋律”，通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同

角色、任对个人成长的影响，学会选择，正确理解局部利益与整体利益、个人利益不同责与

集体利益的关系。教科书通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值，让学生了解小团体

主义，学会在小群体和集体之间发生冲突时，能够维护集体的正当利益，坚持集体主义，反

对小团体主义。

课时安排

单音与和声1课时

节奏与旋律1课时

第1梅草4■易余户

教学目标

—＞知识目标

i.知道个人意愿与集体规则有一致也有冲突，找到化解个人意愿与集体规则冲突的办

法；

2.明白如何处理集体利益与个人利益的关系，知道坚持集体主义。

二、能力目标

结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体关系的能力。

三、情感、态度与价值观目标

初步树立面对集体时的规则意识和集体主义的大局观念。

教学重点

如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。

教学难点

树立大意观念，坚持集体主义。

教学过程

一、导入新课

情景一：学校严令穿校服，可是校服的样式、颜色我实在不喜欢。

情景二：我想带手机上学，可学校不允许。

情景三：学校田径队吸纳我为新队员，可是田径队员每天都要早起训练，太累了，我不

想去。

想一想：你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？你是怎样做的？

提示：学生按照实际情况回答即可。

教师总结：我们都知道众人拾柴火焰高，知道团结就是力量，上节课我们也学习了我们

与集体之间的关系，可是，正如刚才我们讨论的问题一样，有些时候我们的个人意愿与集体

规则、个人利益与集体利益会有出现冲突的时候，这时候我们该怎么办呢？我们通过“单音

与和声”这节课的学习来找出解决办法。

二、个人意愿与集体规则

1.个人意愿与集体规则的一致与分歧

活动一：材料分析

周日，七年级(1)班同学组织游山，同学们都很开心，都按规定的时间早早地集合在

学校门口，到了景点，老师说可以自由活动一个小时，一个小时以后必须准时在规定地点集

合，有一小部分同学想再多逛逛，可另一部分同学不同意，最后决定坚持原计划，一个小时

后集合。可是小玲、小丽、小文都想多逛逛，小玲说：“我们就多逛一会儿吧，反正同学们

不会丢下我们自己走的。”于是三人没有准时归队。一个小时过后其他同学都到了约定的地

点，只差小玲、小丽、小文三个人，同学们等不到她们，怕发生什么意外，就焦急地分头去

找，40分钟后，终于找到了她们，同学们都怪她们没有集体意识，可她们也很委屈：好不

容易来一次，我们不过是想多逛一会儿……

问题：

(1)为什么会出现这样的事情？

提示：个人意愿与集体意愿出现了分歧，个人与集体的需要不同。

(2)你怎样看待小玲等人的做法？

提示：一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解；但集体有集体的规则，应遵守集体

规则。

(3)怎样避免这样的情况出现?

12

提示：小玲等人应认识到这是集体活动，该有集体意识；集体尽量协调同学们的意愿。

教师讲述：在这个案例中，小玲等人的个人利益与集体利益出现了分歧，其实我们在学

校中经常会出现这种分歧，例如课本63页探究与分享中所举的小例子。

2.化解个人意愿与集体规则的冲突

活动二：课本63页探究与分享

思^■:

(1)如果不服从这些要求，可能给集体带来什么影响？

提示：无法保证正常教学秩序，造成局面混乱，集体无法正常运转。

(2)如果不服从这些要求，可能给个人带来什么影响？

提示：个人的学习环境得不到保障，大部分同学的个人意愿无法实现。

(3)个人意愿一定要服从集体规则吗？

提示：换位思考，个人应理解集体要求的合理性，集体也应反思个人意愿的合理性，发

现其中的平衡点。

活动三：辩论赛

正方：死守规则最重要，无视规则是胡闹。

反方：修改规则最重要，大家满意才是好。

(1)学生举手分正反方。

(2)辩论时间5分钟。

教师讲述：俗话说：众口难调。在很多情况下，因为个人与集体的需要不同，导致个人

意愿与集体规则出现了分歧和冲突，在这种情况下,个人能够遵守集体规则就显得尤为可贵。

但个人意愿并非总是要屈从于集体规则，当集体规则不合理时，理应不断修改、不断完善，

找到个人意愿与集体规则的最优组合。

三、让和声更美

1.个人利益与集体利益的关系

活动四：案例分析

我们学校每月都有星级班集体评选活动，而这个月的评选结果下来，七年级某班争当星

级班集体的美好愿望又一次落空了，很多同学很失望，这时有人说：“我们只要管好自己的

事就行了，班级里的事咱们瞎操什么心呀，有班主任和班干部呢！”

