主题阅读教学设计第一单元

14课时教学内容流程

大单元14课时教学设计流程表

课时课型“一主”教材内容“两翼”教材内容

1

1.《主题读写》：本册文章

（详单元导读本册文章

2.《经典诵读》：本册文章

案）

《窃读记》《小苗与

21.《主题读写》：单元导读、8篇文章、

大树的对话》《走遍

（详单元导读8条名言

天下书为侣》《我的

案）2.《经典诵读》：13篇文章

“长生果”》

31.《主题读写》：《窃读记（节选）》

以文带文

（详《窃读记》2.《经典诵读》：《我的书本去的地方》

读写联动

案）《观书（节选）》

1.《主题读写》：《窃读记（节选）》

4

以文带文

2.《经典诵读》：《读书有所见作》《关于

（详《窃读记》

读写联动

读书的名联》

案）

51.《主题读写》：《我的童年（节选）》《忆

《小苗与大树的对

（详自主阅读读书》

话》

案）2.《经典诵读》：《读书》《白鹿洞诗》

61.《主题读写》：《我的小书橱》

以文带文《奇异的书》

（详2.《经典诵读》：《四时读书乐（节选）》

案）

7

（详以文带文《走遍天下书为侣》《主题读写》：《钟楼》

案）

81.《主题读写》：《童年读书（节选）》

（详自主阅读《我的“长生果”》2.《经典诵读》：《读书》《阅读人生》《劝

案）学》

9L本单元4篇文章

1.《主题读写》：《小书迷（节选）》

（详读写联动2.口语交际

2.写作指导

案）3.写作指导

1.小组内沟通自己的作文，评比出优秀

10

1.口语交际习作并展示

（详读写联动

2.习作指导2.生评，师评

案）

3.自主修改作文

11完成词语盘点、回

（详基础训练顾♦拓展一中的日积巩固双基，积累语言

案）月累，抓好双基

12

（详作业练习自主爬格子作业练习

案）

13

测试讲评闯关练习单元测试与讲评

（详

案）

1.《经典诵读》：《我的书本去的地方》

展示“一主”教材、《观书（节选）》《读书》《白鹿洞诗》《四

14“两翼”教材上的背时读书乐（节选）》《题弟侄书堂（节选）》

（详共享展示诵内容、自己宠爱的《读书有所见作》《关于读书的名联》

案）句、段、名言以与学《劝学》

生的所得所悟2.诵读漂亮文段，增加语文素养，升华

爱的情感

第1课时走遍天下书为侣

单元导读课型

［教学内容］

1.《经典诵读》：《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》。

2.通览“一主”教材，系统了解本册书内容，提炼单元主题。

3.完成本册思维导图（第一、二、三级）。

［教学流程］

一、单元导入环节

“单元导入环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方教学目标

式

《经典诵读》：《读书有所1.通过读《读书有所见作》

读一读

见作》《没有任何快艇像一《没有任何快艇像一本

背一背

本书》书》，激发学生对书的酷

时间：5分钟爱

2.通过背诵，提高学生的

记忆速度和记忆实力

1.导入

师：同学们，今日是新学期的第一天，我们如约走进了这间教

室；以后每节语文课我们都会捧起心爱的语文书，让心灵的小船挂起

风帆，在书海中徜徉。书，成为了我们最好的挚友。

2.齐读《读书有所见作》。

人心如良田，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以礼义养。一日不读书，

胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。

3.指名读。

4.自主读。

5.男女生承接读。

6.配乐齐诵《没有任何快艇像一本书》。

没有任何快艇像一本书，/把我们带到遥远的地方、/也没有任何

骏马/能像一页欢跃的诗篇。/最贫困的人也可以如此跨越旅行，/而

不必被迫为通行纳税；/这运载人类灵魂的马车/是多么节俭朴实！

7.师（小结）：一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶

向广袤无垠的海。让我们走进书的海洋，尽情遨游吧！

二、通览语文书环节

“通览语文书环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

“一主”教材读一读通过指导阅读“一主”教材

时间：20分钟说一说内容，教会学生怎样通晓书的

内容

1.师(举起以为学生的语文书)：你们看，这位同学的语文书已

经包上了书皮，这足以告知我们，他对书是多么的疼惜！请大家通览

“一主”教材，看一看自己能了解哪些信息？

出示自学提示：

自由阅读本语文书，看看你了解了哪些信息。

2.小组沟通、共享。

3.全班沟通。学生发觉不了的，老师可相机引导。(预设：阅读

书目，说一说你发觉了什么？)

