部编版语文一年级上册第四单元大单元整体教学设计

夯实朗读之法，打开阅读之门

——第一册语文第四单元单元整体教学设计

设计理念：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了“九年义务教育阶段

的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养"，这使得

语文的学习有了文化底蕴的厚重，有了知识学习的理性，有了思维能力的

发展，有了人文情怀的熏陶。

低年级教材中的人文主题是以孩子的视角打开阅读之门，以孩子的视

角看世界，紧密贴近孩子们的生活，给文字以打动孩子内心的灵性。在文

字中孩子们能找到生活，发现乐趣，进而产生共鸣，这就是文字的力量、

阅读的魅力。阅读的兴趣使然既能让孩子们在文字中找到自己的影子而

乐，又能让孩子们在阅读中拥抱正能量。

在人文主题光环的照耀下，教材的语文要素又在理性中悄然展开。本

单元作为一年级学生第一次正式接触书面语的单元，第一步就是要先读起

来。"正确、流^J、有感情地朗读课文”一直以来是课标中重要的一项阅

读要求。这条阅读要求也有递进的排列顺序：首先是"正确"，然后才可

以进步到"流利"，有了前两点基础，才能做到"有感情"地读。

本单元紧扣"正确、流利地朗读课文"这一阅读要求，从读准到读通

将四篇课文进行了合理的安排，从而帮助学生练好朗读基本功。

《秋天》这篇课文的第一道课后习题有"朗读课文，注意‘一’的不

同读音”这样的要求。这个要求就像一个方向标，提示教师要让学生把字

音读准，还要重视变调字音的教学。这个信息传达出要学习朗读就要关注

文中的“特殊”之处，突破朗读的难点才能学好朗读。

《小小的船》《江南》是诗歌文体，除了读准字音，还要找到朗读的

节奏，这就使朗读上升了一个台阶。这就要求教师必须完成"学生把句子

读通”的重要任务，也就是要学生通过读好词语的停顿和节奏，读出诗歌

的韵律美。

《四季》这篇课文则是让学生综合应用以前所学，在角色语言上揣摩

角色情感，从而带着合适的语气读好课文。

综合以上思考，本单元的语文学习实践注重自然主题的激趣，把读准、

读通、读好分散在本单元的四篇课文中，循序渐进练习朗读的方法。

内容简介：

本单元是以"自然"的主题来打开学生的阅读大门的，包括《秋天》

《小小的船》《江南》《四季》四篇课文和《口语交际》《语文园地四》

两部分。

本单元的四篇课文全文注音，可以帮助学生在拼读中识字，从而打开

阅读之门。另外，每篇课文还配上了插图，这既有利于学生理解文本内容,

也给课文增添了美的意境。

《秋天》是一篇介绍秋天的写景散文，描写了秋季典型的事物——天

气、天空、树叶、大雁南飞，这些典型事物的相关变化是在三个自然段中

有序介绍的，表达了作者对秋天的喜爱之情。

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满童趣的歌谣。歌谣中，弯弯

的月亮就是作者"坐”着欣赏夜空的小船，形象地表达了作者对月夜的喜

爱之情，全文读起来朗朗上口。

《江南》是一首汉乐府诗，描写了采莲人眼中繁茂的莲叶、嬉戏的鱼

儿，衬托出了采莲人的喻快心情。

《四季》是一首充满情趣的儿童诗，这首诗通过拟人的手法描写了春

季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗、冬季的雪人，表现了四季的特征。

本单元的四篇课文都直指自然，在这个"自然”的人文主题下，通过

带领学生游历、欣赏自然之美的方式，激发了学生的阅读兴趣，让学生学

习了正确、流利地朗读课文的方法，为学生阅读方法和能力的获得夯实了

基础。另外，从这四篇课文的课后习题中不难看出，本单元的语文要素是

正确、流利地朗读课文

本单元还通过《口语交际》《语文园地四》这两部分对所学知识进行

了拓展和巩固。

《口语交际》通过情境图示范"聊天"，强调了交际的基本原则和礼

仪，以此培养学生良好的交际习惯。

《语文园地四》中的"识字加油站""字词句运用""展示台"这三

个板块编排了反义词、四季的词串、姓名卡片，通过不同的识字活动，让

学生关注字词之间的联系，培养了学生在生活实践中学习语文的习惯。"日

积月累"板块巩固了"一"的变调，并培养了学生珍惜时间的意识。”和

大人一起读"板块是亲子阅读的持续，编排的科学童话用疑问句结尾，激

发了学生的好奇心，让他们感受到了大自然的神奇。

本单元整体教学目标：

1.正确认识38个生字，认识9个偏旁。

2.学写5个笔画，会写14个生字。

3.学习把句子读正确，读流利，注意轻声的读法、儿化音的注音规则，

读准"一"的变调，读出儿童诗的节奏，感受古诗的韵律美。

4.借助图文，丰富对秋天、江南的认识，感受夜空的美丽。

教学重点：

1.读准字音，注意轻声的读法、儿化音的读音和注音规则，读准"一"

