教育学-对小学生非正式群体的认知与管理 终稿

络教育本科毕业论文（设计）毕业论文题目：小学生非正式群体的认知与管理作者：指导教师：所在学习中心：所学专业：教育学学号：年级：完成日期：联系电话：电子邮箱：目录内容摘要 1关键词 1Abstract 1Keywords 17012_WPSOffice_Level1一、相关概念 28074_WPSOffice_Level2（一）非正式群体 21715_WPSOffice_Level2（二）小学非正式群体的种类 219559_WPSOffice_Level2（三）小学非正式群体的功能 38074_WPSOffice_Level1二、群力小学非正式群体现状 428209_WPSOffice_Level2（一）调查对象及调查方法 417109_WPSOffice_Level2（二）调查结果 51715_WPSOffice_Level1三、群力小学非正式群体存在的问题 57893_WPSOffice_Level2（一）过分看重团队利益 59536_WPSOffice_Level2（二）“江湖义气”过重 62605_WPSOffice_Level2（三）对教学秩序造成不利影响 623689_WPSOffice_Level2（四）影响正确价值观的形成 719559_WPSOffice_Level1四、群力小学非正式群体存在问题的原因分析 825851_WPSOffice_Level2（一）小学生意志力薄弱 81095_WPSOffice_Level2（二）学校对非正式群体缺乏关注 85864_WPSOffice_Level2（三）家长对学生缺乏关爱 832294_WPSOffice_Level2（四）社会上不良群体的诱导 928209_WPSOffice_Level1五、对小学非正式群体的管理策略 922772_WPSOffice_Level2（一）提高学生个人意志力 93364_WPSOffice_Level2（二）学校加强对非正式群体的关注 1059_WPSOffice_Level2（三）营造和睦的家庭氛围 108114_WPSOffice_Level2（四）加大对社会不良现象的整治力度 1117109_WPSOffice_Level1六、结论 117893_WPSOffice_Level1参考文献 12内容摘要：小学生的非正式群体主要包括学习型非正式群体、交流为主的非正式群体、兴趣型非正式群体以及邻近型非正式群体，非正式群体强烈的群体观念，一旦其核心的理念是与正式群体相互违背的话，就会对班级和学校目标的具体实现有着强大的阻碍和改动。本文以群力小学为例，了解到群力小学非正式群体存在过分看重团队利益、“江湖义气”过重、影响教学秩序以及影响正确价值观等问题，提出了学校加强对非正式群体的关注、提高学生个人意志力、营造和睦的家庭氛围以及加大对社会不良现象的整治力度等解决措施，及时关注他们的学习情况，了解他们的思想动态，逐渐帮助他们改掉出现的学习抵触情绪。关键词：小学生非正式群体存在问题解决措施Abstract：Theinformalgroupsofprimaryschoolstudentsmainlyincludelearningtypeinformalgroups,communicationbasedinformalgroups,interesttypeinformalgroupsandadjacenttypeinformalgroups.Thestronggroupconceptofinformalgroups,oncethecoreideaisagainsttheformalgroup,willhavestrongobstaclesandchangestotherealizationoftheclassandschoolgoals。