教师公开招聘考试学前教育（幼儿园科学教育）模拟试卷3

教师公开招聘考试学前教育（幼儿园科学教育）模拟试卷3一、单项选择题(本题共26题，每题1.0分，共26分。)1、渗透的学前儿童科学教育活动包括()的科学教育。A、日常生活、游戏中的、集体性B、集体性的、游戏中的、其他教育活动中C、日常生活、集体性的、其他教育活动中D、日常生活的、游戏中的、其他教育活动中标准答案：D知识点解析：渗透的学前儿童科学教育活动包括日常生活的科学教育、游戏活动中的科学教育、其他教育活动中的科学教育。2、在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动的具体内容，也就是说活动目标应具有()。A、可操作性B、针对性C、层次性D、灵活性标准答案：B知识点解析：暂无解析3、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的()。A、探究兴趣和学习欲望B、学习能力和探究能力C、认识兴趣和探究欲望D、学习能力和探究兴趣标准答案：C知识点解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。4、以下属于大班幼儿科学教育活动目标的是()。A、帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法B、让幼儿接触周围生活中的现代科学技术及其在生活中的运用C、引导幼儿用词语或者简单的句子描述事物的特征或者自己的发现，与同伴、教师交流D、帮助幼儿学会按照制定的标准，对物体进行简单的分类标准答案：B知识点解析：A、D两项是中班幼儿科学教育活动的方法技能方面的目标；C项是小班幼儿方法技能方面的目标；B项是大班幼儿知识方面的目标。5、以下关于幼儿园区角科学教育活动指导的论述，合适的是()。A、重视集体讲解、讨论B、重视某一知识技能目标的达成C、重视幼儿的学习体验D、多直接指导，少间接指导的特点标准答案：C知识点解析：幼儿园教育目标决定幼儿园区角科学教育活动指导应该重视幼儿的学习体验。6、儿童学科学的内在动机和原动力是()。A、受表扬B、好奇心C、学本领D、活动身体标准答案：B知识点解析：好奇心是幼儿进行一切探索活动的基础和原动力，同时也是儿童学科学的内在动机。故本题选B。7、儿童建构科学概念的基础是()。A、初级科学概念B、抽象科学概念C、科学经验D、科学理论体系标准答案：C知识点解析：科学概念是在已有认知的基础上，客观事物的共同属性和本质特征在人的头脑中的反映。因此，原有的科学经验是建构科学概念的基础。故本题选C。8、幼儿科学的核心是()。A、认知B、理解C、操作D、探究标准答案：D知识点解析：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的内容可知，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。9、学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法有()。A、观察分析法、事件详录法和访谈法B、观察分析法、行为核检法和事件详录法C、观察分析法、问卷调查法和访谈法D、情境观察法、事件详录法和访谈法标准答案：C知识点解析：学前儿童科学教育评价资料的主要收集方法有观察分析法、问卷调查法和访谈法。10、以下关于科学的正确描述是()。A、科学是反映客观事实和规律的知识体系B、科学的性质主要表现为它是现实的生产力C、科学回答的是“做什么”“怎么做”的问题D、科学的目的和任务在于对自然界的控制和利用标准答案：A知识点解析：马克思的“科学是生产力”有两个含义，第一，科学尚未进入生产过程时，它是知识形态的生产力，是“知识和技能的积累，是社会智慧一般生产力的积累”，是一般生产力；第二，科学进入生产过程时，通过劳动者的劳动技能等直接转化成社会生产力即直接生产力。因此不能笼统地说科学是现实的生产力，所以B项错误。科学回答的是“是什么”的问题，而不是“做什么”“怎么做”的问题，所以C项错误。科学的任务在于解释自然界发生的现象和过程的实质，进而把握这些现象和过程的规律性，并预见新的现象和过程，为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种课程的途径，而不是对自然的控制和利用，所以D项说法错误。11、我国科学教育的基本目标有三方面，不包括以下()。A、科学知识B、科学方法C、科学精神D、科学技术标准答案：D知识点解析：从科学的内涵出发，将科学教育的基本目标归结为三个方面：科学知识、科学方法和科学精神。12、老师对小朋友说：“在草地上走，会把小草踩疼的。"儿童就信以为真，都不去踩小草了。这反映了儿童学科学具有()。A、好奇的特点B、好探索的特点C、自我中心的特点D、好动的特点标准答案：C知识点解析：儿童学科学具有自我中心的特点。当儿童踩小草的时候会想到自己被踩到了会疼，由自己的感受想到小草的感受，具有明显的自我中心的特点。13、专门的科学教育活动不包括()。