的变调。

2.注意停顿，读出儿童诗的节奏；读好古诗的节奏，感受古诗的韵律

美。

教学难点：

1."一"在词语中的声调的变化多样，能读好"一”的变调；能准确

标注儿化音的音标。

2.读好儿童诗和古诗的节奏。

本单元的总体构想:

人文主题，当季'、星空夏季自然

秋天I小小的船II江南I

读好变调

注意停顿,读好古诗

语文要素,歌调、的字、轻

读出儿童的节奏，

声字字音

;读好角

色语言。

改为“注意轻声读好文

的读法、儿化音

的读音和注音

规则，读准“一”

的变调。”

后面“儿童诗韵律美”改成

后面“韵律”改为“韵

“儿童诗的节奏”

律美”

第四单元

人文主题本单元利用教学时间所在的季节，用秋季事物的

变化特点为学生打开了一扇自然之门。在"自然"

的主题下，让学生遍览了《秋天》的美好，插上

想象的翅膀漫游了《小小的船》，领略了异域风

情的《江南》，打开眼界走进了《四季》。

语文要素1.把句子读正确、流利，注意特殊字的不同读法。

2.注意读好儿童诗和古诗的节奏。

课题人文主题分布语文要素分解

《秋天》通过对秋季典型事物的1.课文中"一”的变调

变化的描写，引领学生体现了词语读法的和谐

感受秋天的美好，引导之音。读准"一"的变

学生观察身边的秋天，调。

发现秋天的美。2.发现儿化音中"儿"

的变化，学习儿化音的

读音和注音规则，读好

“一会儿”。

3.读好轻声。

《小小的船》这首儿童诗通过"我"1.读好叠词。

坐在月亮上欣赏奇趣星2.注意停顿，读出儿童

空，带领学生从眼前景诗的节奏。

进一步去想象更美妙的

情境。

《江南》古老的汉乐府诗，语言1.读好古诗的节奏，读

简单、画面感强。鱼儿出停顿处的声断气连。

活泼地嬉戏的景象在四2.感受古诗的韵律美。

个方位的描述中跃然于

纸上。一种南方夏季的

荷塘美景就此铺陈在眼

前。

《四季》选取每个季节的典型景1.读好变调的字的字

物，用拟人的手法告诉音。

读者四季各有各的美。2.读好角色语言。

以四季结束本单元的学

习，打开了读者的眼界，

引导读者多用发现的眼

睛看世界，用一颗热爱

之心融入大自然。

分课设计

1.秋天

一、教学目标

1.正确认读"秋、气”等10个生字，认识木字旁、口字旁、人字旁3

个偏旁，学习"横撇”1个笔画，学写"了、子、人、大"4个字。

2.读准字音，注意轻声的读法、"一"的变调、儿化音的读音和注音

规则。

3.认识自然段，会准确数出课文有几个自然段。

4.背诵课文，在朗读中感受秋季的美景。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(-)多种形式识字

1.借助拼音识字。

教师出示带拼音的"秋"字，学生借助拼音读一读。教师相机引导学

生认识词语"秋天"。

2.借助插图识字。

(1)教师：秋天是什么样子的？(指名学生说一说)

(2)教师出示课文中的插图，请学生借助插图再说一说秋天有什么

景物。教师相机出示词语"树叶、天气、飞"，学生学习相关生字。

(3)认识木字旁。

教师："树叶"的"树"字的偏旁是木字旁，木字旁的字有很多，猜

一猜木字旁的字大多和什么有关？(指名学生说一说)同学们上下学的路

边有很多树，这些树的名字里都带有木字旁。你认识哪些树，能说出它们

的名字吗？(指名学生说一说，教师相机写出树的名字)