TakingQunliprimaryschoolasanexample,thispaperfindsoutthattheinformalgroupsinQunliprimaryschoolpaytoomuchattentiontotheinterestsoftheteam,overemphasizethe"senseofjusticeintheJianghu",affecttheteachingorderandaffectthecorrectvalues,andputsforwardthattheschoolshouldpaymoreattentiontotheinformalgroups,improvethestudents'personalwill,createaharmoniousfamilyatmosphereandstrengthentheeffortstorectifythebadsocialphenomenaMeasures:payattentiontotheirlearningsituationintime,understandtheirideologicaltrends,andgraduallyhelpthemgetridofthelearningresistance.Keywords:PrimaryschoolstudentsInformalgroupsExistingproblemsSolutions一、相关概念（一）非正式群体所谓非正式群体指的就是独立于正式群体之外，依靠群体组成人物的种种爱好拼接起来的，一般来说正式群体的成立都是为了帮助学生的生理以及心理方面的健康成长，比如班级还有少先队等等都属于正式群体。而非正式群体就是游离在正式群体之外的各个小团体，这些团体的主要特点就是往往团员都有着共同的爱好或者价值观，喜欢这种互相接触的模式，这种自发组成的小团体构成的主导因素主要就是感情以及兴趣爱好，每一个非正式团体都会有自身的交流方式，虽然都不像来自于正式群体那样严肃紧张，但是几乎所有的非正式团体都有自身独特的结构，非正式团体中也会有领头人的出现，这类人往往较为有权威，很受到成员的尊敬，在对团体进行管理的时候一定不可以忽视这样的群体可能会带来的影响，首先团体的作用就是一把双刃剑不仅仅可以促进班级的团结，也能阻碍正式群体的成长，非正式群体这一有关概念的最早提出是在美国哈佛大学教授梅耶的霍桑实验中出现。其指出非正式群体就是凭借人们之间彼此的兴趣相近，以及情感方面的彼此喜欢构成的。（二）小学非正式群体的种类首先就是学习型非正式群体，伴随着学生需要学习的知识越来越多，学生之间在学习接受能力方面也会开始出现种种的差异，一部分学生就会出现对比其他的学生在学习能力和成绩上更加的突出，自然而然就会在其身边形成以这类学生为模范的群体。一般情况下都是以学习好的核心人物为中心点讨论有关学习上出现的种种问题，同时相互提出解决措施帮助解决，大家一起进步自身的学习成绩，这种为了学习进步而出现的组织对班级的管理和学生在学习中的进步是由很大正面帮助的。其次就是交流为主的非正式群体，在这一类群体中，女生的数目经常会多余男生。主要是性别原因造成的沟通去向不同，这种组织的产生主要原因就是因为中国在推行了计划生育的政策以后，很多家庭都是只有一个孩子，大家基本上都是独生子女，在成长的过程当中比较缺乏来自于同龄人的沟通交流，很少会出现情感的共鸣。越来越多的小学生因为自己没有一个同伴感到失落。同时在学生成长的过程当中，自我观念开始逐渐出现，一般都不会再将老师以及同学作为自身排忧解难的对象，都会将目标指定在和自身年龄差不多的，兴趣也比较相同的同龄人当中，在大家互相都有一定程度了解的情况下帮助对方驱散孤独。