13《猫》 第二课时 教学设计

13《猫》第二课时教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《猫》第二课时，主要教学内容为深入理解郑振铎笔下的《猫》一文，分析作者通过对猫的描述所传达的深刻情感及其对人与自然和谐共处主题的探讨。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在第一课时对课文有了初步理解，掌握了基本的词汇和句子结构，熟悉了课文大意。本节课将在此基础上，引导学生从文中提取细节，比较作者对不同猫的描绘，联系生活实际，探讨作者的情感态度，并理解文章深层的寓意。通过这一过程，学生将结合教材《猫》这一章节的内容，提高文本分析能力，加强语言感受力和人文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过深入分析《猫》一文中作者运用的语言艺术和情感表达，学生将提高对文学作品的理解力和感受力，学会从不同角度解读文本，领会作者透过文字传递的深厚情感和对生命的尊重。同时，引导学生批判性地思考人与动物之间的关系，培养其同理心和社会责任感，促进学生在面对生活中的类似情境时，能作出明智的判断和选择，体现语文学习在情感态度与价值观方面的深层影响。三、重点难点及解决办法重点：分析作者通过对猫的细腻描绘所表现的情感变化，理解文章主旨。

难点：如何引导学生从文本中提取关键信息，体会作者的情感态度，并将其与个人情感体验联系起来。

解决办法及突破策略：

1.利用思维导图或图表的形式，帮助学生梳理文中对三只猫的描述，对比分析其间的情感差异，突出重点。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对文中情感的理解，通过同伴互助，解决难点。

3.教师提供情感分析的框架和指导性问题，引导学生逐步深入思考，如“作者对每只猫的态度如何体现？”“这些态度背后的情感是什么？”等。

4.运用角色扮演或情景模拟，让学生站在作者的角度体验情感变化，增强情感共鸣，突破理解难点。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生人手一本《猫》所在单元的教科书，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和标注。

-准备课文相关的补充阅读材料，如作者郑振铎的简介、课文的背景资料等，帮助学生更好地理解课文。

2.辅助材料：

-准备三只不同特征的猫的图片，用于辅助说明文中对猫的描述，增强视觉效果。

-制作一份情感分析图表，列出作者对每只猫的情感态度及相应的文段，方便学生对照分析。

-搜集与课文主题相关的视频资料，如人与猫和谐相处的真实案例，用以激发学生的情感共鸣。

-准备一些关于动物保护的宣传资料或新闻报道，拓展学生视野，引导其思考更深层次的社会问题。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可准备一些简易的道具，如卡片、彩笔等，供学生进行小组讨论或制作思维导图时使用。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式重新排列，每组配有一张大的工作表或白板，便于学生记录讨论成果。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品和讨论成果。

-确保教室内的多媒体设备运行正常，以便于播放视频和展示辅助材料。

-在教室周围布置一些与猫相关的温馨标语或图片，营造一个温馨的学习氛围，激发学生的学习兴趣。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《猫》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“作者为何对猫有如此深厚的情感？”激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习课文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对课文大意的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文中的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“作者对三只猫的态度及其原因”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对课文知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与猫相关的文学作品中的人物和情节，拓宽学生的知识视野。引导学生关注动物保护等社会议题，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考人与动物和谐共处的意义，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己与宠物之间的故事，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-郑振铎的其他散文作品，如《海燕》、《夜莺》等，这些作品同样展现了作者对自然的热爱和对生命的尊重，有助于学生更全面地了解作者的思想风格。

-其他作家关于猫的文学作品，如钱钟书的《猫》、老舍的《猫城记》等，通过对比不同作家对猫的描绘，学生可以从中感受到不同的文学表达和情感色彩。

-关于人与动物关系的深度报道或专题文章，这些材料可以帮助学生从社会学、伦理学等角度思考人与动物和谐共处的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一种动物，通过观察、阅读相关资料，撰写一篇介绍该动物生活习性、与人类关系的小短文，以此培养学生的观察力和写作能力。

-组织学生进行课后小组讨论，探讨动物保护的意义和现实中的动物保护问题，引导学生将所学知识与社会实践相结合，增强社会责任感。

-推荐学生观看与动物保护相关的纪录片，如《地球上的星星》、《微观世界》等，通过视觉材料，让学生更直观地感受到动物世界的奇妙和脆弱，激发学生对自然生态的保护意识。

-引导学生参与社区动物保护活动，如志愿者服务、捐款捐物等，让学生在实践中体验服务社会的快乐，同时深化对课文主题的理解。

-创设班级动物保护角，让学生收集有关动物保护的资料、图片、新闻等，定期分享和讨论，形成长期关注动物保护的氛围。七、重点题型整理1.阐述题：请结合课文内容，描述作者对三只猫的情感态度及其变化。