3.读句子识字。

(1)教师出示句子。

天气凉了，树叶黄了。

感觉到的就是天气凉了，看到的则是树叶黄了。

注意：教师提醒学生"了"字的拼音是没有声调的轻声。让学生再读

一读句子，自行体会读"了"字的读音。

(2)教师出示句子，学生自己读一读，进一步体会"了"的读音。

秋天来了！

【设计说明】字不离词，词不离句。将识字注入语言环境、生活环境

中，可以提高学生识字的质量，激发学生识字的兴趣。

(-)学习“一”的变调

1.教师出示生字卡片"一"，学生给"一"标拼音。

2.教师出示儿歌《金木水火土》。

金木说火土

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

教师：同学们读一读这首儿歌，其中的"一"该读几声呢？（学生一

边读，教师一边进行指导）

3.出示课文《秋天》。

教师：课文中出现了很多"一"，同学们试着读"一片片"，注意"一"

的拼音。（学生纷纷读）"一片片"中的"一"变调了，变成了几声调呢?

可不可以变成其他声调呢？（指名学生回答）

4.教师出示"一"的四个声调，将四个声调分别放在词语中让学生试

着读一读。

教师：说一说"一"变成几声调与"片"组词发音最和谐？（指名学

生回答）

5.教师出示句子，学生读。

一片片叶子从树上落下来。

（1）在读中认识生字"片、子"。

标出"子"的三声调，给"子"组词。

（2）教师出示词语"叶子"：说一说这个词怎样读？（学生纷纷读）

观察句子中"子"的声调，你发现了什么？（"子"在词语中有时候还会

读轻声，有时候读三声调）读一读词语"子女、叶子”。

6.理解"一片片"，感受量词叠用的效果。

（1）教师出示句子，引发学生思考。

一片片叶子从树上落下来。

教师："一片片"叶子是多少片叶子呢？(学生思考)

(2)教师出示图片，让学生先通过"一片叶子”的图片进行理解，

再通过"两片叶子”的图片进行理解。

教师：这些都不是"一片片叶子"。那么，"一片片叶子"到底是多

少片叶子呢？

①教师再出示"一片片叶子"的图片，然后带领学生扩展到读与“一

片片"类似的"一个个、一朵朵、一棵棵"。

②教师指名学生读，听一听他把"一"读成了几声调。

(3)教师请学生自由读"一片片、一个个、一朵朵、一棵棵"，并

按照"一"的发音不同，给它们进行分组。

7.教师出示图片，学生观察图片，仿说句子。

预设：

"一片片叶子从树上落下来。"

••一个个"

"一朵朵……"

"一棵棵……"

8.小结。

教师：同学们再读一读词语"一片片、一个个、一朵朵、一棵棵"。

"一"本音是一声调，遇到词语朋友，选择了变调，有时会读成一声调，

有时会读成四声调。

(三)学习“儿”的读音和注音规则

1.教师出示生字卡片"儿"，学生读字，标音。

2.组织学生朗读课本第45页的儿歌《月儿弯弯》。

3.拼读"会"字，认识"会"字，给"会"组词。认识偏旁"人字头"。

4.读好儿化音。

(1)教师出示词语"一会(yihui)”:看拼音读一读这个词，说

一说自己读后的感受。(指名学生回答)

(2)教师出示句子，学生再来读一读。

一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会排成个“一”字。

教师："一会"读起来很别扭，谈话时都是说成"一会儿"的。"一

会"要想读得顺口，就要请一个"儿"字来帮忙，它能使"一会”这个词

的生硬读法变得柔和、可爱。

(3)教师出示“一会儿"，演示拼音“hui”儿化音后的读音，指导

学生读好儿化音。

(4)教师出示句子，学生读好句子，边读边表演大雁飞翔的样子。

一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

教师总结：冬天就要到了，雁群飞向南方是需要几十天的时间的。长

途飞行中，飞在最前面的大雁是力气最大、身体最壮的。它们在飞行中要

经常变换队形，以保存体力。在我们身边，有些事物也是常常在发生变化。

同学们用"一会儿"说一说这些有意思的现象吧！(学生自由说一说)

【设计说明】本环节抓住了典型的字音变化，借助试错的实践朗读，

让学生感受了汉字发音的灵活多变的特点，感受了汉字的读法要顾及语言

表达习惯的影响。

5.师生共同合作，读好《秋天》。

(四)循序渐进学习生字

1.读一读。

教师出示句子"天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来"，

学生读一读；教师去掉拼音后，学生再读一读。

2.比一比。

(1)教师引入：汉字的每一笔都很重要，多一笔、少一笔就都不是

这个字了。所以，认真观察汉字，要把每一笔都看到。

(2)出示“了、子"。

教师：看教材中"了"和"子"字的笔顺跟随演示，了解一下"了"