问题：你赞同他的观点吗？为什么？

提示：不同意。个人利益与集体利益在本质上是一致的，应关心集体利益。

活动五：材料分析

河南淅川移民丰碑共有56座，上面工工整整地刻着河南省南水北调丹江口库区16.5万

移民的名字。一行行，一列列，不是简简单单的名字而已，背后是16.5万有血有肉的鲜活

的人。为了南水北调，从2009年到2011年，他们拜别祖先，带上一缸家乡水、一捧家乡土,

挥别丹江奔赴省内的一个个新地方开始生活。

提示：淅川人民把集体利益放在了个人利益之上。

(2)个人利益总是要屈服于集体利益吗？

提示：个人利益与集体利益本质上是一致的，但也有出现冲突的时候，这时应树立大局

观念，坚持集体主义。

2.集体主义

活动六.合作探究

活动：将学生分成几个小组，结合课本65页“相关链接”材料，合作探究你眼中的集

体主义。

教师讲述：坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护

个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。

3.生活中的合音

（1）整齐划一的动作和令人震撼的威严凝聚着每个子弟兵辛勤的汗水。

（2）成功喜悦的背后是每个运动员和教练员的奋斗拼搏与相互鼓励。

（3）每一个划船者竭尽全力地划桨才能推动了龙舟像箭一样地前进。

（4）所有的乐手精心地演奏，才汇聚成华彩乐章。

四、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道了个人意愿与集体规则有一致，有分歧，当二者一致时，

我们要积极遵守与维护。但二者又经常会发生冲突，这时就需要个人理解集体要求的合理性,

集体去反思个人意愿的合理性，发现其中的平衡点，化解冲突。与此同时，个人利益与集体

利益也会存在冲突与分歧，究其根源，个人利益与集体利益本质上常常是一致的，当出现冲

突的时候，应树立大局观念，坚持集体主义，这不仅对于一个班集体有重要作用，对于建立

和谐社会以及中国梦的实现也有重大意义。

五、板书设计

集体需要规则

集体规则与个人意愿之间的矛盾

个人意愿要服从集体规则

遵守集体规则

坚持集体主义

上和声更美!