(1)找相同。

生1：这本书有8个单元组成的，除第五单元外，其他几个单

元是由精读课文、“口语交际・习作”和“回顾•拓展”组成。课文

的排列基本是2篇精读、2篇略读课文。

生2：全册共有28篇课文，分8个主题单元。另外，还有8篇

宣读课文，基本上一篇课文一个单元相对。

(2)找不同。

生：本册支配了一个单元，即第五单元综合性学习：遨游汉字王

国，簇新好玩。

(3)找生字。

生：本学期要相识的字有200个，要会写的字有150个，在语文

书的后面的生字表(一)(二)集中呈现。

(4)阅读8个单元的习作要求，梳理习作内容。

师：本册支配的习作内容有：谢与“读书”有关的文章，二十年

后回家乡，写说明文，生活中的启示，赞汉字，父母的爱，写读后感,

描写场面或故事梗概。

三、全册内容的思维导图制作环节

“全册内容的思维导图制作环节”相对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.“一主”教材；本册通过把3本书中的文

文章章画成思维导图，增加学

2.《主题读写》；本册文生对本学期语文学习的系

读一读

章统了解，提升对语文学习

画一画

3.《经典诵读》；本册违的爱好

时间：15分钟

1.读单元导读，提炼出单元主题。

(1)把学生分为8个小组，每个小组阅读一个单元导读，试着

提炼这一单元的主题。合作完成思维导图的第一段。

(2)每人选一个单元的一篇文章读一读，创新编写其次或第三

级，可以用一句话歇一歇感受或感悟，摘抄好词好句，甚至你自己关

注的地方.....

