硝酸的性质与应用 教学设计 高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

教学设计方案名称硝酸的性质与应用科目高中化学教学对象高一设计者某某某教材人教版高中化学必修二课时45分钟一、教材分析本节内容选自人教版高中化学必修二第五章“化工生产中的重要非金属元素”第二节“氮及其化合物”。依据课程标准“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产、生活中的应用”的内容要求，“能列举、描述、辨识典型物质重要的物理和化学性质及实验现象。能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质”的学业要求，本节课安排了“硝酸的性质与应用”这一教学内容。介绍硝酸的物理、化学性质以及应用，主要介绍硝酸的强氧化性，并加深学生对氧化还原知识的理解与掌握。二、学情分析从学生的认知发展来看，高一学生在本课时之前已学习了酸的通性、浓硫酸的特性、氧化还原反应理论、常见的金属元素等内容，基本掌握了元素化合价升降判断，氧化还原反应中双线桥单线桥的使用方法、二氧化氮、一氧化氮相关的反应方程式等本课时需要用到的知识点，为学生探究硝酸的化学性质特别是强氧化性奠定了一定的理论基础和实验基础。同时高一学生已经具备了进行科学技术所需要的基本运算，可以根据概念、假设等前提，进行假设演绎推理得出结论。三、学习目标了解硝酸常见的物理性质、保存方法及用途掌握硝酸的不稳定性、酸性和强氧化性等化学性质加深对氧化还原知识的理解与掌握四、教学重难点教学重点：浓、稀硝酸的物化性质及其应用教学难点：硝酸的强氧化性；利用化合价升降配平反应方程式五、教学资源准备1.硝酸ppt课件2.浓的硝酸铜溶液，蒸馏水，试管教学方法1.情境导入法：创设与学生生活紧密相关的情境，增强学生的学习热情。2.问题教学法：从学生的认知规律和实际出发，科学设计问题、巧妙地提出问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.合作讨论法：以小组形式展开讨论和探究，培养学生合作探究能力。七、教学过程学习环节与内容教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，新课导入教师放一张浓硝酸运输车的图片（附上运输车厢体的材质），问学生：看到这张图片大家觉得熟悉吗？我们在哪一节的学习中出现过类似的图片呢？教师：由于浓硫酸常温下会使铁、铝钝化，因此常温下可以用铝或铁制的容器运输浓硫酸，那么运输浓硝酸也用铝制的容器是不是同样的道理呢？带着这个问题，我们进入今天“硝酸的性质与应用”的学习学生：回答教师问题，先大致在浓硝酸和已学过的浓硫酸的性质之间建立联系从生活中常见的浓硝酸运输车及其厢体的材质的情境出发，应用同化的原理，把旧知识用于新知识的学习上来获取新知识，在巩固旧知的同时，增强学生类比推理的能力（二）引入新知，引导分析（1）教师：首先我们先来认识一下硝酸的物理性质。教师给出纯硝酸的物理性质（2）教师放出稀硝酸、浓硝酸、发烟硝酸的图片，提出问题：1.发烟硝酸为何发烟，发出的烟是固体小颗粒还是小液滴？2.浓硝酸为何需要保存在棕色瓶中？（3）教师书写硝酸不稳定性的化学方程式，并演示用双线桥、单线桥表示电子得失（4）教师：硝酸作为一元强酸具有酸的通性（PPT展示），指出浓硝酸会使紫色石蕊试剂先变红后褪色，引出硝酸具有强氧化性（1）学生：了解硝酸的物理性质（2）学生：联系浓盐酸的发烟现象回答第一个问题通过预习教材内容回答第二个问题（3）学生：跟随教师同步完成学案中的题目，巩固单线桥法、双线桥法表示氧化还原反应中电子得失的基本操作（4）学生：跟随教师回顾酸的通性从浅显表层的物理性质出发，由浅入深，符合学生认知发展规律。通过图片展示，巧妙地提出问题，引发学生探究，增强学生自我探究意识，提高学生学习的积极性。通过教师引导，学生逐步掌握解决此类问题的方法，有利于提升学生的问题解决能力。课堂内容环环相扣，紧密联系（三）提出问题，小组探究（1）教师给出浓硫酸强氧化性的化学方程式，问学生：你们能推测出同样具有强氧化性的浓、稀硝酸与铜反应的化学方程式吗？（2）教师：那么你们的推测是否正确呢？真相往往是通过事实证据得到的，接下来我们就看到实验5-8（3）教师：请两位学生分别回答实验现象和实验结论（4）教师：请四个小组派一位代表上黑板书写浓、稀硝酸与铜的反应方程式并用单、双线桥表示电子得失（浓、稀硝酸各两位）（5）教师：深入探究实验操作以及铜与浓硝酸反应溶液呈现绿色的原因，逐步提出问题，引导学生解答（1）学生：小组成员之间讨论得出本组的推测（2）学生：观看实验视频，小组成员间共同完成学案上有关实验现象、结论、反应方程式的表格（3）学生：举手回答（4）学生：小组成员共同探讨确定本组答案，并推选一人上黑板书写（5）学生：结合学过的内容，小组成员间探究教师提出的问题并给予解答小组成员之间合作探究的目的是锻炼学生的语言表达能力，能通过表述来解释或证明自己的猜测、思考和结果，并能在小组讨论过后反思自己的结论，提升学生的自我反思能力。将课堂的主动权交给学生，以学生为主体，充分培养学生自主探究、合作交流的能力，同时提升小组成员间的团队凝聚力。（四）归纳概括，梳理新知教师：解决一开始提出的“运输浓硝酸也用铝制的容器是不是也是由于浓硝酸能使铁、铝钝化”的问题教师：点出硝酸在生活中的应用教师：课堂小结，布置课后练习学生：自主小结，交流本课学习之后可能存在的困惑，师生合作共同完成课堂小结。解决一开始留下生活中的问题，并点出硝酸的应用，将化学与生活实际联系在一起，增强学生的社会责任感。同时回顾本节课学习的内容，并让学生参与最后的归纳总结，加深学生对新知识的理解。布置课后练习，检测学生对本节课知识点的理解与应用八、板书设计课后练习1.完成P16思考与讨论2.常温下，下列物质中不能用铁质容器贮运的是（）A.浓硫酸B.浓硝酸C.浓盐酸D.液氯3.4