6学会处理与他人的各种关系

六、教学反思

本节课更注重于情感态度价值观的教育，个人与集体这个话题贴近学生生活实际，学生

易于理解，但又很难做到。案例分析从学生已有的体验入手，可以调动学生的兴趣，同时也

符合课程标准对于道德与法治课程性质定义：是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进

初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。辩论赛的设置可以调动学习的兴趣，使学

生从情感上乐于参与，组织学生以多种形式参与，使枯燥单调的抽象知识教学变得丰富生动。

“化解个人利益与集体利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个

知识点比较难懂，要多结合情景材料展示问题，启发学生多思考、多讨论，要给学生多理解

的时间和交流的空间，不能急于求成，应让学生在以后的学习和生活中慢慢地体会和理解,

逐步内化到自己的行为体系中。

七、随堂演练

［例1］在一次演讲比赛中，七年级（3）班的刘子琪同学准备了一篇关于“个人意愿

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和集体规则”的演讲材料。下列内容中她可能用到的有（）。

①在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则；

②集体的规则能够保证集体的和声更动听；

③当集体规则与我们的个人意愿不一致时，我们应优先选择个人意愿；

④集体规则与我们的某些个性化需要之间没有任何冲突。

A.①②B.①④C.①③D.②④

解析：本题考查个人意愿与集体规则的关系。在集体中，每个人都有自己的意愿，集体

又必须有一些共同的规则，这些规则能够保证集体的和声更动听，①②说法正确；当集体的

规则与我们的个人意愿不一致时，我们应优先遵守集体规则，③说法错误；在有些情况下，

集体规则与我们的某些个性化需要之间是存在矛盾甚至冲突的，④说法太绝对，排除。故选

A项。

答案：A。

【例2】小明是学校里小有名气的足球爱好者，经常参加一些比赛，他梦想自己有一天

能够成为一名足球运动员。在班级成立篮球队后，体育老师希望小明能够加入篮球队。在经

过与老师的探讨之后，小明加入了篮球队并很快成为一名主力队员。材料表明（）。

①面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求；

②个人意愿与集体的共同要求之间往往不是完全对立的；

③理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解

决冲突的平衡点：

④小明的美赋可能从此被埋没。

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

解析：本题考查个人意愿和集体规则之间的冲突的相关知识。面对冲突，个人意愿应该

服从集体的共同要求，①说法正确；个人意愿和集体规则往往不是完全对立的，②说法正确；

我们在权衡集体要求和个人意愿的合理性以及个人意愿实现的可能性后，往往能够找到解决

冲突的平衡点，③说法正确；④说法在材料中没有体现，排除。故选A项。

答案：Ao

【例3】观察下面漫画，你想对其中的主人公说（）。

①个人利益与集体利益本质上是一致的，不应损害集体利益；

②我们应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义；

③为追求个人利益而损害集体利益的行为是错误的；

④为了个人利益，偶尔损害一下集体利益也未尝不可。

A.②③④B.①③④C.①②③D.①②@

解析：本题考查集体利益和个人利益的关系。分析漫画可知，漫画中的主人公为了自身

的利益而损害了集体利益，其行为是错误的，③说法正确，④说法错误；漫画中的主人公没

有认识到个人利益与集体利益本质上是一致的，不应损害集体利益，①说法正确；在集体利

益和个人利益发生冲突时，我们应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义，②说法正

确。故选C项。

答案：Co

八、补充资料

1.集体要求与个人意愿之间的关系

在实际生活中，集体要求与个人意愿之间的关系不仅仅有对立性，更具有统一性。集体

规则是普遍性的，无论何时何地，规则都不是为了一个人而规定的，而是普遍地适用于所调

节的集体中的每一个人。因而，集体规则往往不是个人放弃自由，而是在集体成员共同发展

中为了实现利益最大化而形成的，因此，集体规则具有保护个性的功能，按规则办事，不按

个人好恶处理问题，用公正的规则对待所有的人，就是对个人的独特性最广泛和最有力的保

护，并使个人能够最大程度地发挥自己的潜能。

2.别拿不合理的规则“说事”