2.制作《五年级上册思维导图》(第一、二、三级)。第一级：三

本教材名称；其次级：单元主题；第三级：感受或者感悟。具体见图

l-lo

生活哲思走遍天下书为侣（窃读记）写的是？

多彩的汉字王国||

“一主”教

人间第一情一I材I-剪不断的乡愁《梅花

魂》里最令我感动的是？

一代伟人毛泽东科普小档

案

图1-1五年级上册思维导图

3.找到《经典诵读》《主题读写》相对应的单元书目，选择感爱

好的文章读一读。

第2课时走遍天下书为侣

单元导读课型

［教学内容］

1.娴熟背诵《主题读写》本单元单元导读，背诵本单元文后的名

言。

2.阅览“一主”教材课文《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍

天下书为侣》《我的“长生果”》，增进对单元主题的了解。

3.完成本单元思维导图（第一、二、三级）

［教学流程］

一、单元导读背诵环节

“单元导读背诵环节”对应的教学目标

学生活动方

教学内容与时间教学目标

式

《主题读写》本单元1.通过背诵单元导读，提高学生的

单元导读，“走遍天下读一读记忆速度与记忆质量

书为侣”背一背2.让单元主题的情感，融入学生的

时间：5分钟情感

1.齐读。

夜里静静静，小老鼠咬坏了我的图书。我没有生气，或许，它也

爱读书哩！只是，我在白天读书，将文字记在心底。它却在夜晚，将

文字吞进肚里。

2.改编小诗读。（要读出诗的韵味）

夜里静静静，/小老鼠咬坏了我的图书。/我没有生气，/或许，/

它也爱读书哩！/只是，/我在白天读书，将文字记在心底。/它却在

夜晚，将文字吞进肚里。

3.填空背诵读。

夜里，小老鼠。，或许，！只是，。它却。

4.背诵单元导读。

二、全单元内容的思维导图制作环节

“全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.“一主”教材：4篇读一读

文章画一画

L通过把3本书中的文章画

2.《主题读写》：8篇文说一说

成思维导图，让学生进一步

章（对于每个学生

理解单元主题的情感

3.《经典诵读》：13篇而言，要做到“不求

2.说一说自己的思维导图

文章学问同一，力求自主

时间:25分钟创新”）

1.导入。

师：书是人类进步的阶梯。书是人类的养分品。读书使人心明眼

亮。这些读书名言我们都耳熟能详，读书的多少确定了你思想的深度。

本组课文围绕“走遍天下书为侣”这一主题，将带领我们走进书的世

界。清快速阅读3本书中的文章，画出感爱好的词语或句子，同桌之

间读一读。（注：在课内完成不了的阅读任务，可提前支配阅读作业,

养成课前阅读、批注的习惯）

2.制作《五年级上册第一单元思维导图》（第一、二、三级）。第

一级：单元主题；其次级：3本教材名称：第三级：文章题目。具体

见图1-20

《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》

《我的书的地方》

《窃读记（节选）》“一

《观书节选）》

《我的童年（节选）》

《我的小书橱£

《没有任何快艇像本书

《钟楼・书》

《四时读书乐（节选）》

《童年读书（节选）》

《题弟侄书堂（节选）》

《名人书痴》

《劝学》

《关于熟读的名联》

《读书有所u:

、

图1-2五年级上册第一单元思维导图

3.读“两翼”教材中本单元的文章（至少阅读10篇），围绕“书”

提炼关键词语，理解单元主题，完成思维导图第四级：关键词语。

4.沟通汇报。

出示填空：

我汇报（“一主”教材或“两翼”教材）中的文章O,我提炼的

词语是。

我读《》，我的感受是。

我发觉《》，写了读书的。

5.学生汇报后，老师分别用文章对应的名言点评。

出示名言：

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

——（明）于谦

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

----（北宋）苏轼

书籍是青年人不行分别的生命伴侣和导师。

——［苏联］高尔基

书籍是耸立在时间的汪洋大海中的灯塔。

——［美国］惠普尔

读书也像开矿一样，“沙里淘金二

——赵树理

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

——李苦禅

人离开了书，如同离开空气一样不能生活。

——［苏联］科罗廖夫

性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。

——（清）蒲松龄

三、速读速记环节

“速读速记环节”对应教化目标

学生活动方

教学内容与时间教学目标

式

L“一主”教材：本单元诗句读一读1.通过背诵经典诗歌

或名言背一背与名言，提高学生的

2.《主题读写》：本单元诗句或写一写记忆速度和记忆质量

名言2.通过语言的积累，融

3.《经典诵读》：本单元诗句或入学生的情感

名言

时间：10分钟

1.抄写《主题读写》《经典诵读》中的名言或诗句。（要求：变抄

写边记忆）

2.自主背诵。

3.男女生背诵。

4.全班齐诵。

四、自主作业

娴熟背诵本节课所积累的诗句和名言，

第3课时窃读记

以文带文、读写联动课型

［教学内容］

1.以“窃”字为教学重点，学习“一主”教材课文《窃读记》，

感受“窃读”的味道。

2.拓展阅读《主题读写》中的《窃读记（节选）》，深化主题，进

一步增进对林海音作品的相识。

3.《经典诵读》：《我的书本去的地方》《观书（节选）》。

［教学流程］

一、课前齐诵（3分钟）

集体诵读《经典诵读》中的《我的书本去的地方》《观书（节选）》。

二、单元导读背诵、导入新课环节

“单元导读背诵、导入新课环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.通过对“窃”字的理

1.《窃读记》的课题

解，提高学生探究的

2.《主题读写》本单元单元背一背

实力

导读；“走遍天下书为侣”议一议

2.激发学生对课文学

时间：5分钟

习的爱好

1.背诵单元导读。

夜里静静静，小老鼠咬坏了我的图书。我没有生气，或许，它也

爱读书哩！只是，我在白天读书，将文字记在心底。它却在夜晚，将

文字吞进肚里。

2.师：明代的诗人于谦说：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”

今日我们一起走进台湾女作家林海音小时候读书的故事一《窃读记》。

3.说明课题。

师：请大家用“窃”字进行组词。

生：偷窃、盗窃、窃贼.....

