第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 统编版语文七年级下册

《回忆鲁迅先生(节选）》教学设计教学目标1．通过汇报形式，夯实基础。2．通过拟小标题的方式，整体感知课文内容，体会作者选材特点，培养学生自学能力。3．通过合作的方式，撷取生活细节，口味文字之美、人物之美及情感之美，培养学生的合作能力、语言的综合运用能力，增强学生的审美素养。4.关注批注，体会文章烘云托月的写法，提升学生的写作能力。教学重难点1．通过拟小标题的方式，整体感知课文内容，体会作者选材特点，培养学生自学能力。2.关注批注，体会文章烘云托月的写法，提升学生的写作能力。课时安排一课时教学过程一、导入新课1．猜猜他是谁？(课件出示鲁迅生活片段的小视频，让学生猜猜他是谁？)上学期，我们学过鲁迅的哪篇文章？读过他的哪本书？提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……（出示图片）浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，萧红就是其中的一个。今天让我们跟随萧红去认识不一样的鲁迅。（板书）二、检查预习1、了解鲁迅游戏考查鲁迅简介鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，浙江绍兴人，原名周树人，曾留学日本仙台医科专门学校(建业)。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名:也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅是中国现代文学的奠基人，著名文学家、思想家、民主战士(革命家)，五四新文化运动的重要参与者。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”2、关于萧红学生介绍搜集的萧红资料，与大家分享后教师补充。萧红(1911-1942)，原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女"之一，被誉为"30年代文学洛神"。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。萧红是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。她的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作长篇小说《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年1月22日，萧红因肺结核和恶性气管扩张去世于香港。3、写作背景1934年11月，在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。在鲁迅帮助下，《生死场》作为“奴隶丛书”之一得以出版，由此取得了在现代文学史上的地位。先生去世后，萧红用时三年完成回忆著作《回忆鲁迅先生》，本文节选其中一部分。4、学生齐读词语，并解释重点词义。⑴字音舀（yǎo）揩（kāi）碟（dié）捆（kǔn）调羹（tiáogēng）绞肉（jiǎoròu）薪金（xīnjīn）校对（jiào

duì）草率（cǎoshuài）洗澡（xǐzǎo）悠然（yōurán）吩咐（fēn

fù）抹杀（mǒshā）疙瘩（gē

da）深恶痛绝（shēnwù

tòngjué）不以为然（bùyǐ

wéirán）⑵词义存心：心里怀有的念头。深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。抹杀：一概不计；完全勾销。轻捷：动作轻快敏捷。不以为然：不认为是对的，表示不同意。安顿：安稳。忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。三、学习新课1、默读课文，思考：本文主要写了哪些事？请回忆《邓稼先》一文的形式，给每一部分加上一个小标题，看看谁的小标题更恰当思考，想想这些事有什么特点。（课件提示方法）。学生思考、自拟标题。教师点拨：笑声朗朗、走路轻捷、待友热情、开玩笑、会心的笑、读青年来信、处置校样、许先生的忙碌、工作忙碌、看电影、别样的休息、日常起居、亲尝鱼丸、亲自包书、忘我工作。这些事都是生活中的小事，萧红如话家常般向我们全面地再现了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅，却给我们留下了深刻的印象。2、这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中鲁迅拥有多重身份，是丈夫、是父亲、是挚友、是恩师（板书），哪个身份的鲁迅打动了你，请结合具体细节谈谈。注意：同学合作学习，同桌两人一人读细节，一人谈感受。汇报句式（可变通）：文中

（原文）这个细节打动了我，我感受到先生的

（形象）和作者的

（情感）。3、在你们汇报时，老师发现细心的同学关注到了课文侧面的文字批注，的确这是学习自读课文的好办法，下面请同学们阅读批注，看看那些批注触动了你，跟大家谈一谈，哪些问题需要共同解决，提出来。（生自由谈）问题：文中为什么还写了海婴和许先生？我又有什么作用？预设：写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”也能起到这一作用，同时文章以第一人称写作，内容皆为我的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。四、品味语句（学情分析：本文值得品味的句子很多，教师可以放开手来，让学生自己去品味，自己去找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。）教师提供参考：（一）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。（二）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。（三）鲁迅先生说到这里就笑了起来。“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”……我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！这就是鲁迅的力量。作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。（四）鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点。”鲁迅先生又在说玩笑话了。“多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？”鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。鲁迅在病中，却还那么细心，还“大概看出了我的不安”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。（五）鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人——热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。五、素养提升1.语言的建构和运用请同学们谈谈本课的语言有何特色？明确：语言接近口语如话家常，多用短句富有节奏，细腻明丽耐人寻味，以生活的真实衬托真实的鲁迅。2.思维的发展和提升作者没有用两三件典型事例去塑造人物性格，而是用日常生活点滴的纪实，在平淡的生活状态下呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想，于细微处显示出鲁迅伟大的品格，这种写法接近西方文学中的意识流写法。3.审美的鉴赏和创造本文是怀人散文的典范之作，也可看成是散文化的传记文学。素材来自亲身经历，在细节中融入真情实感，努力突出了这个人物的特点，写出了人物的精神。我们可以借鉴本课写法去写作。六、课堂小结同学们，萧红以细腻的文笔、片段式的叙述刻画了鲁迅多个侧面。鲁迅是一个对青年爱