在2010年4月15日《人民日报》题为《别拿不合理的规则“说事”》一文中指出：“有

一些人，即使发现了规则的不合理，也并不进行完善，反而指责别人不讲规则……之所以对

这种不合理的规则奉之如圭臬，背后的思量值得细察。”作为由集体共同设定的行为规则，

是公共生活秩序的重要保证。规则也应该随着时代发展变化的要求，被不断修改和完善。对

于那些不合理的规则，当“审问之、慎思之、明辨之”，然后及时修正。

3.如何理解个人利益与集体利益的关系？

俗话说：“大河有水小河满，大河无水小河干。”这形象地说明了个人利益与集体利益之

间的关系。在人民当家作主的社会主义国家，正是通过维护集体利益，个人利益才有保障；

脱离了集体利益，个人利益就成了无源之水。在社会主义市场经济条件下，人们相互之间产

生的利益矛盾是在根本利益一致前提下的矛盾，应该采取公平、公正和公开的方法解决，不

能够为个人的私利而危害国家和集体的利益。在强调集体利益高于个人利益的前提下，集体

也必须充分关心个人正当利益的满足，促进个体的和谐发展和个人价值的积极实现。这也是

集体主义原则的内在要求。

4.集体利益与个人利益的辩证关系

集体主义是处理国家、集体和个人三者关系的重要原则。它的主要内容是：坚持国家、

集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展，倡导把国家、集体利益放在首位；充

分尊重和维护个人的正当利益；当国家、集体和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从国家

和集体的利益。集体主义有三层主要内容。

一是国家、集体利益和个人利益的结合问题。坚持国家、集体和个人利益相结合，促进

社会和个人的和谐发展，倡导把国家和集体利益放在首位，但不否认个人利益。

二是充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动作用。集体主义的价值观并

不否认个人利益，而是要求获得个人利益的途径和手段应该是正当的。个人利益应该同集体

利益、国家利益相结合，在把国家利益和集体利益放在首位的前提下，鼓励个人通过努力获

得更多的正当利益。

三是正确处理国家、集体利益和个人利益的冲突问题。当国家、集体利益和个人利益发

生矛盾时，个人利益要服从国家和集体利益。

在现实生活中，个人要生存和发展，就必须融入一定的集体；同样，集体要有活力和取

得进步，也必须吸纳具有一定个性和创造能力的个人。因此，在个人利益与集体利益的关系

中，我们需要坚持“以人为本”原则，尊重个人的正当利益。集体利益的实现既依靠所有集

体成员，同时又惠及每个集体成员。保障个人利益是实现集体利益的前提，维护集体利益是

实现个人长远利益的基础。这种集体主义是个人与集体的双向发展。

5.如何正确处理个人与集体之间的冲突和矛盾？

在现实生活中，任何个人都离不开社会和集体。个人在社会和集体中的活动，既是为了

他人，也是为了自己。个人提供给集体和社会的价值越大，自身的发展和进步就越快，个人

价值和利益实现的程度也就越高。这就启示我们，在选择和确立个人价值目标时，必须考虑

到集体利益和个人利益之间的统筹兼顾。当集体利益和个人利益之间发生矛盾和冲突的时

候，要学会平衡二者之间的关系。首先要从集体的共同利益角度思考问题，当集体的共同利

从集体的共同利益角度思考问题，当集体的共同利益合理正当的时候，要学会服从集体的利

益。在集体的共同要求存在不合理、不利于个人长远发展的因素时，应当学会运用恰当的方

式表达自己的合理意见，提出积极的改进建议，以便促进个人和集体的共同发展。

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第2梅节奏易爽律

教学目标

—＞知识目标

知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理

解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。

二、能力目标

结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群

体关系的能力。

三、情感、态度与价值观目标

初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。

教学重点

怎样处理不同集体中的多重责任。

教学难点

怎样认或集体中的小群体与集体的关系。

教学过程

一、导入新课

列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。

提示：社会、家庭、学校、班级……

教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正

如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，声音才能悦耳。同

理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集

体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？这节课我们就来探讨“节奏与旋律”的问题。

二、我在多个集体中

i.活动一：情景探究

情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学

校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出

卖”了班集体。

想一想：

(1)小倩这是“出卖”班集体吗？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是

出卖班集体。

情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错

自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！”

(2)小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？

提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是

道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。

特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自

己的责任。

2.活动二：我来帮帮他

(阅读课本68页探究与分享)

想一想：

(1)材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？

提示：集体：足球队、班级。角色：足球队员、学生。

(2)面对这样的冲突，“我”该怎么做？

提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局

着眼。

教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？

个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角

色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。

三、集体中的小群体

1.活动三：探究分享

在集体中，尤其是班集体中，常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体。

（1）你身边有这样的小群体吗？（有）

（2）你觉得为什么会出现这种小群体现象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩得开心。

2.活动四：情景剧

（1）分组讨论两分钟。

（2）以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。（两分钟）

教师预想：积极向上的小群体；沾染歪风邪气的小群体。

（3）请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。

（4）你怎样看待集体中的小群体现象？

提示：小群体的出现是正常现象，积极向上的小群体能够给人安全感和归属感，有利于

个人成长，也能融入班集体节奏中，有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义

气，将个人利益凌驾于群体利益之上，形成极端个人主义与小团体主义，对自身成长和班级

建设都有很大危害。

3.活动五：阅读课本70页探究与分享

（1）如果你在集体生活中遇到这样的事情，你会怎样想，又会怎样做？

提示：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，反对小团体主义。

4.活动六：（出示以下图片）

君子

和而不同,

小人

同而不和

思考：你怎样理解这句话？

提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己

大脑的独立思考、从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别

人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。

（阅读课本71页“相关链接”材料）

教师总结：面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，不为成见所

“扰”，不为人言所“惑”，即使是在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确

的行为，不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。

四、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体

的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集

体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们

心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行

为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲,

这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，对国家与社会

的和谐也有着密切关系。

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五、板书设计

我在集体中的角色与责任

各种角色之间存在冲突

要正确处理角色冲突

小群体的形成原因及对个人的影响

小群体时集体的影响

要反对小团体主义

六、教学反思

本节内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形

式的教学方式就很难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导其

自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小

群体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料、情景剧、案例分析等形式特点，用多

种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时留给学生足够的时间进行思考、讨

论和交流。

七、随堂演练

【例1】我们在社会生活中扮演着不同的角色，作为子女，我们承担着孝敬父母的责任;

