英语作业设计Unit 6 When was it invented

初中英语单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

Unit6Whenwasit

英语九年级全一册人教版

invented?

单元组织方式自然单元

序号教学内容课型课时

课时1SectionA听说第1、2课时

信息

2SectionB读写第3、4课时

3SelfCheck复习应用第5课时

二、单元分析

（一）课标要求

本单元教材以“发明”为话题，以谈论发明史为交际功能。教材选编了多种发明物，食

物以及体育活动的发明史。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程

标准》）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的

课程内容进行分析。

语言技能：通过收集信息，相互交流，了解中外发明家及其发明，通过谈论发明的历史、

用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。

语言知识：掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论发明的时间、发

明者以及发明的用途。

情感态度：通过对中国发明创造及国外先进文明的了解，开阔眼界，为促进东西方文化

交流打好基础；了解近现代发明的时间及用途，激发学生的创造精神，鼓励学生发挥想象力,

认识世界，改造世界。

学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会使用一般过去时被动语态谈论发明的

时间、发明者以及发明的用途。

文化意识：能正确认知西方文化与我国文化的差异，坚守民族文化，同时尊重其他民族

的文化，求同存异，共同发展。

（二）教材分析

本单元以讨论发明的历史和用途为话题，介绍中外发明历史知识。通过本单元的学习，

学生需要熟练掌握一般过去时被动语态，并运用一般过去时被动语态来描述发明的历史

和用途；了解人类发明创造的丰富物质文明，激发学生创造发明的能力和愿望。

课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）

1

•通过学习我们日常生活中

一些常见物品的发明历史，

以对话和说明文的语篇模式

从与发明相关的短如电视、电话、拉链、茶叶

为载体，涵盖了电

语入手，开展简单的等，包括它们的发明时间、

第1、

发明者及其作用或发展等内视、电话、电脑、汽车、

课时发明史的会活和阅

2拉链、茶叶等发明物的发明

读活动,并在表达中容，让学生掌握介绍发明历

时间、发明者及其作

穿插一般过去时被史的常用表达方式。

用或发展等内容。

动语态的使用。•使学生了解中西方发明创

造，开阔眼界，为促进东西

方文化交流打好基础。

•围绕发明创造这个话题，

主要围绕薯条和篮分别以对话和说明文的形式

要求学生继续学习和巩固相

球的发明历介绍薯条和篮球的发明。听

关的内容和语言知识。听说

史进行；在说读写的专项训练和综合性

和阅读训练分别介绍了现代

话言技能上,训练在本部分均有体现。在

生活中两项常见的发明：美

从听、说练习一语言策略上，本单元提出让

第3、食发明一一薯条，体育运动

课时般过去时被动语学生学习使用“思维导图”

4项目一一篮球。

态，深入到一般过(mindmap),以加深对文

•使学生了解偶然和创造这

去时的被动语态的章的理解和对知识的记忆。

两种完全不同的发明背景。

读、写，进行语言

少之/^，卜斗二川姑：

帮助学生进一步巩固本单元

所学的语言和语法知识。练

习1以语篇填空的形式，结合

理解、掌握和运用语境训练本单元重点词汇和

一般过去时的被动语言结构。练习2旨在训练学

第5

语态。辨别一般过生对被动语态结构的掌握。

课时

去时的被动语态是练习3是一个框架式的写作训

重中之重。练，旨在结合“发明”这一

单元话题，给学生足够的空

间巩固和运用单元词汇和语

言结构。

本单元以发明为话题，以谈论发明史为交际功能，引导学生在这些语境中学习和运用一般

过去时被动语态。它和上一单元的一般现在时被动语态、下一单元的情态动词的被动语

态相得益彰，共同完成了初中阶段被动语态的学习。

(三)学情分析

Whattheywilllearn（将

（已知）（未知）

WhattheyknowWhattheywonder知）

2

•学生在上一单元已经学习・难以熟练运用一般过去时•熟练运用一般过去时被动

了一般现在时被动语态和物被动语态表达发明创造的历语态表达发明创造的历史知

品生产信息的表达方式。史知识。识。

・'了解中国伟大的发明，认

•缺乏对中国和国外发明创

造的文化知识储备。识世界，感受文化多样性。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

单元学习目标课时课时学习目标

1.掌握一般过去时被动语1.能够掌握和使用以下句型描述和谈论发明物的

态，能使用一般过去时被动发明时间、发明者和用途：

语态谈论发明的发明时间、①一Whenwasthetelephoneinvented?

