人教版一年级数学上册第二单元教案

单元整体设计

单元名称

第二单元：位置

一、单元教材分析

本单元帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。

本单元内容在编排上有以下几个特点：

（1）提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。教材根据这一阶

段学生的认知特点，创设了既适合学生又便于操作的情境，使学生一方面能亲身

体验生活和学习环境中的空间方位，另一方面又能体会到空间方位与生活的密切

联系。

（2）依照学生空间方位的认知顺序进行编排。

学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认知空间方位的顺序是

“上、下、前、后、左、右”，所以教材把有关空间方位的认识安排到本单元，

并按照学生认识空间方位的难易程度来编排。

教师要适当把握教学要求，因为“左、右”的相对性比较难理解，教学中自

身可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免

抽象地让学生判断，“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。

二、单元教学目标

（1）使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。

（2）使学生学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

（3）本单元主要通过操作实践，让学生亲身体验、参与有关位置的活动，从中感

悟位置关系。

（4）通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联

系。

（5）本单元的学习主要通过操作，实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位

置”的活动。

教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，

体会到数学就在身边。

本单元适合采用合作学习、探究学习的教学方式，以培养学生良好的学习习

惯。

课时教学设计

课题认识上下、前后

授课时间：课型：新授课课时：第1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：观察图片认知“上下”的位置。

②知识与技能：让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、

后”的方向感的过程。

③思维与表达：能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。

④交流与反思：使学生初步体会到生活中处处有数学，同时在实际生活中灵活运

用和表达。

2.学习重点：正确辨别“上、下”和“前、后”的位置。

学习难点：正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。

3.教学准备：课件，数学课本

4.学习活动设计：

环节一：游戏导入新课

请你把数学书放在桌上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅

笔盒上。

说一说数学书上面是什么，你的双手下面是什么。

教师活动：学生活动：

教室里的物体之间也有上、下、

前、后这样的位置关系，请用“谁在同桌互相说一说：谁在前面谁在后面。

谁的上、下、前、后面”的句式来描

述一下它们之间的关系。

板书题目：上、下、前、后

活动意图:

引导学生将已有的对位置概念的认知与本节课的新知识相联系，激发学生对

教材内容和课堂教学的兴趣。

上、下、前、后，通过观察主题图，引导学生爱护汽车、火车、轮船等交通

工具，不得随意破坏。

环节二：教材第9页主题图

课件动态显示第9页主题图

说一说你从图中看到了什么

这是一幅大桥的图画，蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，

大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽

车……

课件显示：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。

请你回答：汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面。

请你继续观察，你还能想到什么？

汽车的下面有火车和轮船

课件显示：公路上行驶的3辆汽车（小轿车在前面,卡车在中间,客车在后面）

请你继续观察，你还能想到什么？

客车的前面有卡车和小轿车，卡车在小轿车的后面，在客车的前面。

教师活动：学生活动：

同样是火车，为什么一会儿说它在上只要能用自己的话把道理说清楚就

面，一会儿又说它在下面呢？同样是卡可以了。

车，为什么一会儿说它在前面，一会儿孩子们通过摆文具的游戏，更加理

又说它在后面呢？解对位置的知识点。

教师组织学生互相交流，并指名回答。

在位置关系不变时，对于两个物

体，上下和前后位置关系是绝对的；但

对于三个物体，参照物不同，上下和前

后位置关系也会不同。

活动意图：

如火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面，卡

车对客车来说，在客车的前面，卡车对小轿车来说，却在小轿车的后面。

引发学生的认知冲突，让学生充分体会位置的的必要性和重要性。

环节三：巩固练习，提高认识

L教材第9页“做一做”

