1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：四时田园杂兴（其三十一）

2.教学年级和班级：四年级二班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.人文情怀：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，使学生感受田园生活的美好，培养对自然和生活的热爱，提高学生的人文素养。

2.审美鉴赏：引导学生品味诗句中的意境美，培养学生的审美情趣和审美能力。

3.文化传承：通过学习古诗，让学生了解中国古代农业文化，传承优秀传统文化。

4.创新思维：鼓励学生对古诗进行个性化解读，激发学生的创新思维和想象力。

5.语言表达：通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力和记忆力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗句理解：《四时田园杂兴（其三十一）》描绘了田园生活的景象，重点理解诗句中的意象和意境，如“麦花雪白菜花黄”、“日长篱落无人过”等。

（2）韵律感知：古诗的韵律美是教学重点，引导学生感知诗句的平仄、押韵，体会古诗的音乐性。

（3）文化背景：了解中国古代农业文化，理解诗句中的农事活动，如“采桑”“养蚕”等，感受农耕文化的魅力。

（4）审美鉴赏：培养学生的审美情趣，引导学生品味诗句中的美，如意境美、形象美等。

2.教学难点：

（1）诗句意境的感悟：诗句“麦花雪白菜花黄”描绘了一幅美丽的田园景象，但学生难以理解“麦花雪白”与“菜花黄”的对比意义，需要教师引导感悟。

（2）古诗韵律的把握：古诗的韵律美对于四年级学生来说较为抽象，难以把握，需要教师通过示例、讲解等方法引导学生感知。

（3）文化背景的深入了解：学生对于中国古代农业文化了解不多，难以理解诗句中的农事活动，需要教师通过图片、故事等方式进行补充说明。

（4）诗句内涵的解读：诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”表达了诗人对田园生活的喜爱，但学生难以理解这种情感，需要教师引导解读。

（5）审美鉴赏能力的培养：学生对于古诗的审美鉴赏能力较弱，需要教师通过引导、示范等方式，帮助学生培养审美情趣。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、纸质教材《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：无需使用信息化资源。

4.教学手段：

a)朗读：教师带领学生朗读诗句，感受古诗的韵律美。

b)讲解：教师对诗句中的意象、意境、文化背景等进行讲解，帮助学生理解。

c)讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感悟。

d)默写：教师布置默写任务，巩固学生对诗句的记忆。

e)创作：教师鼓励学生尝试创作类似的诗句，激发学生的创新思维。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《四时田园杂兴（其三十一）》的原文、相关的历史背景、农事活动的图片等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗句的意义和意境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗句中的麦花雪白和菜花黄分别代表了什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意和背后的文化。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意和文化背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述与农事活动相关的故事或展示相关图片，引出《四时田园杂兴（其三十一）》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解诗句的意义、韵律特点和背后的文化含义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感悟，组织角色扮演活动，让学生体验古代农事活动的乐趣。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗句的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗句的意义和背后的文化。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中体验诗句的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据课堂学习内容，布置相关的作业，如让学生翻译诗句、写一篇关于诗句意境的小短文等，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与《四时田园杂兴（其三十一）》相关的拓展资源，如其他古代农事诗歌、相关的历史文献等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗句理解和诗歌鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《诗经·国风·周南·关雎》：这是中国古代最早的诗歌总集《诗经》中的一首，描绘了农村生活中的自然景象和农事活动，可以让学生进一步了解古代农业文化。

《唐诗三百首·其三》：这是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，诗中描绘了田园景色的变化，可以让学生感受时间的流转和自然的美。

《宋词选·其八》：这是宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》，词中描绘了节日的喜庆气氛，可以让学生了解古代节日的习俗。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生收集其他描写农事活动的古诗、宋词等，进行自主阅读和欣赏，提高学生的文学素养。

（2）让学生尝试自己创作一首描写农事活动的诗歌或宋词，培养学生的创新思维和文学创作能力。

（3）让学生深入了解中国古代农业文化，了解农事活动的意义和价值，提高学生的人文素养。

（4）让学生通过参观农业博物馆、实地体验农事活动等方式，深入了解农业文化，提高学生的实践能力。教学反思今天上的《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗，让我有了许多思考。这首诗虽然简单，但是其中蕴含的意境和情感却非常丰富。在教学过程中，我尽量让学生去感受诗句中的美，去理解诗人想要表达的情感。

我发现，学生在理解这首诗的时候，对于一些词语的意义的理解有困难，比如“麦花雪白”“菜花黄”等，这些词语对于他们来说可能比较抽象。所以我决定，在今后的教学中，我需要更加注重词语的解释和引导，让学生能够更好地理解诗句的含义。

此外，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在组织小组讨论的时候，有些学生比较内向，不太愿意发表自己的观点。针对这个问题，我决定在今后的教学中，要更加关注每个学生的个体差异，鼓励他们大胆地表达自己的观点。典型例题讲解例题1：解释《四时田园杂兴（其三十一）》中“麦花雪白”和“菜花黄”的意象。

答案：诗句中的“麦花雪白”和“菜花黄”描绘了一幅美丽的田园景象。麦花像雪一样白，菜花像黄金一样黄，形成了鲜明的对比，表现了春天的生机勃勃和自然的美。

例题2：分析《四时田园杂兴（其三十一）》中诗人对田园生活的喜爱之情。

答案：诗句中的“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”表达了诗人对田园生活的喜爱之情。诗人通过对篱笆下蜻蜓和蝴蝶的描绘，表现了田园生活的宁静和美好，表达了诗人对这种生活的向往和喜爱。

例题3：解释《四时田园杂兴（其三十一）》中“日长篱落无人过”的含义。

答案：诗句中的“日长篱落无人过”描绘了农村生活的宁静。篱笆下没有人经过，表现了农村生活的清静和宁静，表达了诗人对这种生活的喜爱和向往。

例题4：分析《四时田园杂兴（其三十一）》中诗人对