师：与“窃”组成的词一班都是贬义词，通过预习，你感觉帮本

文题目中的“窃”与这些词的意思相同吗？请大家思索一下。

4.师（小结）：本文中的“窃”不仅不是贬义，而且更好地体现

了作者对书狂热的爱。

三、“一主”教材教学环节

“‘一主'教学教材环节”对应的教学目标

教学内容与时学生活动方教学目标

闻式

1.概括课文主要内容

读一读

2.画出文中描写“我”如饥似渴读书

《窃读记》画一画

的句子，并说说自己的体会

时间:27分钟说一说

3.学习抓住人物的动作、心理来刻画

写一写

人物的方法，并体会这样写的好处

1.整体感知，熟知课文主要内容。

出示自学提示：

(1)阅读课文，正确读写文后词语，概括课文主要内容。

(2)思索作者围绕“窃读”，记叙了哪几个事例？找出相关段落

和语句。(可归纳出小标题)

2.学生批注式阅读，汇报。

出示填空：

我汇报第一个问题，课文的主要内容是。

我汇报其次个问题，本书记叙了、、、

,我感受到了作者对书的酷爱。

3.深化理解课文，咀嚼“窃读”的味道。

(1)师(引导)：文中很多地方都写出了作者窃读的味道，请一

一找出相关段落和语句。

(2)出示段落一。

赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很快

乐，我也很惧怕一一这种窃读的味道!

师：这段话中的哪些词写出了“我”窃读时如饥似渴和困难的心

情？

生：贪欲、快乐、惧怕。

（3）师生承接读，读出“窃读”的味道。

师：哟，把短发弄乱了，没关系，我最终挤到里边来了。

生：赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我

很快乐，我也很惧怕一一这种窃读的味道！

师：在一排排花花绿绿的树立，我的眼镜急迫地找寻，却找不到

那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

生：赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我

很快乐，我也很惧怕一一这种窃读的味道！

师（小结）：好一个“窃读”的味道！

（4）出示段落二。

最令人快乐的是下雨天，越是滂沱大雨我越兴奋，以为那时我便有足

够的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走了

吧？我有时还要装着皱起眉头，不是望着街心，好像说：“这雨，害

得我回不去了。”其实，我心里却兴奋地喊着：“大些！再大些！”

师：这段话作者抓住了人物的哪个方面来描写？

生：心理。

师：多传神的心理描写，我们从中可以读出困难的“窃读”味道。

男：我有时还要装着皱起眉头，不是望着街心，好像说：“这雨,

害得我回不去了。”

师（评）：表面担忧。

女：其实，我心里却兴奋地喊着：“大些！再大些！”

师（评）：内心兴奋。

师（小结）：好困难的“窃读”味道！

（5）出示段落三。

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿的饥肠辘辘，那时我也不免要

白日做梦：假如口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里

时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒适服地接着看。我的腿

真酸哪，不得不交替着永一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短

暂的休息。（接受师生成解读、男女生承接读等方式，感受“窃读”

的味道）

师：当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿的饥肠辘辘，那时我也不

免要白日做梦：

男：假如口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时,

已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒适服地接着看。

女：我的腿真酸哪，不得不交替着永一条腿支撑着，有时又靠在

书柜旁，以求短暂的休息。

师：即便这样，作者还是宠爱“窃读”的味道。

生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时,

我总会想起国文老师激励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也

是读书长大的！”

师：即便“窃读”再苦、再累，作者还是宠爱“窃读”的味道。

生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时,

我总会想起国文老师激励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也

是读书长大的！”

师：即便“窃读”既快乐又使人惧怕，作者还是宠爱“窃读”的

味道。

生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时,

我总会想起国文老师激励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也

是读书长大的！”

师：很多年过去了，当林海音再次回想起童年往事，还是禁不住

回味“窃读”的味道。

生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时,

我总会想起国文老师激励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也

是读书长大的！”