和"子"字的笔顺，同学们能说一说"了"和"子"字的异同点吗？(指

名学生回答)

(3)学习新笔画"横撇"。

教师示范"横撇”笔画的写法，并组织学生用新笔画"横撇"进行组

词。

3.写一写。

请学生观察汉字在田字格中的占位。教师示范书写生字"了"，提醒

学生注意弯钩的弯不要写成直的竖。

4.评价书写。

教师从正确、整洁、规范的角度上评价学生的书写。

【设计说明】生字书写能培养学生的自学能力，让学生学用结合。教

师在学生写字过程中及时对学生的书写进行评价，可以培养学生良好的识

字方法和写字习惯。

板书设计

秋天

-yiyi

一片片一朵朵

—^个一棵棵

"儿"huihuir

一会--------►一会儿

第二课时

（-）读文识字

1.选一选。

教师出示题目，学生将"了、子"填入正确的小括号内。

了子

（1）秋天来（）。

⑵虫（）变（bian）大（）。

2.读句子识字。

一群大雁往南飞，一会儿排成个'人'字，一会儿排成个‘一’字。

教师相机出示"人、大”的生字卡片，学生读一读。

3.对比识字。

(1)教师出示甲骨文"A"0

教师：我们在前文中学过"天地人，你我他"，已经见过了"人"字

的甲骨文。今天，"人"字还带来一个朋友"大"。

(2)说一说"人"与"大”在字形上的异同点，并进行组词。

4.学习书写生字。

教师指导学生注意撇和捺要写舒展。

【设计说明】在语句中识字，突出了汉字的用法。在联系中识字，突

出了汉字之间的有序变化。两者结合，学生实现了从多元的角度进行识字。

(-)认识自然段

1.教师示范读课文，学生画出文中的景物。

2.认识自然段。

(1)引出"自然段”的概念。

引导学生发现文中都写了哪些景物，学生随机说，教师相机板书"天

气、树叶、天空、大雁"。

教师：将四种景物写在一起太多了，读起来会很累，于是作者就将几

个景物分在了不同的组里，这就出现了自然段。怎样算是一个自然段呢？

我们用开头空两个字的方法来体现一个自然段。

教师重复：每个自然段的开头部分都空出了两个字。

3.学儿歌，标自然段序号。

(1)教师出示儿歌"一把小尺子，站在最前头，量出小缺口，数字

占里头"，教会学生序号的书写方法。

(2)教师引导学生给课文的自然段标上序号。

4.分自然段指名学生读文。

教师：你喜欢秋天的什么景色？快把你喜欢的自然段读给大家听一

听。

【设计说明】引导学生从发现入手，引发思考，引起注意，再顺其自

然出示语文知识，从而做到学而有效、学而有用。

(三)背诵课文

1.看插图，听学生读文。

(1)教师出示插图：看，插图中出现了一只小松鼠，它也被秋天的

美景吸引来了。猜一猜，它看到了什么？心里想什么？(学生自由说一说)

(2)教师：这么美的景色都被写进课文中了，你能帮小松鼠读一读

秋天的美景吗？(指名学生读)

(3)教师评价学生读文的语气。指导学生学习榜样的读法，读好树

叶落下来时轻轻的样子，读好天空的广阔高远。

o口匕口匕

乙目一目。

教师出示提示，让学生想象读文，并背一背自己喜欢的自然段。

(1)

qiOtidn

①秋天

bOnqiJ_1shu"'~

天气()树叶()

⑵

3.赞美秋天。

教师：你喜欢秋天吗？你有多喜欢，就用多高的热情读一读下面的句

子。

啊！秋天来了!

