从百草园到三味书屋教学设计方案

从百草园到三味书屋设计者（xxx）一、概述·语文七年级下册·简要描述课题来源和所需课时义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册，1课时。·概述学习内容《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，写于1926年，当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命，正处在高潮时期，同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。鲁迅作为新文化运动的战士，在这一革命中当然始终战斗在革命的最前线，用手中的笔与反动势力进行斗争，被北洋政府诬陷通缉，1926年9月到厦门大学任教，遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排挤，在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中于是“《旧事重提》”捡起童年的“带露之花──朝花”来慰籍自己此时“离奇和芜杂”的心情。集中六篇旨在叙事而志在写人抒情，寄托了鲁迅的丰富而深沉的情感。特别本文更是如此。·概述这节课的价值以及学习内容的重要性《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文，教材在以童年为主题的单元中，选这一名篇作为首篇，其目的之一就是让学生体会文章所蕴含的丰富情感，真是自己的痛年，此外鲁迅作为新文化运动中文学革命的先驱，其文美在朴实诙谐风趣的语言，美在清楚的写作思绪，简洁的写法，丰富的思想，这些内容也正是我们语文学科的重要学习内容，无疑是我们语文学习的典范。二、教学目的分析1.结合工具书掌握重要字词。

2.学习结识鲁迅了解《朝花夕拾》，帮助理解课文.

3.借鉴本文善于抓住景物特性，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培养观测能力和表达能力。以及按空间顺序安排材料的写法。

4.揣摩作者简练生动、准确传神的语言，增强语感。

5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年。三、学习者特性分析通过数年的教学实践以及学生学习认知规律，七年级学生已初步具有独立的识字能力和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。四、教学策略选择与设计课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其积极阅读的欲望。针对学生的年龄特点，借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想象，注意情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，获得思想启迪，感悟人生意义。整篇文章围绕着朗读，通过反复的朗读和体验，使学生的心灵一步一步去接近作者的心灵，提高学生衡量价值观的标准。基于这一理念，课堂教学中我采用了一下教学活动策略：1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。2、朗读法：本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，专心领略文意，感悟生命的意义。

3、自读点拨法：本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，进一步细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：自制ppt课件；供学生使用的资源：课本、拓展阅读资料。六、教学过程（一）、导入

1.关于鲁迅这一大师你了解多少？(学生说一说)

2.教师小结：提起鲁迅，人们经常会想到他的严厉、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现鲁迅的童年和我们同样，灿烂的春光中有童真，神秘的故事，无味的冬日里难得的情趣；严厉勤奋的学习生活，偶尔调皮的快乐，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进这位大家的童年，体味其丰富的情感，学习他的写作方法，定会受益匪浅。

（二）、作者及写作背景介绍

1.作者介绍：引导学生约度注释并记忆，教师适当讲授。（课件）

2.写作背景：

教师下发相关材料：《朝花夕拾》介绍及作者小引。学生阅读增强感性结识。

（三）、朗读课文，整体感知文意

1.老师播放课件学生听读，了解文意并画出自己的生字词。

2.学生自由朗读课文，结合注释、工具书解决字词。教师明确（课件）。

3.学生竞读，师生点评。

4.引导学生谈谈读本文的初步感受，教师抓住题目提醒学生从中获取有效信息，并明确空间变化的写作顺序，引导学生据此将课文提成两部分，并概括大意。（课件）

5.学生速读课文，找出过渡段，初步谈谈此段承上启下的作用，教师小结明确本文的结构（课件）

（四）、研读文章的第一部分

1.学生自由朗读第一部分，并思考：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？

2.学生自由发言。

3.教师小结（课件）

4.进一步研读：

听读第二段作者是如何写百草园景物的，读后你有什么感受（听读）？小组探究教师提醒写作顺序、描写的角度、情感等。（课件）

师生小结，本段作者抓住景物特点，按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写，并将快乐快乐自由无忧无虑的心情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，体现了一个乐字，做到层次井然，情景交融。（课件）

访写句子：请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。（课件）

5.作者写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组讨论发言。教师小结，明确插叙及作用。（课件）

（五）、应用：说一说你儿时的乐园，注意要做到层次井然，富有感情

（六）、默读第一部分，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。

（七）、教师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露着作者对童年生活的深深的爱慕眷恋怀念之情。

（八）、听读第一部分，结束本节。教学过程结构流程图儿时的乐园学习重点句子课件创设情境初步感知儿时的乐园学习重点句子课件创设情境初步感知朗读品读、感悟学习第三个小事例结合关键词理解重点句子情感升华名言欣赏积累布置作业实践感知朗读感悟复习导入课件欣赏学习重点词句欣赏了解鲁迅生平朗读复习生词七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。此外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。评价项目学生活动

评价要点满意限度a满意b基本满意c不满意同学精神饱满，学生注意力集中。

通过复习了解学生情况。

设立悬念，激发爱好引入新知。

形象直观理解公式。

课堂气氛活跃学生能积极积极地参与合作探究。

同学能基本掌握本节内容，当堂完毕课堂练习。

能力训练，对的运用公式计算。

知识拓展。

满意限度与评价等级满意限度A（满意）20~16个aB（基本满意）15~12个aC（不满意）11个a以下

八、帮助和总结帮助：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。教学反思：一、语文作为社会学科其人文性无与伦比，因此本课教学中给学生充足的时间采用听读，朗读，默读，速读等多种阅读方式并让学生结合自己的生活经历深刻体会作者的情感，争取引起学生共鸣，充足体现了语文教学的人文性。

二、语文作为工具学科，其基础性更不容忽视，本课设计重基