答案：

作者对第一只猫充满了喜爱和怜悯，描述了它柔弱可爱的形象，以及它给作者带来的快乐。对第二只猫，作者的态度转变为敬畏和欣赏，描绘了它威武雄壮的外表和独立自主的性格。而对于第三只猫，作者的情感变得复杂，既有对其顽皮的责备，又有对其不幸遭遇的同情和内疚。

2.分析题：分析课文中作者是如何通过对猫的描绘来表现自己的情感态度的。

答案：

作者通过对猫的外貌、行为和反应的细致描绘，表现了自己的情感态度。例如，对第一只猫的描写中使用了“温柔”、“可爱”等词语，展现了对猫的喜爱；对第二只猫的描写则使用了“雄壮”、“威风凛凛”，表现了对其的敬畏；对第三只猫的描写中，作者通过描述其顽皮行为和不幸遭遇，传达了复杂的情感。

3.比较题：比较课文中三只猫的形象特点，以及作者对它们的情感差异。

答案：

第一只猫形象柔弱、可爱，作者对其充满了怜爱；第二只猫形象雄壮、独立，作者对其抱有敬畏和欣赏；第三只猫形象活泼、顽皮，作者对其情感复杂，既有责备又有同情。三只猫的形象和作者的情感态度形成了鲜明对比。

4.应用题：请结合课文内容，谈谈你对人与动物和谐共处的理解。

答案：

人与动物和谐共处意味着人类应当尊重动物的生命，关爱动物，与它们和平共处。从课文中，我们可以看到作者通过对猫的细腻描绘，表达了对动物的尊重和关爱。现实生活中，我们也应关注动物保护，反对虐待动物，积极参与动物保护活动，为营造和谐的自然环境贡献自己的力量。

5.创作题：请以《我眼中的猫》为题，结合课文内容和个人观察，写一篇关于猫的短文。

答案：

我眼中的猫

猫是一种可爱、聪明的动物。从课文《猫》中，我看到了作者对猫的深厚情感，也让我更加关注身边的猫。在我眼中，猫有着柔软的毛发、灵活的身姿和敏锐的洞察力。它们时而顽皮可爱，时而慵懒恬静，给人带来无尽的欢乐。猫懂得与人亲近，却又保持着独立自主的性格。我们应该尊重和关爱猫，让它们与人类共同生活在这美好的世界里。

补充说明：

1.阐述题：此类题目要求学生准确把握课文内容，对作者的情感态度进行描述。在回答时，要注意运用课文原句或关键词，以体现对文本的理解。

2.分析题：此类题目考查学生对文本细节的分析能力。在回答时，要关注作者描绘猫的词语、句式等特点，结合课文内容进行具体分析。

3.比较题：此类题目要求学生通过对比分析，找出三只猫形象的特点和作者情感态度的差异。在回答时，要注意运用对比手法，明确指出不同之处。

4.应用题：此类题目要求学生将课文内容与现实生活相结合，谈谈自己的看法。在回答时，要联系实际，运用课文知识，表达自己的观点。

5.创作题：此类题目要求学生结合课文和个人观察，进行创作。在写作时，要注意运用课文中的描绘手法，融入自己的感悟，使文章更具生动性和感染力。八、教学反思在上完《猫》这节课后，我深刻地意识到学生对文本的深入理解和情感体验的重要性。课堂上，我发现学生们对作者郑振铎笔下的猫产生了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，分享自己对文中猫的喜爱和对作者情感的理解。这一点让我感到很欣慰，说明学生们已经能够从课文中感受到文学的魅力和生活的细腻。

在讲解课文时，我注意到通过对比三只猫的不同特点，学生们能够更好地把握作者的情感变化。同时，我也发现有些学生在分析情感态度时感到困难，他们难以将文中的描述与自己的情感体验联系起来。这让我思考，或许在今后的教学中，我应该更多地运用情境模拟、角色扮演等方法，帮助学生更好地进入文本，体验作者的情感。

此外，课堂上的小组讨论环节也给我留下了深刻的印象。学生们在小组内积极发言，相互启发，这不仅锻炼了他们的合作能力，还使得他们对课文的理解更加深入。然而，我也观察到部分学生在讨论中较为沉默，可能是由于性格原因或是对话题不够熟悉。针对这一问题，我计划在未来的教学中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。

在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，以检验学