《应对》核心素养教案2（第2课时）

第一单元第一单元0092/2《口语交际应对》核心素养教案第2课时一、梳理上节课所学内容教师通过提问方式，引导学生回忆上节课所学内容，归纳应对的前提和策略。二、分组合作，设计应对方案根据应对要求，设计应对方案。1.示范情境一。21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？活动建议：设置记者和贺敬之的提问和答语。场合身份提问（应对）态度面对摄像机镜头记者贺老先生，您好！时隔多年，今天您又一次走进延安，对新世纪的延安，您有什么感想呢？诚恳、期待贺敬之现在延安地区面貌焕然一新，高楼大厦如雨后春笋，宽阔、干净的街道，舒适的环境，顺畅的交通，非常美丽！亲切、和善记者如果让您再写一首《回延安》，您会写哪些内容？访谈式提问贺敬之我可能会写延安如今在经济建设、文化传承、生态文明建设等方面取得的巨大成就。正面回答设计意图口语交际的学习，尤其是应对，一定要在实践中进行。创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。2.示范情境二。近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。活动建议：模拟场景，设置主持人和教育专家、教师等不同身份的受访者。小组分工合作，完善下列表格。场合身份提问（应对）态度或言外之意预设:场合身份提问（应对）态度或言外之意电视台录制节目现场，面对现场观众，同时也面对电视机前所有观众主持人近几年，关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，很多观众十分关心这个问题。这次我们邀请了几位赞成中高考语文试卷增加分值的嘉宾，请他们给大家说一说为什么应该增加分值。比较正式的正常提问教育专家各位观众朋友，大家好！中高考语文试卷增加分值的目的是提高语文学科的地位，为什么呢？第一，语文学科属于基础学科，对学生的思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。第二，语文是综合性、实践性很强的学科，它不仅能培养知识能力，还能提升学生整体素养。第三，现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。适当增加语文试卷分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。较为严肃、专业地回答主持人的问题观众我不是特别赞同中高考语文试卷增加分值，分多分少不都一样吗？情绪有些激动，有质疑教师这位观众，分多分少肯定不一样。中高考语文试卷增加分值，彰显的是对母语的重视和对传统文化传承的呼唤。中高考语文试卷增加分值，清晰地传递了如下信息：第一，学校领导要重视语文。第二，学生要重视语文学习。第三，家长要重视孩子的语文学习。第四，社会要形成重视语文的风气。长期以来，“重英语，轻汉语”的不良风气，加之快餐文化、浅阅读的盛行……使得很多人毕业走向社会后连汉字都不会写了。第五，教师应重视文言文和古典诗词教学、作文教学，应重视指导学生将语文知识运用到生活实践当中。有针对性地回答，条分缕析家长中高考语文试卷增加分值后，孩子们的学习压力是不是更大了？现在不是提倡减负吗？怎么越减越重？质疑、有些气愤现场学生我觉得这和提倡减负不矛盾。以前考试都是死记硬背浅显的知识，现在则需要广泛阅读，打牢基础，博闻广记。在学习中，我们的阅读面更广了，接触的知识更多了，视野更开阔了，对传统文化知识了解更多了。我们读得多了，思考得多了，但学习时间并没有被过多占用，反而提高了学习兴趣。从书写到作文，都能够提升得非常快。从学生的角度分析好处设计意图情境二的方案设计比较复杂，意在考查学生的双边能力：对提问方的问题设置与应对方的回答能力。3.示范情境三。某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。小组活动方案设计：活动建议营造读书交流会的场景。设置提问者提问的不同角度。设置五位“读书之星”有针对性地回答提问。提问方建议发问可以尖锐些，比如：如何处理学业压力大和读“闲书”的关系？应对方建议回答应机智、巧妙，综合运用学习到的方法。小组分工合作完成下表：场合身份提问（应对）态度或言外之意设计意图这个情境学生最为熟悉，所以可以让学生设计小组活动方案，充分体验从活动设计到问题设置，再到不同应对，全面地进行口语交际活动。三、全班情境展示，师生点评总结小组推荐参与全班展示，师生共同点评并