第三种是兴趣型非正式群体，一般来说小学中存在最多的非正式群体就是这一类别，这一类别的非正式群体的组成成员一般都有着相似的兴趣爱好，喜欢同一个事物带来的共同话题让大家聚集在一起，讨论也会经常的出现，时间长了就会形成一种较为固定的群体形式，但是一般这种群体的维持都是靠兴趣爱好的不转变，一旦出现兴趣爱好的消失，那么群体也会自然而然的消失，因为小学生心性不成熟，这种群体存在的时间也就并不长久。最后一种就是邻近型非正式群体，这种群体顾名思义主要的内容就是指的空间上的相对接近，比如前后桌，同桌之间的关系，学生们经常会在固定的空间内沟通交流，不断地相互了解也就开始出现了较为亲密的关系，这一类非正式群体就开始出现了。一般来说这一类非正式群体最能给予内部人员一定的关心和帮助，出现来自于外部的种种矛盾时，这一类别的群体也会表现的更加的团结，但是凝聚力还是不强，主要的组成一般出现在住处相近或者同桌之间以及上下学道路中稳定的同伴。（三）小学非正式群体的功能学生中存在着的非正式群体的功能既有正向有利的功能，自然而然也就存在着负向有害的功能。首先正向的功能就主要体现在群体的概念上，一旦出现群体就代表着虽然可能有一部分的群员在学校或者班级中都是没有什么给他人的深刻印象的，但是在群体中确实截然不同的一个人，他们往往都比较期望可以在群体之中展现自己各个方面的能力，帮助其他的成员来让他们记住自己，创造自身的利益。非正式团体的存在经常可以在团体内部互相传递有利的积极能量给其他的人，促进他们的共同上进。另外非正式团体的存在也是学生们彼此交流共同的平台，小学时期是孩子心理变化最大的时期，从单纯发展到会独立的思考，在意的事情也开始变得复杂，对很多现象也有了自身独特的间接，正是因为他们的情绪会比较复杂化，在这段时期遇到了事情都不会乐于同家长老师沟通，而都是和同龄人交流宣泄，在非正式群体中是没有隔阂的。无论说什么都会得到来自于同龄人的共鸣，这对孩子们来说是极为重要的可以给他们一种强烈的归属感，这种情况在实行住校的学校尤为明显。最后就是非正式群体是以群体的形式存在的，因此群体里的成员会保持自身步调的稳定一致，一旦有了合理的领导，群体的一起进步空间是很大的，非正式群体的自身内部号召力是远远大于来自于学校的强制要求和明文规定的，老师和学校方面可以积极利用这一特点，会有着很突出的效果。除了正向好的功能非正式群体还有一些不好的功能，首先就是因为非正式群体强烈的群体观念，一旦其核心的理念是与正式群体相互违背的话，就会对班级和学校目标的具体实现有着强大的阻碍和改动，因为这种小群体的群体观念强烈，学生们往往都会在正式群体和小团体之间选择小团体，另外就是小团体因为接触比较密集就很容易的会出现早恋等现象，这显然是不利于学校进行办学工作的。其次就是虽然非正式群体可以给学生们提供一个互相交流的空间，但是在非正式群体的内部由于没有什么规则的限制，学生们可以随心所欲的沟通交流，同样也造成了很多道听途说甚至谣言在这种群体中传播的很快，对班级的团结和集体的建设都是很不利的。二、群力小学非正式群体现状（一）调查对象及调查方法本文调查的对象选取的是存在于群力小学里学生中的非正式群体。群力小学本身是一所处于城市中心的小学，其所处地区的经济发展速度比较平稳，当地的人民群众的主要生活来源就是城市内部工作，教育情况和学校规模都属于比较良好，因此选择其当作样本比较具有代表力度，因为学校规模比较大，家长平时的工作比较忙碌，学生们接触学校和老师的时间都比较长，其中学校中大部分的学生还是听从学校的管理和老师的安排的，都能做到较为遵守学校的规则，注重自身的学习成绩，但是也有部分的学生基本上没有办法适应学习的生活，存在着很严重的厌学状况，也会有一些违反学校规章制度的情况出现。（二）调查结果根据本人收集到的调查结果不难发现，群力小学一个班中40多个个体里面就有着多达10个非正式群体，50多个学生组成的班级里面非正式群体的数目就会增加到12个作用，一般来说学生的年龄越大，越有意愿去参加非正式群体中去，但是低年级的学生中也会存在着不少的非正式群体，只是一般来说维持的时间不长。