六年级语文：《城市的标识》教案1

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

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《城市的标识》教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

1、通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，化作行动。

2、把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树一一大自然留给我们的最后馈赠”的珍

惜之情。

3、认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

4、学习衬托的写作手法。能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。

5、积累好词佳句，有感情地朗读课文。

教学重点认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

教学难点通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，化作行动。把城

市的树称为城市的标识，抒发作者对“树一一大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情

教学过程：

一、导入新课：随着社会经济和文明的发展，越来越多的人们向往着过上城市的生活，

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因此我们的城市就开始日夜不停地开发、建设。这是城市的高楼大厦，建筑街道一一

城市中的人们在快节奏的生活中也许忙碌的忘记了什么，作家张抗抗却进行了细腻而深

入的思考。今天，我们继续走进他的文章《城市的标识》。

二、同学们读过这篇文章后知道课文给我们讲了哪些内容？还有那些问题不懂，谁来问

一问？

师生交流，梳理问题。教师提出要解决的问题。（因学而导）

三、品读词句，精读课文，体会感想，理解第一部分。

1、请同学们自读作者描写的城市中各种雷同的现象，把你感受深刻的句子或者词语画下

来，并在旁边简单写下批注。

2、指名交流谈感受。

教师引导学生思考：（1）作者要通过这些句子向我们说些什么？

（2）如果我们没有去过某个城市，但是在我们所去的道路上所看到的景象都一样，你有

什么感想？

在交流中让学生体会到城市失去了个性、活力、灵性。

3、出示句子“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链把天下各处自家的门脸

统统锁成了一个连体人。”

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文一教育教学段计

(1)这句话运用了那些修辞手法？

(2)其作用是什么？

4、出示：“你迷失在无数次复制过的城市中，你已找不到回家的路。”

感受深刻的是哪个词？“复制”这个词代表了什么？让我们读出那种无奈和麻木。

过渡语：这种城市与城市之间大量的雷同现象无法避免，它是社会发展的必然趋势，难

道我们就找不到属于城市独有的特色与标志吗？

在我们的强烈渴望中，作者笔锋一转，蓦然回头，发现了一棵树。让我们跟随作者那独

特的视角继续读书。

三、理解第二部分

1、学生用自己喜欢的方式根据“自学提示”读书。

(1)用一一画出文中描写树木的关键词。

(2)用心欣赏每种树的姿态，把自己对语言文字的理解和感受批注在旁边。

(3)思考：树给城市增添了什么？

2、汇报交流

(1)同桌互相交流所画的关键词。教师指名说所画的这些关键词及原因。

(2)作者用这些词语来描写树木，让我们有什么感受？

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(3)边读边想象，你一定会读的更好，谁愿意和着音乐展示你的朗读？

(4)读后教师、学生评价。

听完他的朗读，你有什么感觉？引导：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

师：多美呀！谁来再读一读？

作者眼中的城市的标识是什么？板书画树。通过这些语句，我们感受到树木的特点是什

么？(千姿百态)

3、既然树是城市的标识，那为什么作者用大量的笔墨描写城市的雷同？

学生发言，教师介绍写法：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物

作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，

使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

］例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白

(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)

(2)：他的年纪小，器量可大。

(以年纪小衬托器量大。)

运用这种方法写作，会让文章表达更清楚，更打动人心。作者运用这种写法更加突出了

树木重要性，读后令人印象深刻。

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4、无论城市怎样建设变化，唯有那些树木的生长特性不会改变，你还知道那些城市的市

树？

5、让我们再通过图片来欣赏这些树木的美丽。师播放课件。

这些树木伴随着城市里每一个生命的春夏秋冬，你觉得他们对于城市重要吗？它给城市

增添了什么了什么呢？

学生交流，教师补充。

（4）难怪作者发出感慨：师引读14、15自然段。

教师出示内容。

这个排比句中三个“只剩下了树”给我们点明了什么？

同学们感受到了作者的心声，就来一起放声读一读这段话吧！

读完了这段话，你感受到作者对树满怀怎样的情感呢？（赞美、感谢）

6、出示填空：

动笔练习写句子：运用排比的方法结合学习感受写一段话。

树带给我们一一，带给我们一一，带给我们一一，是我们的城市不可替代的标识。

城市中的树木，你-------------------------------我----你。

学生填空并交流。

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教师小结：孩子们，你们说的太好了，每一个人都有责任保护我们的生存环境，我们要

珍惜大自然中的一切，哪怕是一抹绿色。

三、理解第三部分

孩子们，让我们一起站立，把作者在文中最后的呼唤齐声朗读作为我们今天的誓言吧！

四、我的视角

在课文最后。我的视角中，丁丁说：把树称为“城市的标识”“唯一不可被替代的印记”

“不可被置换的标识”“城市的灵魂”“大自然留给我们最后的馈赠”是不是太绝对了？

引导学生充分发挥自己的见解。

五、总结

总之，作者是想通过这篇文章唤起人们对城市里树木的重视。他的呼唤已经引起了许多

人的重视，这是北京市的做法：出示内容“北京市为国槐树做美容手术”。

同学们学了这一课将会有怎样的行动呢？

七、作业

1、本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。如：婀娜苗条的椰树，玲珑

而舒展的树冠……同学们来摘抄自己喜欢的词句。

2、在我们的家乡灵宝市有哪些有特点的树木，请同学们仿照第八自然段，突出树木的特

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