发明者和用途。第1、2一Ithinkitwasinventedin1876.

2.掌握本单元重点单词、短课时②一Whataretheyusedfor?

语和句型。一Theyareusedforseeingatnight.

3.通过收集信息、相互交流2.了解茶叶发明的历史及生产制作的简要过程。

的方式，了解中外发明家及

其发明，通过谈论发明物的1.掌握本课时出现的短语及句型。

发明历史、用途等，把相关2.阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合

学科的信息联系起来，实现阅读能力。通过对比分析，掌握一般现在时和一

般过去时被动语态，用思维导图的方式进行阅读,

学科融合。

提高阅读理解的有效性。

4.通过对中国发明创造及国第3、4

课时3.理解、掌握和运用与发明和发明史相关的单词

外先进文明的了解，开阔眼和短语；理解、掌握和运用一般过去时被动语态

界，为促进东西方文化交流的结构。

打好基础；了解一些近现代4.能够运用被动语态描述发明及发明史。通过对

发明的时间及用途，激发学发明和发明史的学习，使学生产生热爱发明的情

生的创造精神。培养想象感。

力，善于观察事物。面对难

题，用积极的态度去解决。1.复习和巩固一般过去时被动语态的使用。2.运

第5课时

发挥想象力，认识世界，改用一般过去时被动语态讲述发明及发明史。

造世界。

（二）单元作业目标

单元作业目标课时课时作业目标

1.巩固谈论发明物的发明时间、发明者和用途

1.掌握一般过去时

被动语态，能使用一般过第1、2的短语及相关功能句型。

去时被动语态谈论发明的发课时2.巩固对一般过去时被动语态的掌握和使用。

明时间、发明者和用途。

2.掌握本单元重点单词、短L巩固、应用一般过去时被动语态描述发明

语和句型。第3、4物。

3.通过收集信息、相互交流课时2.加深对一般过去时被动语态的理解并迁移应

的方式，了解中外发明家及用到真实的生活情境中。

3

其发明，通过谈论发明物的

发明历史、用途等，把相关

学科的信息联系起来，实现

学科融合。

4.通过靠中国发明创造及国

外先进文明的了

综合运用一般过去时被动语态，使用一般过去时

解，开阔眼界，为促进

被动语态描述发明。

东西方文化交流打好基础；第5课时

了解一些近现代发明的时间

及用途，激发学生的创

造精神。培养想象

力，善于观察事物。面对难

题，用积极的态度去解决。

发挥想象力，认识世界，改

四、单元作业设计思路

初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体

现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确

的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体

现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长

往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。

在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特

别注意以下几个关键环节：

（-）分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性

根据《课程标准》要求，基于本单元的主题话题内容“发明”，从语言技能、语言知识、

情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为

制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。

（二）制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性

在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目

标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检

验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：

掌握一般过去时被动语态，能使用一般过去时被动语态谈论物品被发明的时间、发明者，表

达某发明的用途，通过收集信息，相互交流的方式，了解中外发明家及其发明，通过谈论一

些发明的背景用途等，把相关学科的信息联系起来，实现学科融合。本单元的主要作业目

标为：运用所学句型谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途，并在生活情境

中进行交际应用。

（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性

对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和

课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根

据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、

巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。

（四）明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性

作业设计的基本流程为：在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的前提下，先分析

单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，

选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制

作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最后填写作业属性表（见下图）。

4

选取作业资源

》编制作业内容1

分析单元目标—明确作业目标-->设定问题任务——______________—填写作业属性表

）设计作业评价1

4确定作业时长―

作业设计流程图

五、课时作业

第一课作业（第1、2课时）

（一）预习感知类

1.作业内容

根据对话内容，从方框中选择恰当的选项补全对话，其中有两项

多余。

A:Look!Anewmachine.