A、随机性的科学教育活动B、预定性的科学教育活动C、选择性的科学教育活动D、偶发性的科学教育活动标准答案：A知识点解析：专门的科学教育活动包括预定性的科学教育活动、选择性的科学教育活动和偶发性的科学教育活动。14、学前儿童科学素养主要应包括三个方面，是()。A、科学技能的掌握、科学方法的学习、科学情感态度的培养B、科学知识的获得、科学方法的学习、科学情感态度的培养C、科学概念的理解、科学知识的获得、科学方法的学习D、科学技能的掌握、科学概念的理解、科学情感态度的培养标准答案：B知识点解析：学前儿童科学素养主要应包括三个方面：科学知识经验的获得、科学方法的学习和科学情感态度的培养。15、()是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。A、探索态度B、探索对象C、探索过程D、探索结果标准答案：A知识点解析：探索态度是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向，是儿童学科学的动力。16、学前儿童科学教育的实质是()。A、对学前儿童进行科学素质的早期培养B、培养学前儿童的科学兴趣C、积累科学经验D、热爱科学标准答案：A知识点解析：学前儿童科学教育实质是对学前儿童进行科学素质的早期培养。学前科学教育是整个科学教育的起始阶段。17、下列不属于学前儿童科学教育特点的是()。A、全面性B、生活化C、系统性D、探索性标准答案：C知识点解析：学前儿童科学教育的特点包括教育目标的全面性；教育内容的生活化；教育过程的探索性。18、幼儿说：“乒乓球浮在水面上，因为它是圆圆的，滑滑的。”这反映了学前儿童学科学具有()的特点。A、好奇B、模仿性C、拟人化D、表面性标准答案：D知识点解析：3—4岁幼儿学科学常表现出的特点有：认识处于不分化的混沌状态；模仿性；拟人化；表面性和片面性。题干所述为表面性和片面性的特点，即只认识到了乒乓球的表面特征，未了解本质。19、以下选项中不属于学前儿童科学教育环境的是()。A、自然环境B、生活环境C、物质资料D、心理环境标准答案：B知识点解析：学前儿童科学教育环境包括物质环境(自然环境和物质材料)和心理环境。故本题选B。20、下列符合可操作性要求的科学活动目标是()。A、对科学活动感兴趣B、培养儿童的创造性C、能用动作表现蚕吃桑叶的动作D、发展儿童的思维能力标准答案：C知识点解析：学前教育目标的层次不同，其所对应的可操作性就有所不同，但总的来说，越是具体的、下位的目标越具有可操作性。故本题选C。21、下列不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是()。A、观察法B、问卷法C、实验法D、作品分析法标准答案：C知识点解析：学前儿童科学教育中常用的评价方式有：观察法、问卷法、访谈法和作品分析法。故本题选C。22、儿童科学教育的基本目标有()。A、科学态度、科学方法、科学精神B、科学知识、科学技能、科学精神C、科学知识、科学方法、科学习惯D、科学知识、科学方法、科学精神标准答案：D知识点解析：暂无解析23、儿童可以亲自动手、反复尝试，能够充分观察到活动过程中发生的现象和变化的科学活动类型是()。A、教师演示实验B、儿童操作实验C、科学观察D、科学讨论标准答案：B知识点解析：儿童操作实验是由儿童亲自动手、反复尝试并参与实验的全过程的科学活动，该类型的实验简单且带有游戏性。24、学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的()。A、哲学依据B、心理依据C、学科依据D、社会依据标准答案：B知识点解析：学前儿童科学教育目标的确定，从心理、社会、学科三个方面考虑。其中学前儿童发展的需要属于心理依据。25、不适合幼儿探索的科学内容是()。A、气温的变化B、四季的成因C、雨、雪现象D、季节变化与人类、动植物的关系标准答案：B知识点解析：四季的形成是由于地球公转的黄道面与地球自转轴之间有夹角，所以当地球绕太阳公转时，太阳直射到地球的位置就会发生变化，形成四季。四季的成因过于抽象，根据儿童的认知水平，他们更适合探究四季的变化，而不是四季的成因。26、作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是()。A、技能方面的目标B、方法方面的目标C、知识方面的目标D、情感个性方面的目标标准答案：C知识点解析：学前儿童科学教育目标包含三个方面：科学知识教育方面；科学能力、方法教育方面；科学情感、态度教育方面。其中科学知识教育方面是引导儿童获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念。这是区别于其他学段科学教育目标的所在，具有特殊性。故本题选C。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)27、根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，下列属于幼儿园科学领域教育目标的有()。