作为学生，遵守学校纪律、完成学习任务是我们的责任；作为社会成员，建设和谐美好的社

会是我们的责任。材料说明（）。

①责任太多，中学生无法承担；

②在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任；

③我们同时属于多个集体；

④角色之间的冲突可能给我们带来烦恼。

A.①④B.②③C.①③D.②④

解析：本题考查在集体中的角色以及责任的相关知识。我们作为子女、学生、社会成员

等角色时的责任不同，说明我们同时属于多个集体，在不同的集体中，扮演不同的角色，承

担不同的责任，②③说法正确；①说法错误，中学生也应积极承担相应的责任；④说法本身

正确，但在材料中没有体现，排除。

答案：Bo

【例2】小轩家买了一台空调，和商场的工作人员说好周日上午十点半送到。周日，爸

爸妈妈却临时有事需要外出，让小轩在家等候，但小轩已经和同学约好去公园玩了。在这种

情况下，小轩应该（）。

A.遵守和同学的约定，立即去公园玩

B.和同学解释原因后，在家等候商场的工作人员送货

C.和爸爸妈妈大吵大闹，不让他们出去

D.一走了之，谁爱管谁管

解析：本题考查对如何正确处理在不同集体中的角色冲突的理解。在排解角色冲突带来

的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考

虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。材料中的小轩应该考虑事情的紧迫程度，应该

和同学解释原因后，在家等候商场的工作人员送货，B项正确；A、C、D三项都是不负责

任、没有正确处理不同集体中的角色冲突的表现，排除。

答案：Bo

【例3】在七年级（2）班，有这么一个由几个同学组成的“朋友圈”：他们形影不离，

一到下课时间，就在教室里追逐打闹、乱扔课本，上课还经常交头接耳，影响同学们听课。

他们的所作所为引起了同学们的强烈不满。对此，下列认识正确的是（）。

A.小团体主义保障所有人的绝对自由

B.我们在学校中要讲“哥们儿”义气

C.我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义

D.只有通过小团体才能丰富我们的集体生活

解析：本题考查正确处理小团体主义和集体主义的冲突的相关知识。题干材料中的“朋

友圈”就是明显的小团体，他们在教室里追逐打闹，违反课堂纪律，虽然保障了自己的自由，

但没有顾及他人的利益，A项说法错误，排除；在学校中讲“哥们儿”义气的做法不符合中

学生行为规范，排除B项；D项说法过于绝对，排除。故选C项。

答案：Co

八、补充资料

1.“角色”

