《竹石》教学设计

10.古诗三首第三课时◆课时目标1.读准“劲”字的读音。2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。一、图片导入，引出新知1.导入新课：今天我们一起来学习第三首古诗《竹石》。这些竹子给你留下了怎样的印象？（插入竹子图片）合作探究：竹子具有哪些品质？提示：可从竹的习性、生存环境、自然特点、外形、用途等方面思考。（1）竹成片生长，中空外直，很谦虚；（2）它四季常青，不惧寒冷，很坚强；（3）竹不开花，朴素，保持本色；（4）它扎根很深，打牢基础，脚踏实地；（5）可做生活用具、建筑材料、运输工具，实用价值高。2.诗人简介：郑燮（1693-1766），字克柔，号板桥，人称“板桥先生”。江苏兴化人，晚年客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石，其诗、书、画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《竹石》《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。（出示郑板桥作品欣赏）3.知识链接：这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗。花中四君子：梅兰竹菊岁寒三友：松竹梅二、初读古诗、读出节奏1.自由朗读《竹石》，读准字音，读通诗句。2.汇报交流正确读音：“燮”读xiè，“劲”是多音字，在这里读jìng。3.教师范读，明确停顿。（1）教师范读，学生标注停顿。（2）指名学生读，交流停顿。课件出示：竹石咬定/青山/不/放松，立根/原在/破岩/中。千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南北/风。4.学生齐读古诗。三、再读古诗，理解大意1.古诗解读：（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（【原】本来，原本。【破岩】裂开的岩石，指岩石的缝隙。）翻译：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石的缝隙当中。（2）齐读诗的前两句，这两句诗中有两个动词很生动形象，你能找出来吗？你从中读出了什么？点拨：“咬、立”把竹子拟人化，形象生动地写出了竹子顽强的生命力和坚定的信念。（3）“咬定”“不放松”让你仿佛看到了怎样的画面？点拨：坚韧的竹子从岩石缝隙中长出来，挺立在青山之上。这里运用拟人的手法，形象地表现了竹子坚韧不拔的意志。朗读指导：竹子需要多么大的勇气和决心才能将根牢牢扎在裂了缝的、破碎的岩石中啊！大家在朗读这两句诗时要把这种勇气和决心读出来。（4）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（【坚劲】坚韧挺拔。【任】任凭。【尔】你。）翻译：经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。（5）“千”“万”“任”这些字有什么样的表达效果？点拨：“千”“万”是虚指，写出竹子坚韧从容的神态。“任”字写出了竹子凛风而立、无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。（4）读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？预设：竹子面对东西南北风这样恶劣的自然环境，仍然坚韧挺拔。朗读指导：竹子面对无数的磨难、恶劣的环境，仍不屈不挠。大家在朗读这两句诗时要将这种精神读出来。四、写法探究，领悟诗情1.说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人对长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、坚强不屈精神的赞美之情。2.诗人仅仅是在赞美竹子吗？点拨：这首诗看起来描写的是竹子，其实是借助竹子的形象表现了诗人面对恶劣环境不屈不挠的斗争精神和坚定意志，以及自己刚正不阿的高尚情操。3.合作探究：《石灰吟》和《竹石》这两首古诗有哪些相同和不同的地方？不同点：这两首古诗所写的事物不同，《石灰吟》写的是石灰石，《竹石》写的是竹子。相同点：这两首古诗都写出了事物的特点，即两种事物所处的环境都很恶劣，但两种事物身上都有着高尚的品质。4.合作探究：诗人在写石灰石和竹子时只是单纯地赞叹它们吗？《石灰吟》一诗，诗人借歌咏石灰石，来表达诗人自己不畏艰难、不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的志向。《竹石》一诗借竹子坚韧的傲气，表达了诗人面对恶劣环境不屈不挠的斗争精神和坚定意志，以及自己刚正不阿、铁骨铮铮的高尚情操。5.合作探究：这三首诗，在表达的方法上有什么共同特点？古诗描写的事物抒发的志向表达方法《马诗》马建功立业，报效国家托物言志《石灰吟》石灰不怕牺牲，洁身自好《竹石》竹正直倔强，高傲风骨共同特点是都借一种事物表明自己的志向，这种方法叫做托物言志。6.写法借鉴托物言志，是指运用比喻、拟人、象征等手法，借助所描写的事物来抒发自己的远大志向、坚定信念，表现自己的某种精神或某种品格。采用托物言志写法的前提是志与物要有某种相同点或者相似点，这样才能寄意于物，达到突出主旨的目的。本课的三首古诗都是名为咏物，实则写人，诗人都是借事物来表达自己的人生志向。五、拓展延伸，当堂反馈1.《竹石》中诗人用托物言志的方法，借赞美竹子的顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒，表达自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。2.出示托物言志的古诗梅花青松[宋]王安石[元]王冕墙角数枝梅，大雪压青松，凌寒独自开。青松挺且直。遥知不是雪，要知松高洁，为有暗香来。待到雪化时。3.背诵默写古诗。4.搜集关于竹的典故和含有竹的诗句。5.搜集并积累关于托物言志的古诗，或者题画诗。板书设计：竹石石灰：咬定千磨万击↓品质：立根东西南北风借竹子喻己托物言志教学反思：《古诗三首》是托物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。1.抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。2.引导学生发挥想象，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。3.反复吟咏