标准答案：A,C知识点解析：B选项属于社会领域教育目标，D选项属于健康领域教育目标。故本题选AC。28、幼儿科学包括和数学认知两大子领域，应注重引导幼儿通过()进行科学学习。标准答案：A,B,C,D知识点解析：四个选项中的内容即为幼儿科学学习的方法。三、判断题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)29、科学讨论型活动一般采用集体讨论的形式进行。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：科学讨论型活动一般采用集体讨论的形式进行，这对于培养幼儿的语言表达能力是非常有用的。30、科学教育的目标主要在于促进儿童学习科学，其最终目的是通过科学学习，掌握基本的科学知识。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：幼儿科学教育是支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。31、在科学操作活动中，儿童与活动材料之间要进行很亲密的接触，因此，这些活动材料必须保证安全卫生，不会对孩子产生意外的伤害，把儿童的安全放在首位。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析32、种植和饲养、散步和采集也是幼儿进行科学探索的一般方法。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：种植和饲养、散步和采集是幼儿亲自动手进行科学探索，这也是幼儿进行科学探索的一般方法。33、学前儿童科学教育过程是幼儿主动探究的过程。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的探索过程，是幼儿主动探究的过程。34、学前儿童科学教育内容选编的原则是科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析35、专门的学前儿童科学教育活动主要包括集体教学活动中的科学教育、区域活动中的科学教育、整合性科学教育活动和游戏活动中的科学教育。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：游戏活动中的科学教育不属于专门的科学教育。故本题错误。四、名词解释(本题共7题，每题1.0分，共7分。)36、科学游戏标准答案：科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对儿童进行科学教育的一种有效方法。知识点解析：暂无解析37、学前儿童科学教育标准答案：学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。知识点解析：暂无解析38、科学方法标准答案：科学方法，一般是指实证的方法，即通过科学观察到的事实和建立在事实基础上的合乎逻辑的推理获取知识的方法。具体地说，科学方法是指收集客观信息、整理加工信息和得出结论的方法。知识点解析：暂无解析39、集体教学活动标准答案：集体教学活动是由教师依据幼儿年龄特点，按照一定的教学活动目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学活动，由教师的教和幼儿的学所构成的师幼双边活动，是由教师和儿童共同参与互动、共同承担的面向全班幼儿实施教学的活动过程。知识点解析：暂无解析40、学前科学教育评价标准答案：学前科学教育评价是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术的方式、方法，对学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终做出价值判断的过程。知识点解析：暂无解析41、发现学习标准答案：发现学习就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会，“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。知识点解析：暂无解析42、偶发性的科学教育活动标准答案：偶发性科学活动是指在儿童的周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起儿童的好奇，导致儿童自发投入的一种科学探索活动。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共7题，每题1.0分，共7分。)43、简述学前儿童科学教育内容选择的要求。标准答案：在进行幼儿科学教育内容的选编时我们要遵循科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性等原则。(1)科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。