【设计说明】从兴趣入手，降低背诵难度，可以保护学生的阅读兴趣。

有意识的背诵积累，可以增加学生的语文素养。

学习单

1.读一读下面的词语，给"一"标上合适的声调。

yiyiyiqun

一片片一只只一群

2.读一读下面的词语。

huirdianr

一会儿雨点儿叶子虫子

3.根据课文内容说一说秋天的样子。

天气：（）。

天空：（）»

树叶：（）。

大雁：（）。

4.读一读,背一背。

yimdnzhiJlZCL<yuchQn

一年之计在于春，

yfrizhijlyu

一日之计*学康。

yicunguQngyfnylcunJTn

-寸光阴一寸金，

cunjinndnmdtcunguGngyin

寸金难买寸光阴

拓展阅读

读短文，回答问题。

寻找秋天

有一天，王老师带我们去野外寻找秋天。

小文说："秋天是蓝色的。"小方说："秋天是黄色的。"小力说：

"秋天是红色的。"

秋天到底是什么颜色的呢？

问题：数一数短文一共有几个自然段？请给自然段标上序号。

2.小小的船

一、教学目标

1.正确认读"的、船”等io个生字，认识新偏旁"门字框"，学写

"横折钩""竖弯钩"2个笔画，学写“月、儿、头、里"4个生字。

2.读准字音，注意叠词读法和"儿”的读法。

3.注意停顿，读出儿童诗的节奏。

4.背诵儿歌，读中感受来自月亮的童趣。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(-)多种形式识字

1.出示题目，识字"小小的船"。

(1)出示儿歌《家》，请学生读一读。

教师：我们常常会看见"的"字。"的"的轻声调，读的时候又快又

Ko

J心

家

二-13&htAindej»a

蓝天是白云的家，"

shuInshindonidodejiQ

树林是小鸟的家，6

X^ohishiyoifde

“一小河是鱼儿的家，

Ntushizide

泥土是种子的家。

I/-ensh»zuguddeMduo

£3我们是祖国的花朵，

tu毅jiushimendejia

.祖国就是我们的家

(2)教师：今天，"的"又出现了(出示短语"小小的船")，请

同学们借助拼音读一读"小小的船"。

(3)教师出示小船的图片，请学生说一说小船的样子。

2.借助图片识字。

(1)教师：这首儿歌是叶圣陶写的，儿歌中出现了“星星"。(出

示插图中的星星图片)。

(2)认识"星"字。

①教师："星"字很常见，如"明星”“星期一"等。你怎么认识"星"

字？(加一加：日+生=星)

②请学生读一读"闪闪的星星"，教师出示"闪闪"的动态图片，引

导学生理解"闪闪"一词的意思。

(3)认识偏旁"门字框"。

教师：你怎么认识"闪"字?(加一加：门+人=闪)"闪"字的偏旁

是"门字框"。

3.巩固"儿"的本音。

(1)出示"儿"字，请学生给"儿"字标音、组词。

(2)出示"一会儿、雨点儿"，请学生读一读。教师提示学生儿化

音中"儿"的发音已经融入到前一个字的发音里面了。

(3)出示"月儿、船儿"，请学生读一读，注意提醒学生读出"儿"

的本音。

教师：像"月儿、船儿”这样的词语，你可以给"儿"字组词吗？(指

名学生说一说)

(4)教师："月亮"也可以称为“月儿"。那么，弯弯的月儿是什

么样子呢？(指名到黑板上画一画)

4.请学生读一读，深度体会。

月

小船星星比

弯弯-n

小小的船闪闪的星星wa

【设计说明】借助图片识字，借助语句识字，增加了学生对生字的理

解，也就加深了学生对生字的识记程度。

(-)读课文

L借助拼音自主读文。

(1)教师范读课文，指名学生读课文。提示学生注意叠词的两个字

都要读出声调。

(2)学生读一读,读好叠词。

小小的船、闪闪的星星、弯弯(wdn)的月儿、蓝蓝(Ian)的天

(3)请学生照样子说。

小小的()、闪闪的()、弯弯(wan)的()、蓝蓝(Idn)的()