伴随着学生们年龄的增长，学生们都开始有了自身的固定游戏伙伴，一般来说都有着相似的兴趣爱好和家庭状况，对班级和教师管理有害以及有利的非正式群体都是存在的，因为学校和老师以及家长都比较注重孩子的学习成绩，造成了虽然知道存在一些有害的非正式群体但是因为影响不是很大就没有过多的进行干涉，因此非正式群体属于一种被老师和学校还有家长所忽视的群体。从总体的调查结果来看，非正式群体中男成员的数量是大于女成员的，在群力小学中男成员的数量达到了69%，远远多于女成员的数量。同时参加非正式群体的成员的家庭情况一般都是相似的，比如都比较富裕或者都比较贫困，中等收入家庭的孩子参加非正式群体的数目是比较少的。同时年龄也是印象学生参加非正式群体的主要因素，456三个年纪的非正式群体的数目以及达到了群力小学全部非正式群体的70%左右。三、群力小学非正式群体存在的问题（一）过分看重团队利益组成非正式群体的关键成员如果是品行端正的好学生可以直接带领团体走向积极的发展方向，但是如果领导的方向不正确就可能会出现这种小群体的利益远远大于正式群体的利益，一旦在这种情况下出现了小团体和大群体的利益冲突，这这非正式群体中的学生都会选在偏向自己小团体的地方，通过之前的调查询问，在问到学生觉得是群体利益重要还是班级利益重要的时候，有7成的学生都会选择群体的事物比班级的事情更重要，这样的原因可能是因为群体比较能够展现出自身的作用和价值。很多学生只注重自身的内心感受，对一些需要集体参加的班级活动保持着消极无所谓的态度，并不愿意去按规则执行比如之日的工作，甚至在自己所在群体和其他群体出现摩擦矛盾的时候，还会出现学生间的打架冲突，也有的群体存在的本身价值观不正确，只注重于吃喝玩乐，严重的时候还会违反校规校纪。面对这样的现象如果班主任不采取一个的管理措施就会更加的不利于对班级的管理，一旦班级的管理松散就会出现很多不协调的环境，在学生最重要的年龄影响学生的发展和心理健康。（二）“江湖义气”过重本文在调查的时候发现，很多的非正式群体的成员都会存在大哥大姐之类的个体，同时哥们之间的义气情况及其的严重，很多不应该从小学生嘴里说出来的话都会从他们的嘴里脱口而出，比如什么大家都是兄弟，这事大哥帮你出气等等带有很浓厚的江湖气息的话语，这种情况带来的后果就是一旦学生之间出现小误会，就会带来小群体之间的冲突事件，甚至出现聚众打架斗殴的发生，很多身在小群体中的学生即便不想去也没办法，因为不去就是不够“意思”。这种小群体如果得不到及时的处理不仅仅会将班级的氛围搞得四分五裂，还会更近一步的严重影响到班级团体氛围，阻碍班主任种种工作的顺利进行，把学校的教学氛围变得四分五裂，还会对学校在外的声誉有很大的影响。这种学生的主要价值观和班级的核心价值观还有学校育人为本的思想都是有着很大的偏差的，不难发现很多学生对于江湖义气之类的东西都计较崇尚，加入这种群体都是为了寻找自身追求的江湖义气，也能保护自身不受欺负，但是这一类群体往往会去欺负别人，经过调查发现超过6成的学生在受到威胁的时候都会寻找群体的保护，这也是学生们热衷于参加一个非正式群体的原因。（三）对教学秩序造成不利影响在调查中通过和班主任还有主要任课老师交流中，还有针对在课堂中对一些学生的观察可以发现，很多学生在课堂上的氛围都十分影响课堂秩序和班风，通过下课时候的观察发现这些学生基本上都来自于一个非正式群体，也就是他们都是比较有聚集性的，这种学生的心理状态就是反正自身的学习成绩不算突出，对学习也以及有了厌烦的情绪，自己只想赶快离开学校出去社会闯荡，他们这种心理导致他们很难有学习动力，真正喜欢学习的学生在与他们接触时间上了以后也会被其影响，导致自身的学习效率和动力出现下滑，这种非正式群体中的学生都比较热衷于抄作业来应对老师，他们都是通过抄群体中学习成绩比较好的学生完成作业以后，其他学生开始抄作业。