(2)启蒙性原则是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。(3)系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。(4)时代性原则是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。(5)地方性原则是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。(6)季节性原则是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。知识点解析：暂无解析44、简述幼儿科学教育的目标。标准答案：2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学教育的目标是：(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；(2)能运用各种感官、动手动脑，探究问题；(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；(5)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。知识点解析：暂无解析45、简述学前科学教育知识目标的内容主要包括哪几个方面。标准答案：学前科学教育的知识目标的内容主要包括：(1)帮助幼儿获取周围环境中的具体事物的多样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物的初级科学概念。(2)帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象的经验。(3)帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现象和现象之间的关系和联系的简单经验。(4)帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经验。知识点解析：暂无解析46、简述学前儿童科学教育的目标中，自然科学的学科特点主要体现在哪几方面。标准答案：在幼儿科学教育的目标中，自然科学的学科特点主要体现在：(1)对科学含义的全面理解，即把科学知识、科学技能和方法、科学情感和态度作为幼儿科学教育目标体系的三个组成部分。(2)科学知识方面的目标，既要立足于让幼儿获取广泛的科学经验，体现科学内容的广泛性，同时也要引导幼儿注意知识间的连续性，为将来形成科学概念和构建科学知识体系打下基础。(3)不仅注重幼儿科学知识的获得，更要注重幼儿学科学的过程，以及在学科学过程中学习学科学的方法和技能，对科学的情感、态度。知识点解析：暂无解析47、简述在设计集体教学活动目标时应注意哪些问题。标准答案：(1)目标的高度要适合该年龄段教学班的幼儿且有利于幼儿的发展；(2)目标陈述要简洁；(3)在过程设计前拟定成文；(4)目标要具体，且便于操作。知识点解析：暂无解析48、简述大班科学教育活动目标中的知识方面的目标。标准答案：大班科学教育活动知识目标：(1)帮助学前儿童初步了解不同环境中的动、植物及其与环境的相互关系；(2)向学前儿童介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动；(3)帮助学前儿童获取有关季节、人类、动、植物与环境等关系的感性经验；(4)引导学前儿童探索周围生活中常见的自然现象，获取有关的科学经验；(5)能对10以内的数进行数的组成和分解；能做简单的计算；(6)逐渐学会以自身为中心区分左右；能认识几种常见的立体图形(正方体、球体、长方体、圆柱体)，形成星期几和一年四季的初步概念。知识点解析：暂无解析49、简述幼儿学习科学的一般特点。标准答案：幼儿学习科学的一般特点包括：(1)幼儿学科学具有好奇、好问的特点。好奇心是幼儿学科学的内在动机和原动力。(2)幼儿学科学具有好探索的特点。(3)幼儿学科学具有好活动的特点。(4)幼儿学科学还有自我中心的特点。知识点解析：暂无解析六、案例分析题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)50、案例：户外自由活动时，浩浩在草地上发现了几只瓢虫，他开心极了。旁边的小朋友看到了，也一起围了过去，个个都显得非常兴奋。他们一起蹲下数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心上让它慢慢地爬。这时，王老师看见了，走过来对他们说：“哎呀，脏死了，快扔掉。不是让你们观察小草吗？”请问：这是一个什么类型的科学活动？案例中，王老师的处理方法反映了她具有怎样的教育理念？请结合案例说明，教师该如何处理这类问题。标准答案：(1)这是一个渗透的科学教育活动，属于游戏活动中的科学教育活动。