(4)欣赏歌曲《小小的船》。

①教师和着音乐打拍子，指名学生示范。

②教师生共同感受快慢拍子，找到最适合歌曲的节奏，一起听歌曲打

拍子，跟随着音乐唱一唱。

2.去掉音乐打拍子。

教师指名学生演示，全班模仿。

【设计说明】由常见的歌曲打拍子形式入手，使得学生在旋律中轻松

感知节奏。有了节奏，再去掉音乐，学生便能够在印象中读出节奏，从而

降低了读诗歌的难度。

（三）学写汉字

1.请学生读一读生字"月、儿"，给生字组词。

2.引导学生学习新笔画"横折钩、竖弯钩"。

3.请学生自主观察汉字的笔顺。

4.学生书写汉字，教师进行评价和纠正。

【设计说明】组词的方式可以加深学生对生字的理解。学生书写生字

时，教师即时进行评价和纠正，可以让学生养成良好的识字、写字习惯。

第二课时

有感情地读课文，层次性不强，形式不多

想象画面读、配乐读等

（啥意思？建议删除此段）

（-）读文中识字

1.读课文，认识生字”两、头、在、里、看、见"。

2.借助句子、图片理解词语。

先请学生读词语"星星、月儿、看见、两头"。再请学生句子"小小

的船儿两头尖。"并借助小船的图片理解词语"两头”。

3.读一读短语”弯弯的月儿""小小的船”"闪闪的星星""蓝蓝的

天"。

【设计说明】在语言环境中识字，巩固对汉字的认识，在无形中积累

常用的词和短语。

(-)读文

1.同学间试着打拍子，然后指名学生在全班交流、表演。

2.多种形式打出节奏。

提示：敲击铅笔、同桌互拍、拍打身体其他部位等。

【设计说明】以变化的形式读课文，但是不变的是节奏。从变化中感

受节奏的永恒，培养语感。

(三)感受星空奇趣

1.揭谜底。

(1)教师出示课文中的小姑娘图片：看，小女孩坐在哪里？坐在月

亮上，为什么文中说“我在小小的船里坐”呢？(指名学生回答)

(2)教师出示"弯弯的月儿"和"小小的船"图片：说一说这小小

的船到底是什么？(指名学生说一说)

2.想星空。

教师：多有意思的旅行啊！同学们想和小女孩一起遨游星空吗？请同

学们闭上眼睛，想一想，晴朗的夜晚，我们坐上月儿船。船儿轻悠悠地晃

着，带着我们越升越高。啊！你看到了什么？伸手够够看！你还看到了什

么？它是什么样子的？(指名学生说一说)

3.有感情地读课文。

(1)教师播放音乐：音乐已响起，快把你看到的读出来吧!

(2)试着背一背。

教师出示提示：

xidoxidodechudn

②小小的船

碗nwande4rxiaox^odechudn

弯弯的月儿小小的船，

x）doxidodechu6n&lidng（6ujian

小小的船儿两头尖。

w5zdix»aoxtdodechu6n«zuo

,（''）『的船里坐，

$h6nshdi}dexingxm”？•

只看（）的星—1的天。

【设计说明】书读百遍，其义自见。再借助插图，儿歌的奇趣之处便

跃然于纸上。注重语言积累。填空形式可以降低背诵难度，从而保护了学

生的学习兴趣。

学习单

1.连一连。

小小的星星

弯弯的船

闪闪的月儿

蓝蓝的天

2.读一读，照样子说一说。

Ian

蓝蓝的天

蓝蓝的（）

（）的（）

板书设计

小小的船

月——弯弯

小船——两头尖

拓展阅读

天上玩玩

月儿圆圆，

像只小盘。

月亮弯弯，

像只小船。

坐上小船,

天上玩玩。

3.江南

一、教学目标

1.正确认读"江、南"等9个生字，认识"三点水"和"草字头"2

个偏旁。

2.学习书写"可、东、西”3个生字，写好"竖钩"和"竖弯"2个

笔画。

3.读准字音，学习声断气连的停顿，读出古诗的节奏，感受古诗的韵

律美。

4.背诵古诗，读中感受江南夏季的美好。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(-)多种形式识字