“角色”一词来源于戏剧舞台，从社会学来看，角色是指个体在特定的社会关系中的身

份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。在社会中，我们每个人都在扮演不同的角

色，这些角色并不是孤立存在的。在社会性发展中，我们扮演的不同角色是跟其他人扮演的

角色紧密相联的，不同角色间相互依存、相互补充，形成社会。同时一个人在社会中也扮演

着不同的社会角色，在不同范围内，与该个体互动的其他角色伙伴对个体存在一定的角色期

望，当这些期望出现落差，或个体与自身角色期望发生矛盾，或个体由于时间安排、个人能

力等多种因素制约而不能同时满足不同集体的角色期望时，会引发个体的角色冲突，从而使

个体内心或情感出现矛盾冲突。

2.如何处理责任冲突？

人们在履行责任时，常常会面临各种冲突，而要在相互冲突的责任之间进行选择，往往

是比较困难的。在相互冲突的责任之间进行选择时.，主要考虑以下因素。其一，紧迫性。首

先确定哪个责任更重要，更紧迫，就应当先履行哪些责任。其二，相对重要性，即某一责任

相对于其他责任的重要性。其三，时间要求，就是要考虑履行责任的时间以及自己可能拥有

的时间。其四，可以利用的资源，如个人是否拥有设备、体力、特殊技能等。其五，相互冲

突的利益与价值观，即在决定履行某一责任时，需要考虑自己的兴趣等因素。其六，其他解

决办法和途径。一个创造性的办法可以使矛盾迎刃而解。

3.怎样正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系？

障公民依法享有政治、经济、文化、社会生活等各方面的民主权利，鼓励人们通过诚实

劳动和合法经营获取正当物质利益……把权利与义务结合起来,树立把国家和人民利益放在

首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观。

要把集体主义精神渗入社会生产和生活的各个层面，引导人们正确认识和处理国家、集

体、个人的利益关系，提倡个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益、当前利益服从

长远利益，反对小团体主义、本位主义和损公肥私、损人利己，把个人的理想与奋斗融入广

大人民的共同理想和奋斗之中。

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第八课美好集体有我在

教学分析

本课由引言和两框内容组成。

引言以美好集体的表现为开端，通过学生的感同身受，引导学生向往美好的集体。同时，

引言客观地描述了美好集体是从不完美的集体一点一点成长起来的，进而强调只有每个人共

同努力，才能建设美好集体。

第一框“憧憬美好集体”，借助学生建设集体的已有经验，让学生憧憬美好集体，发现

美好集体的理想样态，总结美好集体所应具备的特征，引导学生回忆集体生活中共同愿景所

发挥的作用，实现共同愿景所需要的条件，从而形成建设集体良好氛闱的动机，并对学生形

成美好的集体氛围、建设美好集体的目标作出具体指导。

第二框“我与集体共成长”，围绕“共建”与“担当”两个关键词，引导学生回顾自己

在集体建设过程中所做的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡

献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值，帮助学生正确认识个人与集体的关

系，在共建美好集体的过程中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。

课时安排

憧憬美好集体1课时

我与集体共成长1课时

第1糖棒保旻略集体

教学目标

—＞知识目标

I.了解集体愿景的内涵及其作用；理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义；

2.掌握美好集体需要哪些良好的氛围。

二、能力目标

1.通过对美好集体特征的理解，认识到一个美好的集体对我们成长具有重要意义；

2.学习如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理

集体中的人际关系。

三、情感、态度与价值观目标

培养学生的团队意识；提高学生的集体生活能力。

教学重点

愿景的山涵及美好集体对我们成长的作用。

教学难点

美好集体所具有的特点。

教学过程

一、导入新课

中国航天工程的数据展示：直接参与单位百余个，间接参与单位三千多个，共有数十万

人参加这一工程。

想一想：材料表明了是什么原因促使中国航天事业取得成功？

提示：学生从团结一致、众志成城等角度思考阐述。

教师总结：任何事业的成功都离不开集体的力量，集体将大家团结到一起，促使大家共

同进步。今天我们就来一起认识一下我们生活的集体。

二、共同的愿景

1.我们的集体

活动一：描绘我心中美好的班集体

活动要求：

(1)学生自行写出自己心目中憧憬的或者喜欢的班集体特征。

(2)小组内收集、归纳本组成员所绘集体特征，并分享出来。

讨论：美好集体的特征是怎样的呢？我们怎样建设这样的美好集体呢？

提示：团结、友爱、充满活力等。制定共同目标，每个同学充分发挥自己的优势为集体

做贡献。

教师归纳：集体的愿景

大家对美好集体表达了一致的目标和追求，这就是集体的愿景。相信大家在拥有共同的

梦想，向往美好的前景时，也能承担共同建设美好班集体的使命，引领我们班集体成员团结

一致、开拓进取。

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2.集体中的我们

活动二：记者眼

(播放班级小记者采访参加课外活动的同学的微视频)

场景一：甲同学，请问你参加学校秋季运动会时，摔了一跤，是什么力量促使你马上爬

起来，并且奋起直追呢？

场景二：乙同学，你这次考试进步很大，能分享一下前进的秘诀吗？

场景三：丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢？你一旦有需要，

总是会有很多同学环绕在你身边。

思考：

(1)上述采访共同说明了什么道理？

提示：说明了美好的集体引领我们成长。

(2)你有过类似的经历吗？它给你带来了什么？

提示：学生按实际情况回答即可。

教师归纳：美好集体对我们成长的意义

美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个

人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼

搏向上的力量，坚定自己的生活信念。

三、良好的氛围

1.活动三：探究与分享——集体中的异见

张聪经常给班级提合理化建议。为了保持教室卫生，他建议每位同学准备一个废物袋装

废纸、杂物；为了让家长及时了解同学的学校生活，他建议建立家长交流群；为了更好地管

理班级，他建议用竞选方式产生班委。他的建议大都被班级采纳，有的甚至在全校推广。在

他的带动下，同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设建言献策。

思考：

(1)在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？

提示：按实际情