甚至有的学生在课堂上根本没有规矩，不好好坐着，前仰后倾，左顾右盼一有机会就会交头接耳，十分影响想要学习学生的听课环境，很多这种非正式群体中的学生还会因为在课堂上的表现和教师发生冲突，这种学生一旦在班级中出现过多，班级的学风和班风都会直接受到影响，很多教师都会有抵触在这个班级上课的情绪。他们也经常会在老师讲话的时候插嘴，引起全班学生的哄堂大笑，同时他们还不把这种事当成是羞耻，并以此为骄傲，这种不良行为都处处影响着班级正常发展。（四）影响正确价值观的形成非正式群体中的成员一般来说比较自我中心，及其崇尚小团体和自身利益最重要的准则，一旦他们在某个小团体中待的比较舒适，就会形成一种舒适圈，学生很难在走出这个圈子去与圈外的人接触，时间一旦长久，他们的集体荣誉感和维护班级利益的心理都会有很大的改变。所谓近朱者赤，近墨者黑长时间的去混迹在这种价值观和人生观都出现偏离的群体中，不积极参加班级的集体活动。他们也会逐步的丧失正确的价值观和人生观。因为这个年龄段的学生正处于心理发展成型的关键时期，对很多事情没有太多的鉴别能力，自我把控能力也比较差，种种因素都会直接影响到他们的意识和价值观的成型，一般来说一个班级中如果出现了一个价值观不正常的非正式群体会很大程度的影响到很多正常的群体以及学生的思想，甚至会直接对比班级的学风和班风带来很大的危险。很多老师都认为，一个学生的言行举止不正确就会影响到一个群体或者几个群体的言行举止，更严重的还会影响到整个班级的风气，因此在班级的管理过程当中教育者一定要及时的关注各种非正式群体的成长动向，以免出现不良的风气带偏班级的风气。针对一些可以引导班级风气走向正轨的非正式群体班主任要给予帮助支持，对这一类学生的价值观加以引导，用有效方式来转变他们的价值观念。非正式群体以及逐渐成为了可以影响校园氛围和班级纪律的主要因素之一，群体成员因为自身的爱好相同，观念相近走到了一起，一般来说学生都比较喜欢具有积极作用的非正式群体，对较为消极的非正式群体还是有一定的抵触心理的。四、群力小学非正式群体存在问题的原因分析（一）小学生意志力薄弱由于年龄的原因，校学剩的心理成长还不成熟，对很多事情和观点的鉴别程度都有所不足，自身的自控力也比较差，在意志力方面比较薄弱，更是因为在家里有家长的关照和照顾，在学校有老师的保护，因此学生的自我防护意识和心理承受能力都不够强，一般来说学生的学习成绩出现问题，他们都会先向老师和家长寻找帮助，起床需要家长帮助，作业和在学校的时候需要老师的看护，很少有事情需要自己决定，很多很小的问题，对于学生来说也是没有独自处理国的棘手事件，能够自身做到按时起床的学生少之又少，在自习课的时候可以保证自身的学习态度和效率对他们来说也是很难，生活在种种保护下导致的就是学生遇到困难不会想怎么解决，而会去想怎么寻求帮助或者怎么逃避，他们比较缺少自己面对困难的信心，在一个调查中，询问的是学生在没有老师在场的自习课上是不是能够坚持良好的学习习惯，有超过八成的学生选择了不能。（二）学校对非正式群体缺乏关注在每一个学校中的每一个班级里都会存在着很多学生能够对整个班级集体带来很多消极的负面影响这一类群体就经常会出现恶作剧，不遵守学校的规则，以及本身带有厌学情绪的情况狂，还有一小部分的非正式群体本身在班级中存在感不强，平时也是游离在班集体之外，对班级活动一点也不感兴趣，一直充当着在班级中可有可无的角色。但是很多的教师对于这种非正式群体的关注度和认识程度都不够深刻，只想着简单的搞好班级的平均成绩，只要大部分的学生成绩是好的，一小部分比较不听话的孩子是影响不了班级的情况的，但是在实际上，这种群体如果不加以管理，那么参加这种群体的班级成员将会越来越多，如果老师因为简单的决定对群体表示忽视，就会影响整个班级的建设，导致越来越多的班级成员不思进取，更多的学生加入对学习不感兴趣的消极群体。