《应有格物致知精神》同步教案

第14课《应有格物致知精神》教学设计【教学目标】1.了解“格物致知”的真正含义，把握文章内容，理清论证思路；2.把握中心论点，学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法；3.感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神和乐于动手实验的科学品质。【重点难点】重点：把握中心论点，学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法。难点：把握中心论点，学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法。【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：同学们，我们本单元的活动主题是演讲。作为演讲，就要有鲜明的观点、明确的态度、清晰的思路、充实的内容。今天我们再学习一篇由著名物理学家丁肇中先生写的演讲稿，看看他在演讲中表达了什么观点，如何表达的：第14课：《应有格物致知精神》。读标题，你了解到了什么？明确：本文的中心论点是：应有格物致知精神。那么，“格物致知”是什么意思呢？让我们到文中寻找答案。二．出示目标：1.了解“格物致知”的真正含义，把握文章内容，理清论证思路；2.把握中心论点，学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法；3.感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神和乐于动手实验的科学品质。三．检查预习：1．作者介绍：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获密歇根大学物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。2.读读写写：瞭望（liàowàng）缅怀（miǎnhuái）探察（tànchá）探讨（tàntǎo）检讨（jiǎntǎo）彷徨（pánghuáng）激变（jībiàn）格物致知（géwùzhìzhī）袖手旁观（xiùshǒupángguān）不知所措（bùzhīsuǒcuò）徨（huánɡ）彷徨儒（rú）儒家惶（huánɡ）惶恐孺（rú）孺子煌（huánɡ）辉煌懦（nuò）懦弱3.词语释义：修身：指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。四．课堂活动：活动一：整体感知：1．速读课文，对课文进行圈点批注，找出表达作者观点的句子，承上启下的句子，以及各段的关键句等。对有疑问的地方作标记。2.“格物致知”是什么意思？你找到答案了吗？明确：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。作者认为“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。3.再次浏览课文，说一说这个演讲的思路是什么，进而梳理文章结构。明确：开场白——引出话题——举王阳明例子——真正“格物致知”——点明意义。第一部分：1段，提出问题：由征文获奖引出演讲的话题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分：2-12段，分析问题：以中国学生存在的问题和作者的个人经验为例，进一步揭露了传统教育的弊端，再次点明实验精神的重要性。第三部分：13段，解决问题（总结全文，得出结论）：论证“格物致知”的真正意义，并对年青一代提出希望。活动二：内容探究：1.细读课文，说一说这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的。（可以画思维导图来说明）明确：主体部分首先提出演讲主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”，传统的中国教育有什么弊端？明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。3.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？明确：原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。4.这篇演讲有理有据，令人信服。请结合具体语句，说一说作者运用了哪些论证方法进行说理的。明确：(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。(2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。(3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。(4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比，突出知识的获得只能通过实验。所有这些都强有力地证明了中心论点。活动三：拓展训练：新的知识只能通过实验而得到。你能举一些例子来证明吗？2.你觉得你具备真正的格物