(2)案例中的教师看到幼儿对瓢虫感兴趣，却让他们丢掉，回到最初观察小草的任务，这反映了他具有课程实施的忠实取向，认为课程的实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。(3)这个案例中的教师，在发现幼儿对瓢虫感兴趣时，却让幼儿扔掉瓢虫，继续观察小草，他存在的主要问题就是没有合理利用幼儿因好奇而发起的探索行为，而是采用了主观的制止。建议教师如果遇到这样的情况，可以：①观察幼儿的探索行为。例如，观察幼儿的动作、态度、目的等。②在合适的时机进行干预或指导。例如，在幼儿遇到问题，探索行为无法进行时，教师可以给予一定的帮助。③引导幼儿观察小草，这样就可以进行教师安排的科学教育了。知识点解析：暂无解析51、案例：某中班最近的活动主题是“泡泡”。孩子们已经有了很多吹泡泡的经验，而且他们也会用圆形的“吹泡泡器”(实际上就是用铁丝做成的一个环)来帮助自己吹出一个大“泡泡”。这天，老师给儿童提供了几种不同形状的“吹泡泡器”：三角形、方形、半圆形等。她引导儿童讨论：用它们可以吹出什么样的泡泡来呢？大多数孩子都认为，三角形的“吹泡泡器”能吹出三角形的泡泡，方形的能吹出方形的泡泡……接下来是孩子们的实验，出乎意料的是，实验的结果和他们预先猜想的大不相同：吹出来的泡泡都是圆形！“为什么这些吹泡泡器吹出来的都是圆形的呢？”孩子们提出了这样的问题。老师对他们说：“我本来也是以为会吹出各种形状的泡泡，没有想到却是这样的结果！我也觉得很奇怪呢！”带着这个奇怪的问题，活动结束了。问题：你认为这个活动从哪些方面体现了学前儿童科学教育的目标要求？谈谈你的想法。标准答案：(1)科学素养的划分是制定科学教育目标的主要依据之一，因为科学的总目标是培养具有科学素养的人。学前儿童的科学素养包括科学知识的获得、科学方法的学习、科学情感态度的培养。(2)通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛科学经验，或者在感性经验的基础上形成初级的科学概念，均属于科学知识方面的教育目标。案例中教师通过为幼儿提供不同形状的“吹泡泡器”，从而引发幼儿讨论，继而对不同形状的“吹泡泡器”进行试验，通过实验使幼儿在科学经验的基础上，获得了科学知识，形成对科学概念的初步认识。(3)学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和解决问题的能力等都属于学前科学教育中科学方法方面的教育目标。案例中，教师在科学探究过程中有目的有计划地安排幼儿自主发现问题、探索答案以及解决问题，让幼儿体会到科学、系统地解决问题和追寻答案的过程，而且通过亲身探索体验，学习到一些重要的探索方法及能力。(4)对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、主动、喜欢创造思考等态度和情感的培养都属于学前儿童科学情感、态度方面的教育目标。案例中，教师的做法激发了幼儿的好奇心和积极的科学态度，通过实验的方法培养儿童对自然的积极态度和情感。总之，幼儿教师要明确教育目标，遵守教育规律。在实际中首先要做到热爱幼儿，尊重幼儿，一切为了孩子，为了孩子一切；其次要将教师、幼儿、教学内容和教学方法融为一体，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来选择适宜的活动内容；再次要时刻保持一颗童心，用自己的激情和快乐引导幼儿，使幼儿在快乐中健康成长；最后要不断提高自己的业务水平和科学文化知识，与同事、家长之间搞好关系，使自己在工作中不断地进步。知识点解析：暂无解析案例：亮亮在大班科学活动时，将几条细水管连接后，又用同样的方法将几条粗水管连接在一起。之后，亮亮把水倒入细水管中，水一下子从水管另一头流出，他高兴极了，又将水倒入粗水管里，但水从管口涌出，并未从另一头流出。亮亮反复观察、尝试，终于发现水管摆放在一个斜坡上，水无法自下而上流出。于是，亮亮马上调整水管的摆放位置，当水顺利地从水管流出时，亮亮欢呼雀跃，自豪地向同伴分享自己成功地让水从水管中流出的过程。问题：52、根据《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中幼儿科学学习的核心要素，结合案例分析亮亮小朋友的行为表现。标准答案：《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。案例中的亮亮将粗细水管连接起来，表现出对科学探究活动的兴趣；先将水从细管倒入，让水从另一头流出，之后又尝试将水倒入粗水管，发现并未从另一头流出，亮亮反复观察、尝试，最终成功将倒入粗水管的水也引流出，并自豪地向同伴分享。这些活动表现出亮亮的整个探究过程，他在这个过程中得到了成功的体验，积累了相关经验，并且发展了初步的探究能力。知识点解析：暂无解析53、请提出教师支持亮亮小朋友推进该活动的策略。标准答案：教师要善于发现和保护幼儿的好奇心；引导幼儿观察、比较、动手操作，学会发现问题；在幼儿探究的过程中遇到问题时，给予帮助和提示，鼓励幼儿在遇到困难时不要放弃；引导幼儿用自己喜欢的表达方式，记录探究过程和结果。