B:(l)______

A:Onlyaweek.

B:⑵Whatisitusedfor?

A:(3)_____

B:Wherewasitmade?

A:(4)_____

B:Haveyouusedityet?

A:(5)Ihaveuseditseveraltimes.

B:Whatdoyouthinkofit?

A:It'sveryconvenient.

B:Soundsgreat.

A.Makingnoodles.

B.Howoftendoyouuseit?

C.Howlonghaveyouhadit?

D.Yes,Ihave.

E.Whowasitinventedby?

F.InTaiyuan.

G.Itlooksstiange.

2.作业属性

作业目标激活已学的被动语态知识，使用被动语态描述事物的用途，生产产地等信息。

调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。

设计意图

语言技能□听口说0读口看口写

认知水平□记忆13理解口应用0分析口评价□创造

作业形式□听力作业口口头作业也阅读作业0书面作业口实践作业

完成时间3分钟

作业评价0教师评价□学生自评□同伴互评

3.评价量表

看图填空评价量

表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

优秀良好合格未达标

语言理解的准确全部准确错1题错2题错3题及以上

度

目标语言选择的全部准确与昔1处错2处错3处及以上

准确度

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。

4.参考答案

1-5CGAFD

(-)巩固应用类

作业1

1.作业内容

根据第六单元所学内容，找出有关发明物历史和用途的语言表达，并绘制一张思

维导图。

内容包括：①关于询问发明物历史和用途的句型；

②关于回答发明物历史和用途的短语和句型。

2.作业属性

作业目标归纳、整合对话中描述某地具体位置以及关于问路和指路的相关语言知识。

设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。

语言技能□听口说皿口看必写

认知水平13记忆口理解□应用向分析口评价□创造

作业形式□听力作业口口头作业口阅读作业口书面作业口实践作业

完成时间8分钟

作业评价国教师评价□学生自评□同伴互评

3.评价量表

思维导图评价量表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

优秀良好合格未达标

整体布局合整体布局合整体布局合整体布局不合

理，核心主题理，核心主题理，核心主题理，核心主题

合理性、美

明确，文字书较为明确，构基本明确，构不明确，构图

观度

写规范整洁，图不够美观。图不够美观。不美观。

构图美观。

概念美系正概念关系不正

概念关系正确，层次较为概念关系基本正确，层次不清

全面性、逻

确，层次清清晰，知识点确，层次较清晰，知识点有4

辑性

晰，知识点全有1-2处遗晰，知识点有处以上遗

面。漏。3-4处遗漏。漏。

6

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。

4.参考答案

Whenwas..invented?

Whowas...inventedby?

Wherewasitmade?

What,situsedfor?

Howtogiveinformation?

作业2

1.作业内容

选择一个发明，不要告诉别人，和你的同桌互相猜猜你们选择的发明是什么。请把你们

的对话内容记录下来。

要求：L使用被动语态对发明物进行提问和回答；

2.对发明物至少提出三个问题；

3.完整记录对话内容，书写规范。

2.作业属性

作业目标归纳、整合对话中描述某地具体位置以及关于问路和指路的相关语言知识。

设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。

语言技能E1听13说口读口看(Z写

认知水平□记忆口理解也应用口分析口评价E)创造

作业形式□听力作业国口头作业口阅读作业13书面作业也实践作业

完成时间8分钟

作业评价13教师评价□学生自评13同伴互评

3.评价量表

对话评价量表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

优秀良好合格未达标

7

有1处逻有2处逻有2处以上

上下句精准

辑混乱，辑混乱，逻辑混乱，

呼应。

上下句的呼应不能呼不能呼不能呼应。

语言较为准语言较为准语言较为

语言准确无

确，有1-2确,有3-4准确，有4

误。

语言的准确性处错误。处错误。处以上错

100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流

畅

表达流畅度

单词和标点单词和标点单词和标点符

单词和标点

符号准确，符号准确，号不准确，有

符号准确，

但有「2但有3-44处以上错误

书写工整，

处错误处错误或遗漏，书写

字体优美。

书写规范性或遗漏，或遗漏，不工整。

书写工书写清

整。楚，但不够

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。

4.参考答案

对话记录

Possibleanswer:

A:Whafsitusedfor?