四：“两翼”带文教学环节

“两翼'带文教学环节'”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《经典诵读》：《我的

通过诵读诗歌，提

书本去的地方》《观书读一读

升学生语感，增加语

（节选）》背一背

言积累

时间：5分钟

1.师：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这时作家

林海音谨记的话，也应成为我们谨记的话。因为书会带我们走进一个

精彩绝伦的世界。

2.诵读诗歌《我的书本去的地方》《观书（节选）》。

3.尝试背诵。

五、自主作业。

阅读《主题读写》中的《窃读记（节选）》。

第4课时窃读记

以文带文、读写联动课型

［教学内容］

1.《主题读写》：《窃读记（节选）》。

2.《经典诵读》：《读书有所见作》《关于读书的名联》。

3.拓展写自己的窃读故事。

4.积累关于书的诗歌或成名句。

［教学流程］

一、课前齐诵（5分钟）、

集体诵读《经典诵读》中的《读书有所见作》《关于读书的名联》。

二、读写联动环节

“读写联动环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.对比学习《主题读写》中的

读一读

《主题读写》：《窃读《窃读记（节选）》，巩固学过

画一画

记（节选）》的写作方法

写一写

时间:30分钟2.运用这些写作方法，进行小

说一说

练笔

1.回顾第3课时内容。

师：上节课我们学习了林海音先生的《窃读记》，知道作者是通

过描写人物的动作、心理来写《窃读》的。这节课我们接着走进一片

同名文章《窃读记（节选）》。

2.出示自学提示。

阅读《主题读写》中的《窃读记（节选）》，用画出作者描写

动作与心理的句子，并读一读。同样是林海音的作品，比较有什么异

同。

3.共享展示。

生1：窃读时“饿”的故事。为了解决肚子的饥饿，我又想出一

个好方法：临来时买上两个铜板的花生米放在制服口袋里，当才智之

田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要留

意的是花生皮必需留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮

便雪花样地飞落下来。

生2：窃读时“难忘”的场景。我再施惯技，又把自己藏在书店

的一角。当我翻开第一页时一，心中不禁轻轻呼道：”啊！最终和你相

见！”这是一本畅销的书，则厚厚的一册，拿在手里、看在眼里，多

够重量！受了前次的教训，我更当心地不敢贪欲，多串几家书店更妥

当些，免得再遭遇到前次的尴尬。

生3：窃读时“沉醉”的故事。每次从书店出来，我都像喝醉了

酒似的，脑中被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去限制的实力。

“明天早些来，可以全部看完了。"我告知自己。想到明天仍可以占

有书店的一角时，被快乐激烈得忘形之躯，便险些撞到树干上去。

生4：窃读时“爱”的故事。正在这时，一个耳朵上架着铅笔的

店员走过来了，看那样子时来招呼我的，我惊慌把眼睛送上了书架，

装作没望见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到了我面前：“请

看吧，我多留了一天没有卖。”啊，我接过书羞怯得不知应当如何表

示他的感谢，他却若无其事地走开了。那情感，使我的眼久久不能落

在书本上。

4.小结。

师：窃读时有快乐、有惧怕、有饥饿、有难忘、有沉醉、有收获、

也有爱。难怪作者在结尾这样写道：

生：“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！”

师：但是今日我发觉这句话不够用，它应当这么说：“记住，你

是吃饭长大的，也是读书长大的，也是在爱里长大的！”

5.写一写。

师：大家也有像林海音一样的窃读阅历吧！在厕所里偷看刚买的

漫画书，在被窝里偷看小说，用妈妈的手机偷看悬疑故事请

大家运用刚刚学到的写作方法，可以描写动作，可以描写心理，写一

个自己在窃读中的好玩片段。

6.例文共享。

厕所窃读记

一天下午放学后，我躲在房间里看《笑猫日记》。正看到精彩部

分时，妈妈在楼下大叫：“吃饭了，快点下来！”我“噢”了一声，心

想：早不叫，晚不叫，偏偏要在这个时候叫吃饭，真是的。

突然，一个“金点子”在我脑子里闪过：以拉肚子为借口，躲在

卫生间里偷看。心动不如行动，我大声对妈妈说：“妈妈，我拉肚子

啦，你们先吃吧！”

“知道了！”

妈妈走后，我拿着书大摇大摆地走进卫生间，坐在马桶上兴趣盎

然地记叙看起来。突然，我的眼角瞥见地上出现了一双熟悉的拖鞋。

我心里一惊，猛地抬头一看，只见妈妈满脸怒气地站在我面前。

她火冒三丈地指着我说：“跟你说了多少次了，语文书不好好看,

特地看这些一塌糊涂的书，怎么能考得好呢？”说完，按例把我的《笑

猫日记》收缴了。妈妈呀妈妈，你怎么就不懂看书的好处，不懂我的

心呢？我难受的哭了。

三、速读速记环节

“速读速记环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《经典诵读》：《读书有所见通过背诵诗歌与名联，