1.借助地图识字"江南"。

(1)教师出示长江的图片，引导学生认识"江"字及其偏旁"三点

水"。出示"河""海"，引导学生发现带有"三点水"偏旁的字都与水

有关。

(2)教师出示地图，引导学生了解江南的大概位置，对比师生所在

地理位置，感受江南距自己的距离。

(3)简单了解江南的气候特点。

教师：江南气候温暖，雨水很多，所以有很多水塘。到了夏季，水塘

里往往会长满了莲。所以，这首诗向我们介绍一个地方——江南。（教师

相机板书课题）

2.借助图片识字。

（1）教师出示莲的图片，引导学生认识"莲"。

教师深入介绍莲：莲是一种生长在水里的植物，所以，"莲"字的偏

旁是"草字头"。莲浑身都是宝。（指示图片中莲的各个部分）莲花（出

示词语"莲花"），可以欣赏，也可以做成莲花饼（出示莲花饼的图片）。

莲花开过，圆圆的莲蓬里会长出莲子（出示莲子的图片），它也可以食用，

莲子里面的莲子心还有荷叶都是药材呢！莲扎在水塘淤泥里的部分就是我

们爱见的蔬菜——藕。

（2）了解“草字头"的含义。

教师指示词语"莲花"："莲花"的"花"字也是"草字头"，你还

知道带有"草字头"偏旁的字吗？读一读这些字，你知道这些字和什么有

关吗？（引导学生发现带有“草字头"偏旁的字与植物有关）

（3）了解采莲。

教师：每到夏天，莲子成熟时，人们就会划着小船去采莲蓬（出示满

载莲蓬的小船的图片），所以，对于采莲人来说，这是一个丰收的季节。

（4）出示词语"采莲"。

①教师：现在，你知道采莲是什么意思了吗？观察"采"字的甲骨文

字，说一说你的发现。（指名学生说一说）

②教师演示一下采的动作：那么，除了采莲，还可以采什么呢？

预设：采花、采果、采茶叶。

【设计说明】多种形式识字，打开学生识字的大门，让学生感受识字

的乐趣，并且注重拓展学生的识字量，做到多识字，随时随地识字。

(-)读古诗、悟韵律

1.介绍古诗体裁。

(1)教师出示《小小的船》课文，请学生读一读，并对比一下两篇

课文，说一说它们有什么异同。

预设：《小小的船》这篇课文的每一行的字数不是完全相同的，而《江

南》这篇课文的每一行都是五个字。

(2)出示古诗《悯农》。

悯农(李绅)

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

教师范读《悯农》：《悯农》也是每行五个字，它是唐代李绅写的一

首诗。作者生活的时间距离现在很久了。《江南》这篇课文没有找到具体

的作者，它是汉代一个专门收集诗歌的部门收集的诗歌。《江南》也是一

首距离现在时间很远的古诗。

教师总结：《江南》《悯农》这样的古诗一般具有稳定的形式，每行

都是五个字。

2.读古诗《江南》。

学生自己借助拼音试着读一读古诗《江南》，教师范读古诗《江南》，

并相机纠正学生的字音。

3.再读古诗，试着打拍子找节奏。

(1)教师指名学生表演打拍子，全班跟学。

(2)教师引导学生打拍子读一读《悯农》：看，这两首诗都是每行

五个字的诗，它们的节奏也是一样的。

4.变化形式读诗。

教师：其实，古人读诗时的动作可丰富了。他们有的是唱读的，把诗

唱成了歌，也有的在读诗时摇头晃脑的，我们谁也没有亲眼见过古人怎样

读诗，不过同学们不妨先猜想着古人的样子试着读一读古诗。

5.读好古诗停顿。

(1)教师出示课文，示范，学生听教师是怎样读这几个停顿的地方

的。

江南

江南/可采莲，

莲叶/何田田。

鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东，

鱼戏/莲叶西，

鱼戏/莲叶南，

鱼戏/莲叶北。

提示：教师在停顿处故意把字音拖长了。

(2)教师再出示，学生试着读一读。

江南

江南|——、可采莲，

莲叶何田田。

鱼戏二^>莲叶间。

鱼戏=>莲叶东，

鱼戏=莲叶西，

鱼戏:=>莲叶南，

鱼戏二^>莲叶北。

【设计说明】感知语言文化的深远，借助打拍子掌握读古诗的节奏，

初步感知古诗的意思。在猜想古人读诗方式的过程中，还原古诗的悠久历

史，用此举让今人忆古人。

(三)学习生字“可”

1.请学生读一读生字"可"，给生字组词。

2.引导学生学习新笔画"竖钩"，写一写"竖钩"。

3.请学生自主学习"可"字的笔顺，注意最后一笔是"竖钩"。

4.学生书写"可"字，教师进行评价和纠正。

【设计说明】把笔画学习渗透到写字中，做到随字学、写。在书写中

注意培养学生自主识字的能力。

第二课时

(-)读文中识字

1.出示古诗。学生自主写一写挖空的生字。从正确、规范、整洁三方

面评价书写。

江南田采莲,

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东,

鱼戏莲叶西,

鱼戏莲叶南,

鱼戏莲叶北。

2.认识"鱼"字。

(1)情境导入。

教师：采莲人高兴地采莲，水面下，小鱼儿也高兴地游来游去。

(2)出示字源"鱼".