通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。

2.将练习二的第1题制成课件，使学生理解在运动中“前、后”是可以发生变化

的，不是永远不变的。

3.练习二的第3题。

让学生自由发挥，老师巡视指导

课堂小结：

通过本节学习，你有什么收获？跟同学们分享一下。

5.作业设计

基础类作业：课本第九页做一做（课堂）

发展类作业：给同桌说一说自己上下左右都是哪位同学

6.板书设计

上、下、前、后

在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后的位置关系是绝对的，但对

于三个物体，参照物不同，上下和前后的位置关系也会不同。

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题认识左、右

授课时间：课型：新授课课时：第2课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

②知识与技能：让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位

感的过程

③思维与表达：能正确辨别“左、右”的位置关系及体验其相对性。

④交流与反思：使学生初步体会到生活中处处有数学，同时在实际生活中灵活运

用和表达

2.学习重点：正确辨别“左、右”的位置。

学习难点：正确辨别“左、右”的位置及体验其相对性。

3.教学准备：课件、数学课本

4.学习活动设计：

环节一：

(一)导入新课

学前准备

1.创设问题情境，感知自身的左右。

学生做拍手游戏。

老师提问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？(学生回答)

2.体验“左、右”。

教师活动：学生活动：

(1)请伸出你的右手，再伸出你的左孩子们互相用周边的实际例子来

手。说，同时加强表达能力。

(2)看一看。同桌和分小组进行说一说，摆一摆

请同学们看一看自己灵巧的双手。和动手做一做进行示范，同时同学当中

(3)说一说。进行评价。

谁来告诉大家在生活中，你常用右手

做什么，用左手做什么？

左手和右手是一对好朋友，配合起来力

量可大。

板书题目：左、右

活动意图

引导学生将已有的对位置概念的认知与本节课的新知识相联系，激发学生对

教材内容和课堂教学的兴趣。

环节二：探究新知

1.小游戏：听口令，做动作。（教学例1）

（1）举左手，举右手，举右手，举左手

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

（2）拍一拍

在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。

2.做一做

（1）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。

（2）用左手拍拍右肩，用右手拍拍左肩。

用右手指指左眼，用左手指指右眼。

在群体中感知左边和右边，建立方位感。

（3）在群体中感知左边和右边，建立方位感。

如你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）0

从前往后数你是第（）个，从后往前数你是第（）个。

3.体会左、右的相对性

（1）伸出你的右手，与同桌握握手，你发现了什么？

（虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看，两只手却不在同一个方向；两个

人面对面站的时候，左、右刚好相反）

你的左

(2)通过做游戏，巩固认识。

师生齐举右手，再齐举左手。

两名学生演示，全班齐做。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手搭在对面同学的右肩上，自

己的左手搭在对面同学的左肩上。

(3)两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性

的认识。

4.左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。

制订了一些规则，其中按照左、右制订规则

的事吗？这样做有什么好处呢?

下图。

我该走舞边?

上、下楼梯靠右行，车辆、行人靠右行，乘滚梯时靠右站立等。

教师活动:学生活动:

指一指，说一说。孩子们在位置关系不变时，对于两

第一排中，坐在最左边的是谁，坐在最个物体左右位置关系是绝对的，但对于

右边的是谁?三个物体，参照物不同左右位置关系也

第二排中，从左往右数，第3个同学是会不同，只要能用自己的话把道理说清

谁？从右往左数，第3个同学是谁楚就可以了。

同学当中进行互评活动。

活动意图

1.教师抽查若干个学生发言，评价并及时引导。

2.教师强调：“左”“右〃可以准确描述物体的位置，“左”“右是相对的，比如

在拍手游戏中，两位同学站的方向是相对的，右手的位置就相反。

环节三：巩固练习

1.教材第10页“做一做”第I题

老师读题，让学生来做动作。

2.教材第10页“做一做”第2题

同桌互相说一说，并按要求来放。

3.练习二的第2题

让学生练习辨认前、后、左、右。

4.练习二的第3题

学生分组完成这一综合活动，老师巡视，并集体订正。（包含了前后、左右等知识）

课堂小结：

通过本节学习，你有什么收获，跟同学们分享一下。

5.作业设计

基础类作业：课本第十页做一做（课堂）

发展类作业：给同桌说一说自己前后左右都是哪位同学

6.板书设计

左、右

以自身为中心确定左、右，与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是

左边。

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题练习课

授课时间：年月日课型：练习课课时：第3课时

1.核心素养目标

①情境与问题：使学生学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

②知识与技能：让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、

后"''左、右”的方向感的过程；

③思维与表达：能正确辨别“上、下”和“前、后”“左、右”的位置关系及体

验其相对性。

④交流与反思：通过学习活动让学生亲身体验生活从而体会到空间方位与生活的

密切联系。

2.学习重点；正确辨别“上、下”和“前、后”“左、右”的位置。

学习难点：掌握辨别空间方位的方法，建立空间观念。通过动手实际操作的方法

来突破。

3.教学准备：课件，数学课本

4.学习活动设计：

环节一：导入新课

1.上、下、前、后

在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后的位置关系是绝对的；但对于

三个物体,参照物不同，上下和前后的位置关系也会不同。

2.左、右

以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边

是左边。

教师活动：学生活动：

生活中物体之间也有上、下、情景演示、看图说话。互相互动

前、后、左右这样的位置关系，请用

“谁在谁的上下/前/后/左右”的句式

来描述一下它们之间的关系。

板书题目：练习

活动意图：

引导学生将已有的对位置概念的认知与本节课的新知识相联系，激发学生对

教材内容和课堂教学的兴趣。

环节二：巩固练习

1.讲故事：观看教师准备的动物运动会动画片，小组内用“上”“下”“前”

“后”讲讲动物运动会发生了什么。

2.做游戏：同桌合作，一个同学闭上眼睛，另一个同学用方位词提醒，共同为小

熊猫画上嘴巴。

课堂小结：

通过本节学习，你有什么收获？跟同学们分享一下。

5.作业设计

基础类作业：课本十一页第二题（课堂）

发展类作业：同桌互相说一说自己上下左右都是谁

6.板书设计

练习课

小游戏:听口令，做动作。（教学例1）

举左手,举右手;举右手,举左手。

左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下,右脚跳两下。

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题练习课

授课时间：年月日课型：练习课课时：第4课时

1、核心素养目标：

①情境与问题：使学生学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

②知识与技能：让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、

后"''左、右”的方向感的过程；

③思维与表达：能正确辨别“上、下”和“前、后”“左、右”的位置关系及体

验其相对性。

④交流与反思：通过学习活动让学生亲身体验生活从而体会到空间方位与生活的

密切联系。

2.学习重点：正确辨别“上、下”和“前、后”“左、右”的位置。

学习难点：掌握辨别空间方位的方法，建立空间观念。，通过动手实际操作的方

法来突破。

3.教学准备：课件，数学课本

4.学习活动设计：

环节一：导入新课

1.上、下、前、后

在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后的位置关系是绝对的，但对

于三个物体，参照物不同，上下和前后的位置关系也会不同。

2.左、右

以自身为中心确定左、右，与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一

边是左边。

教师活动：学生活动：

生活中物体之间也有上、下、

前、后、左右这样的位置关系，请用情景演示、看图说话，互相互动同时进

“谁在谁的上、下、前、后、左、右行互评活动。

的句式来描述一下它们之间的关系。

板书题目：练习课

活动意图：

引导学生将已有的对位置概念的认知与本节课的新知识相联系，激发学生对

教材内容和课堂教学的兴趣。

环节二：巩固练习，提高认识

L教材第9页做一做

通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。

2.练习二的第3题

让学生自由发挥，老师巡视指导。

3.把小朋友左手中的气球涂上颜色。

课堂小结：

通过本节学习，你有什么收获，跟同学们分享一下。

5.作业设计

基础类作业：课本十一页第一题（课堂）

发展类作业：回家后给妈妈分享上下左右的位置关系

6.板书设计

练习课

把小朋友左手中的气球涂上颜色

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题整理与复习

授课时间：年月日|课型：练习课|课时：第5课时

1、核心素养目标：

①情境与问题：使学生学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

②知识与技能：让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、

后"''左、右”的方向感的过程，

③思维与表达：能正确辨别“上、下”和“前、后”“左、右”的位置关系及体

验其相对性。

④交流与反思：通过学习活动让学生亲身体验生活从而体会到空间方位与生活的

密切联系。

2.学习重点：正确辨别“上、下”和“前、后”“左、右”的位置。

学习难点：掌握辨别空间方位的方法，建立空间观念，通过动手实际操作的方法

来突破。

3.教学准备：课件，数学课本

4.学习活动设计：

环节一：导入新课

一、随堂练习

L看图填一填。

老虎在第一节车厢里

（1）狐狸在（）的前