读一读

作》《关于读书的名联》增加学生语文素养和文

背一背

时间：5分钟学储备

1.男生读。

2.女生读。

3.齐读。

4.尝试背诵。

5.摘抄自己宠爱的句子。

6.师（小结）：“一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失

清爽。”读书之乐，岂是常人晓得。

第5课时小苗与大树的对话

自主阅读课型

［教学内容］

1.“一主”教材：《小苗与大树的对话》。

2.《主题读写》：《我的童年（节选）》《忆读书》。

3.《金典诵读》：《读书》《白鹿洞诗》。

［教学流程］

一、课前齐诵（3分钟）

1.集体背诵《主题读写》本单元导读：“走遍天下书为侣”。

2.集体诵读《经典诵读》中的《读书》《白鹿洞诗》。

二、“一主”教材教学环节

“'一主'教材教学环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

读一读

《小苗与大树的对

议一议总结访谈录的写作方

话》

画一画法

时间:25分钟

写一写

说一说

1.说明课题，质疑问难。

(1)齐读课题：小苗与大树的对话。

(2)质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树

又是谁？

(3)相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。

2.阅读课文，感知内容。

(1)出示自学提示。

▼默读《小苗与大树的对话》，概括文章主要写了一件什么事？

▼批注阅读：苗苗与季羡林先生对读书分别有哪些简介？填写学

习单。

我的感受

苗苗的见解

季羡林先生的见解

2.小组沟通，完善表格。(重点围绕以下句子沟通自己的感受)

出示句子：

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。

21世界的青年，要能文能理。

三贯穿，这才是21世纪的青年。

古文也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古

文，这是最至少的要求。

（3）谈谈你对课题的理解。

（4）相识文体，总结访谈录的写作格式。

师：这些读书的方法苗苗是怎样获得的呢？快速阅读全文，看看

这篇文章与之前学过的文章有何不同？

生：......

师：这样一问一答的问题叫访谈录。

（5）再读课文，说一说进行访谈活动应留意些什么？

三、“两翼”带文教学环节

“'两翼’带文教学环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方教学目标

式

《主题读写》：《我的读一读1.阅读《我的童年（节选）》《忆

童年（节选）》《忆读画一画读书》，并用画出作者对读

书》写一写书有见解的句子

时间：10分钟说一说2.迁移运用学习方法，并巩固

1.出示自学提示。

用批注法学习《我的童年（节选）》《忆读书》（二选一），归纳作

者对读书的见解，并批注上自己的感受。

2.学生批注阅读。

3.小组沟通汇报。

四、速读速记环节

“速读速记环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.通过背诵古诗，提高学

《经典诵读》：《读生的记忆速度与记忆质

读一读

书》《白鹿洞诗》量

背一背

时间：2分钟2.通过积累，融入学生的

情感

1.诵读《经典诵读》中《读书》《白鹿洞诗》。

2.背诵大比拼，训练记忆力。

3.师（小结）：读书有法，贵在得法。我们在读书时要留意方法

的积累，这样读书会起到事半功倍的效果。

五、自主作业。

采访身边爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

第9课时走遍天下书为侣

读写联动课型

［教学内容］

1.回顾“一主”教材本单元课文，学习作者怎样进行生动、具体

的描写。

2.《主题读写》：《小书迷（节选）》。

3.课堂练笔，评讲习作。

［教学流程］

一、阅读《小书迷（节选）》，感悟写作方法

1.师（引导）：苏联的科洛廖夫说：人离开了书，如同离开空气

一样不能生活。今日我们去读一个关于小书迷的故事。

2.出示自学提示。

（1）用批注式阅读的方法画出作者写了哪些与“书迷”有关的

事？

（2）想一想作者是怎样把这些事写具体的？

3.沟通展示。

4.师（小结）：这样的读书故事很好玩，回顾本单元文章，它们

中的哪些与“书”有关的事给你留下了深刻的印象？

二、回顾课文，总结写作方法

1.出示自学提示。

回忆本单元课文，作者运用了哪些方法把事情记叙得生动又具

体，哪种方法你最宠爱。

2.小组沟通汇报。

3.全班沟通，依据学生的反馈，梳理写作方法。

三、习作训练，渗透写法

1.师（引导）：一本你宠爱的书就像一位你感到亲切的老挚友，

也像一个让你时常魂牵梦绕的故地。利用我们学到的方法，写一写你

的读书故事。

出示写作提示：

（1）假如你写自己的