B:It'susedforseeingthings.

A:Whowasitinventedby?

B:ThomasEdison.

A:Isitalightbulb?

B:Yes.Doyouknowwhenitwasinvented?

A:Wasitinventedinthe19thcentury?

B:Yes.Itwasinventedin1879.Doyouknowwhatifsmadeof?

A:It'smadeofglassandmetal.

（三）拓展创新类

1.作业内容

任选1至3种你喜欢的物品，例如电器，建筑，书籍，服装等，搜索信息，了解他们的历史

（包括物品的发明时间或创作时间，发明者或创作者等）。把你选择的物品画在卡片上或

写在卡片上，展示给全班同学。

之后请你向其他同学询问三种物品的历史资料，把你询问到的信息填在下表中。

WhatWhenWho

8

最后把你询问的物品信息描述给小组同学。

2.作业属性

能够运用本单元的短语和句型讨论物品的发明历史和用途，同时准确使用被动语

作业目标

态。

设计意图通过对中外发明创造的了解，激发学生的创造精神。

语言技能□听口说口读□看口写

认知水平□记忆超理解口应用0分析口评价□创造

作业形式口听力作业也口头作业口阅读作业□书面作业口实践作业

完成时间7分钟

作业评价也教师评价□学生自评□同伴互评

3.评价量表

对话及口语表达评价量表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

优秀良好合格未达标

言

较

为

语言较为准语言较为准语

有

即

语言准确无准4

确，有确，有

1-23-4上

以

错

误。处

语言的准确性处错误。处错误。H

100%连接自85%连接自60%连接自60%以下连接自

然，过渡流然，过渡然，过渡流然，过渡流畅

语言组织流畅度畅流畅畅

句

式

较

多

有

句式丰富多将句式有变化，句式变化少且

极

重

样。少但不够丰富不够丰富。

句式的多样性有

注：请根据评价标准在对应等级下打“J。

第二课作业（第3、4课时）

（一）预习感知类

1.作业内容

复习第1、2课时已学被动语态短语，并从第3、4课时找出更

多被动语态短语。扫二维码观看视频，学习更多被动语态短

语。把这些短语列在表格中，然后从已知、将知和课外短语中

各选择两个造句。

Textbook（课内）Extracurricular（课外）

9

Known（已知）Readytolearn（将知）

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2.作业属性

作业目标利用旧知导入新知，复习被动语态，感知即将学习的内容。

利用多模态的语篇形式，拓宽学习渠道，整合课内外学习资源，激活旧知识，初

设计意图

步了解本课即将学到的目标语言。

语言技能□听口说E1读Elfl-口写

认知水平13记忆国理解□应用口分析口评价□创造

作业形式□听力作业口口头作业0阅读作业0书面作业口实践作业

完成时间15分钟

作业评价E1教师评价□学生自评13同伴互评

3.评价量表

预习作业评价量表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

优秀良好合格未达标

信息全面80%信息全60%信息全60%以下信

目标语言归纳准

且准确面且准确而且准确息准确

确性

全部辨认正1-2个辨3个辨认3个以上辨

视频观看辨认准确认错误错误认错误

确度性

内

结

法

恚本

布

基

构性

语法正确，语法正确，单语

单

词

趴

皆

拼

正

单

确

，

单词拼写正词拼写正确，词

个

别

写有

处

拼

多

写

有

确，语句通语句正确。

句

具

无

错

误

留

语

句

翔

顺流畅。语

作

表

法

实

达

造句完成准确性有

表

现U

达

作

肌

用H

。O

注：请根据评价标准在对应等级下打。

10

4.参考答案

Textbook(课内)Extracurricular(课外)

Known（已知）Readytolearn(将知)wasarrested,wereneeded,wa

done,wasstopped,washitby,were

wasinvented,werelisted,wasusedisplayedby,wasaskedto,seen,weredelayed,wastalked,is

widely,is/wasusedfor,Itissaidthought,waspulledover,hadbeen

thatweregrown,wereusedto,Itseen,werehandcuffed,hadbeen

caught,werebeingheld,wasstolen,

isbelievedthat---,wasdrunkby,

werenotified,wasforced,was

wasproduced,wasbroughtto,is

found,washeldup,havebee

tradedbetween,wassold,was

recovered,havebeenarrested,are

stolen,weretaken,wereadvised,

beingquestioned,willbeprovided,

weretranslated,waslocked,were

werereleased

told,wereeaten,wasbom

1.Band-aidsareusedwidelyintheworldnow.