（三）家长对学生缺乏关爱学生接触的最多的两个环境就是家里和学校，在学校里老师的关注比较重要，在家中更重要的自然就是来自于父母的关爱，父母的关注和爱护对学生是有着很强的帮助作用的，一般来说家庭环境比较好的孩子都会有较为乐观开朗的心态，但是很多的父母本身的文化程度不高，只顾着自身挣钱供孩子学习但是缺会忽视了对孩子心灵上的照顾。很多的家长忙于工作没有事件关注学生的情感，和学生谈论最多的话题可能也是关于学生的成绩，很少对对学生的内心和情感方面给予关注。只有学生的学习成绩进步，父母才会给予一些物质奖励，一旦出现学习成绩下降，就会对学生给予严厉的批评，这种情况会导致学生觉得父母只关心自己的学习成绩，只要自身的学习成绩够好父母就会更加关心自己。（四）社会上不良群体的诱导另外一些来自于社会上的种种不良人员和群体都会对小学生的发展带来很多的影响，因为小学生本身是未成年人，他们的三观都处于一个发展的关键时期，他们的心理不仅单纯还十分的脆弱，学生对于社会上的人员和一些行为都没有自己明确的态度，导致他们很容易受到社会上没有工作的闲散人员的吸引和诱惑，这种人普遍文化程度低但是不良嗜好很多，经常会有染发，抽烟、喝酒、上网等等行为，他们经常会把应该将人生过得更加潇洒的思想传播给这些小学生，进一步怂恿学生和他们一起走进网吧等等娱乐场所，小学生面对这种情况是很缺少意志力的，使得他们对学习更加缺少兴趣，对于小学生的价值观生成和成长都是极为不利的，会导致他们的心灵发展方向出现偏差，对小学生成长十分的不利。五、对小学非正式群体的管理策略（一）提高学生个人意志力小学生的意志力一直是比较薄弱的，也是小学生比较容易受到影响的主要因素，因此提高自身的意志力是很重要的。因为小学生本身年龄不大，没有什么太好的办法，这就需要老师和家长的帮助，比如家长可以帮助小学生培养起自身良好的生活习惯和作息规律，因为想要做到这些目标都需要有比较强的自制力，学校方面也可以举办一些爬山和跑步之类的活动，锻炼孩子的体魄的同时还可以培养孩子的意志力。教师在对孩子进行德育教育的同时也要花费心思，以自身为榜样来影响激励学生，帮助他们从心理认识到坚强的意志力对自身成长帮助的作用。（二）学校加强对非正式群体的关注1.正确认识，加强关注学生中的非正式群体形式多种多样，不仅仅有正向积极的，也有一些比较消极的，还有部分是相对较为中性的，本身作为教育工作人员的老师应该对所有的学生有一个正确的认识，要保证对所有群体的一视同仁，对有消极学生的群体也要加以关注，帮助他们改掉自身的恶习，要对学生的心理发展有一个明确的了解，教育从事的主体务必要仔细观察每一个存在在班级集体中的非正式群体，寻找出他们的优缺点，之后对其进行较为科学的引导和插手，帮助其改掉自身的坏习惯同时培养好习惯，尽可能避免使用一些强硬的手段去拆散非正式群体，否则可能会出现适得其反的效果，应该调动学生本身的学习主动性，帮助他们培养自身正确的性格爱好，只要教师对学生可以足够的耐心，一切管理中的问题都会及时得到解决。2.把握核心，引导教育几乎所有的小群体都有一个相似的特征，就是都有自身的核心人物，核心人物在群体是比较具有权威的，因此把握住这些核心人员的心理活动并对其加以教育是很重要的，如果发现群体中的核心人物就需要教师多进行观察，要观察学生们在日常中的活动模式，从中寻找核心人员，并加以引导帮助他们发挥出自身的长处和优势，慢慢的并帮助他们改掉自身的坏毛病让他们感受到来自于成年人的爱护和关心，自然而然就会起到事半功倍的引导效果，最有效的方法就是直接和学生建立起彼此的信任和沟通，及时关注他们的学习情况，了解他们的思想动态，逐渐帮助他们改掉出现的学习抵触情绪。（三）营造和睦的家庭氛围良好的家庭环境对学生的成长帮助是十分的强烈的。本身作为学生生活时间对酒的一个环境，温暖的家庭氛围可以直接给学生营造一个好的成长环境，家长对学生的教育也要以引导和关爱为主，切忌不要使用简单粗