分层作业设计的策略(5篇)

第第页分层作业设计的策略（精选5篇）分层作业设计的策略范文第1篇【关键词】小学数学；家庭作业；分层设计；策略一、家庭作业分层设计的合理性小同学是处于教育教学的初级阶段，是打基础的阶段，假如在这个阶段挫伤他们学习的积极性，而不能够有一个良好的开始得到话将会影响他们以后的学习生活，所以我们要针对不同的同学打开不同的教学方式，在家庭布置方面要分层布置。通过分层布置作业可以调动学习有困难的同学学习的积极性以及提高同学的学习效果。对于数学家庭作业实施分层进行，也就意味着学习困难的同学可以依据本身的实际情况来选择适当的作业，这样可以使得他们能够减轻作业的过重负担，同时在不断的顺当解决问题中培育起数学学习的自信念，促进他们学习的积极性，也使得他们能够较为有效的完成老师布置的作业，能够依照本身的学习方式以及学习本领不断的向前推动。而对于学习本领比较强的同学来说，他们可以完成一些具有肯定挑战性的问题，从而促进他们的进展，使其不至于荒废本身的智力，也在肯定程度上提高了其学习的积极性。二、家庭作业分层设计的策略讨论（一）分层作业设计的基本原则由于现阶段关于分层作业设计的比较的少，所以说老师可以从一下几个原则进行自主性的布置。首先是层次性的原则。一把脉来说由于同学受到各种因素的影响往往会使得老师对于其设计方案不断的进行调整，所以说把一些学习性质相同或者是相像以及具有肯定优势的同学分为同一个小组或者是团体中，在很大程度上可以显现较好的学习效果，把具有明显差异的同学分在一个团体中，并布置不同的标准的作业，可以借助不同的途径帮忙他们各自完成任务。其次是开放性原则。我们知道对于同一个问题往往会有不同的处理方式，在布置家庭作业方面老师可以结合同学的实际情况以及利用相关的资料，应用不同的方式来引导同学以本身的学习方式来解决问题，从而促进其发散思维的形成。其三是爱好性原则。对于一班级的小同学来说，由于其心理年龄比较的小，所以对于他们的学习，要从爱好的角度启程来促进其学习，在家庭作业的布置中尽量把题目转换成他们四周环境谙习的事物中，这样更能够调动其学习以及问题解决的积极性。（二）家庭作业布置分层设计首先对同学进行分层。把全班同学分为不同的层次，对于优秀的同学分为A组，这一组同学一般是基础学问方面比较的好，具有较强的基础，而且具有正确的适合自身的学习方法，接受本领方面也是比较强。中等生为B组，这组同学相对于A组同学来说有点弱，学问与本领在一般水平，在接受本领方面比较一般，是有待于提高的一个组；C组为学习有困难的同学。一般来说这一组同学甚至是自发本领有肯定的难度，无论是在学问基础方面还是接受本领方面都有肯定的难度。其次是作业量和作业难度分层。对于A组的同学来说可以削减基础学问的量，以便予以他们充足的自由进展空间，激励他们去做一些具有肯定综合性和快捷性的高智力的题目。B组的同学作业量方面是处于A和C组之间。对于C组同学来说，要加添其基础学问的作业量，以确保他们把握基础学问，对于有肯定的难度的学问要掌控肯定的量。关于作业难度的分层。我们可以这样进行。把家庭作业分为不同难度的等级，并依据每个层次的同学的本领来进行调配不同的作业。可以把作业分为基本题，这是全部同学都要把握的；然后是提高题，这类题目比基本题具有肯定的难度，需要同学进行认真思考之后才能够取得答案，是略微有点变化的题目。然后是综合运用题，这类题目需要同学在学问融会贯穿的基础上并经过思考之后，才能够解决的问题。我们以加减法的计算为例。基本题可以是看图计算，也就是说同学可以通过数图画里的事物的个数就可以完成的题目，譬如通过查苹果的个数进行加减计算；而提高题可以是填空的题目。如9—=5这种形式的等；而综合运用可以是加减混合运用以连线的方式显现。其三问题解决作业分层。在进行学习解决问题这个内容时，我们知道对于不同的同学而言，其问题解决的本领是不同的，想要提高全体同学的解决问题的本领，就要对于同学在作业上提出不同的要求，对于学习有困难的那部分同学，要求他们在身体上要认真，同时把问题多于本身的生活相联系，也可以通过直观的生活图形辅佑襄助思考，并写清本身的解题思路；而对于基础比较好的那部分同学，尽量激励他们多做一些拓展性的题目以及需要肯定的思考才能够解决问题的题目；而优等生激励他们用多种方法来进行解题，对他们进行启发，向综合性的问题靠拢。老师要做到把分层作业体现在平常的家庭作业中，让不同层次的同学在不同类型的作业中，都有不同的收获，加强自信。要设计好分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，