2.Itisbelievedthatdrinkingmilkcanmakeourbodystronger.

3.Ping-pongisplayedeverywhereinChina.

4.HewasaskedtofinishtheworkbythisFriday.

5.Fivemorestudentsareneededinthisprogram.

6.Thetalkwasstoppedbyasuddennoise.

(-)巩固应用类

作业1

L作业内容

Everymorningmyfatherbuysanewspaperonhiswaytowork.Everyeveningmymotherlooks

throughmagazinesathome.Andeverynight,IlookattheposterswithphotosofShu-HowLinand

YaoMingonmybedroomwallbeforeIgotosleep.Canweimaginelifewithoutpaperorprint?

Paper①about2,000yearsago,andhasbeenmadefromsilk,cotton,bambooand

sincethe19thcenturyfromwood.Peoplelearnedtowritewordsonpapertomakeabook.Butin

thosedays,bookscouldonlybeproducedoneatatimebyhand.Asaresult,theywereexpensive

andrare.Andbecausethereweren'tmanybooks,fewpeoplelearnedtoread.

Thenprinting②inChina.Whenprinting③(develop)greatlyat

thebeginningofthe11thcentury,bookscouldbeproducedmorequicklyandcheaply.Asa

result,morepeoplelearnedtoread.Afterthat,knowledgeandideasspreadquickly.

Todayinformation④(received)online,downloadedfromtheInternetrather

thanfoundinbooks,andinformationcanbekeptonCD-ROMsormachinessuchasMP3

players.

Computersarealreadyusedinclassrooms,andnewspapersandmagazinescanalreadyberead

online.Sowillbooksbereplacedbycomputersoneday?No,Idon*tthinktheYaoMingposteron

mybedroomwallwilleverbereplacedbyacomputertwometershigh!

读短文，完成下列题目：

1.根据短文内容，在①②处填入合适的短语，使语句完整。

①________________________

②________________________

2.根据短文内容，在③④处用括号内所给单词的适当形式填空。

11

③__________________

④__________________

3.根据短文内容选择最佳答案。

()(§)Whatdoesthewriterdobeforehegoestosleep?

A.Hereadsbooks.

B.Hereadsnewspapers.

C-Helooksthroughmagazines.

D.Helooksatthepostersonthewall.

()@Whywerebooksexpensiveandrarebeforetheinventionofprinting?

A.Peoplecouldnotread.

B-Peoplecouldnotwritewordsonpaper.

C.Peoplecouldnotfindsilk,cottonorbamboo.

D.Peoplecouldonlyproduceabookatatimebyhand.

()©Whathappenedafterbooksbecamecheaper?

A.Peopledidn'twanttobuybooks.

B•PrintingwasinventedinChina.

C.Knowledgeandideasspreadquickly.

D.TheInternetwasintroducedtopeoplesoon.

()@Whatisthewriter'sopinionaboutbooksandcomputers?

A.Peoplewon'tneedbooksanymore.

B.Bookswontbereplacedbycomputers.

C・Peopleprefertofindinformationinbooks.

D.Computershavealreadyreplacedbooks.

2.作业属性

作业目标结合短文内容完成填空和选择题，巩固一般过去时被动语态短语，训练学生的阅

读能力。

设计意图通过不同题目类型培养学生的深入思考的能力和阅读能力。

语言技能□听口说0读口看0写

认知水平□记忆0理解□应用必分析口评价□创造

作业形式□听力作业口口头作业（3阅读作业□书面作业口实践作业

完成时间