教师：这么多字，都是"鱼"。就像我们前面学到的"日、月、水、

火"一样，从甲骨文的字体到生字卡片中的字体，是经历了很长的时间的。

3.认识生字"东、西、南、北"。

(1)教师：小鱼儿游来游去，到底游向哪边了呢？请同学们读一读

古诗《江南》。(学生自由读)

(2)教师：现在，如果把教室看作小鱼生活的水塘。你知道小鱼儿

游的方向在哪边吗？东边的哪边是西边？南边的哪边是北边？你发现了

什么？

预设：东边的对面是西边，南边的对面食北边，即"东一西""南一

北"是两对相对的词。

（3）教师：请同学们转个身，再来找一找古诗中小鱼游的方向。

预设：无论我们面向哪里，东、西、南、北的方向是固定的，不会变。

（4）组词。

教师："东、西、南、北"凑在一起是四个方向，拆开后它们也可以

和其他字组成词语，请同学们试着组一组词。

【设计说明】把语言文字与生活对接，可以提高学生识字的效率，感

受学生识字的乐趣。

（二）读课文感知江南

L读一读"东、西、南、北"，感知小鱼的愉悦心情

教师：小鱼把东、西、南、北四个地方都游到了，你们猜一猜小鱼的

心情怎么样？（请学生带着愉悦的心情读一读诗句）

鱼戏莲叶间。（教师读）

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，（生读）

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

2.师生配合表演，感知莲多的景象。

（1）教师情景引入：小鱼，能不能带着我参观一下你的家呢？

（2）教师：无论游向哪个地方，都是莲啊！诗句中也提到了小鱼家

莲多，同学们能找到是哪句诗吗？（指名学生回答）

预设：莲叶何田田。"田田"是很多的意思。

(4)教师出示诗句"莲叶何田田"，进行扩展：我们也可以用诗中

的词——"田田"来形容"莲叶"，也就是"田田的莲叶"。

()的莲叶

3.看一看，读一读。

(1)教师：小鱼，我真喜欢你漂亮的家，更喜欢这莲叶，我要赞美

它。(出示教材中的插图，引导学生感知小鱼漂亮的家)

(2)教师引导学生有语气地朗读课文全文。

【设计说明】动起来读文能够更为轻松地理解文字所表达的意思，并

在动作中感受采莲人的快乐心情。

(二)弓一弓

1.打着节奏背一背。

2.填空背。

jiQngnan

③江南

Winyu*fu

汉乐府

jiGngrxin蜻田Ran

江南可采莲，

t(6n

莲

田。

，

鱼

间。

,dong

鱼东，

Xi

鱼

西，

,

鱼南,

北

【设计说明】熟读成诵。关注积累，给学生奠基厚重的语文素养。

(四)学习生字“东、西"

1.请学生读一读"东、西"，并组词。

2.学习新笔画"竖弯""竖折"。

(1)写一写"竖弯""竖折"，对比看一看区别。

(2)与教师一起书写笔画"竖弯"和"竖折"。

3.请学生自主学习“东、西”的笔顺。

4.书写汉字。学生书写“东、西"字，教师进行评价和纠正。

【设计说明】关注学生识字的方法指导，培养学生良好的写字习惯,

做到长期坚持不懈地训练写字。

学习单

1.读一读。

江南采莲鱼儿东西南北

2.填一填、背一背古诗。

江南

江南田采莲，

莲叶何匚工1

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶Lt

鱼戏莲叶li

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

拓展阅读

小池

（宋）杨万里

泉眼无声惜细流,

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

4.四季

一、教学目标

1.正确认读"尖、说"等9个生字，读准"地"1个多音字，认识"言

字旁""虫字旁""折文旁"3个偏旁，学习"天、四、是"3个生字。

3.读准字音，注意叠词、轻声、变调字音。

4.揣摩角色情感，试着读好角色语言。

5.背一背，读中感受四季的美好。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(-)多种形式识字

1.借助图片识字。

(1)教师出示春、夏、秋、冬四季的图片：同学们，你认识图片中

的这些景物吗？它们长的什么样子？今天，它们有秘密要告诉你奥！

①出示句子。

草芽尖尖，他说："我是春天。"

荷叶圆圆，他说："我是夏天。"

谷穗弯弯，他说："我是秋天。"

雪人胖胖，他说："我是冬天。"

教师板书"春天、夏天、秋天、冬天"：同学们认识这些词语朋友吗？

(指名学生读一读)

②教师补充：一年有春天、夏天、秋天、冬天四季，春天排在最前面。

③教师出示句子"一年之计在于春"，请学生读一读。

(2)出示课本上关于“春天”的插图。

教师请学