知识点解析：暂无解析七、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)54、试述实验操作型科学教育活动的设计原则。标准答案：(1)在内容的选择上，有以下几点原则：①生活化原则。如小班的孩子对吹泡泡特别感兴趣，教师就提供大小不同，形状各异的吹泡泡的工具，让幼儿观察不同的工具制造出来的泡泡的异同点。再如教师发现幼儿对物体下滑感兴趣，就可以设计“会滚动的皮球”这一活动，让幼儿观察通过不同材质的轨道下滑的现象，在“玩中学”，在实验中比较。②启蒙性。材料简单，现象明显的原则。不要过于复杂，以便于幼儿理解和操作；发生的现象要容易观察和感受，便于理解。比如磁铁吸铁、沉浮试验、水的溶解性等实验。(2)在材料的选择方面，有以下几点原则：①材料的选择要因地制宜，数量充足。选择幼儿常见的材料，就地取材，多利用自然物和废旧物，使儿童体会到科学就在身边。并且材料充足，保障每个儿童的操作欲望得到满足。②材料要针对教育目标选择，不要提供容易分散儿童注意力的材料(如塑料小鱼、能发出声音的鸭子等)。符合儿童的发展水平，才能引起他们的探究兴趣和探索的热情。过于简单，儿童容易失去操作兴趣；过难，儿童会不知所措，难以下手操作。(3)材料的内容要丰富，尽可能为幼儿提供多种可以产生相同或者相似现象的材料，并创造条件让不明显的关系明显化。如摩擦力实验中，如果水平方向不同材质的地面，小车前进速度不明显，就提供斜面，使实验现象更加明显。(4)材料使用的安全性。避免锋利、尖锐、易碎、高温、有毒和超过人体安全电压的电源等。例如，在提供小豆子之类的材料时，注意不要让幼儿放入鼻孔或者耳朵里。知识点解析：暂无解析55、试述集体科学教学活动的设计的基本步骤。标准答案：幼儿园科学教育活动的过程设计步骤包括：(1)幼儿园科学教育活动的内容设计。幼儿园科学教育活动选择的内容要贴近幼儿的生活。从旧内容中挖掘新内容；在幼儿身边找内容；从大众传媒中寻找内容；根据自然学科的实验内容设计内容。(2)幼儿园科学教育活动的目标设计。确定目标要遵循两点原则，分别是目标的高度要适合该年龄段教学班的幼儿；目标的高度要有利于幼儿的发展。并且目标陈述要简洁、在过程设计前拟定成文、目标要具体，且便于操作。(3)幼儿园科学教育活动的过程设计。幼儿园科学教育活动的过程设计包括活动内容的引入、活动过程的设计、结束和延伸的设计。①内容的引入力求简短，以便于迅速切入正题，开头的语言应紧扣主题，不要离题太远；开头的提问应具体，有针对性，其难度应在多数幼儿能够答对的程度；设计的提问简单明了，且答案单一，便于教师尽快进入本次活动，以免幼儿的回答漫无边际，不得要领，造成教师被动。②活动过程的设计。根据确定的内容及目标进行总体构思；每个步骤列出若干个小步骤；步骤设计的连续性、顺序性；激发兴趣的四个层次。③结束和延伸的设计。延伸大致包括：认识程度的延伸、时间的延伸、活动形式的延伸、活动地点的延伸、向面向提高幼儿素质的方向延伸。知识点解析：暂无解析八、活动设计题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)以下是某幼儿园教师对偶发性科学探究活动“鱼鳍的作用”的活动过程实录，请你仔细阅读该教师记录的现场文本，回答以下几个问题：该教师记录的现场文本，回答以下几个问题：“鱼鳍的作用”的活动过程实录：班里来了一群美丽的热带鱼，孩子们每天都兴奋地围在鱼儿身边惊喜地观看：“真漂亮啊！”悄悄地议论中，产生了许多有关热带鱼的问题。老师将小朋友们的问题逐一归类，与孩子们一起将这些疑问一个个解决。“小鱼儿在我家”的主题探究活动就在和孩子们的共同建构中逐步开展起来。孩子们对鱼鳍的了解有多少呢？经过讨论发现：有的小朋友从爸爸妈妈那里知道鱼鳍可以帮助鱼儿游泳、转身；部分小朋友觉得鱼鳍这么滑，抓也抓不住，肯定是对鱼起保护作用；还有部分小朋友则摇摇头，并不知道鱼鳍有什么作用。老师决定和孩子一起讨论这个关键性的问题：“我们用什么方法才能真正了解鱼鳍的作用呢？”双双说：“我们把鱼鳍放旁边一点，靠着鱼缸看看小鱼会怎么样。”宁宁：“那就把鱼鳍剪掉，再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了。”何子衿立即反驳道：“如果把它的鱼鳍剪掉，它会流血死掉的。”老师：“是啊，宁宁想的办法很好，可是剪掉鱼鳍它一定很疼。我已经知道你们的意思，就是想看看没有鱼鳍，小鱼会怎么样。那有什么更好的办法既不让鱼鳍动，又不伤害小鱼？”嘉杰突然想到一个主意：“把鱼鳍抓住，不让鱼鳍动，我们就可看出来。”何子衿：“好的，不过要轻点，太重了鱼要痛的。”可可：“可是抓得太轻小鱼会逃走的。”安安：“那我们就抓得不要太轻也不要太重好了。”老师见大家都同意嘉杰的意见，就提议：“我们先试试抓住鱼鳍的办法，看看能不能发现什么。”大家都争先恐后地把手伸进去，想抓住鱼鳍，可是鱼总是从他们的手心里逃脱了。“快点，快点，在这边。”“我来，我来！”姚可好不容易抓住鱼尾巴，正要拿起来告诉大家好消息，小鱼就使劲摆动身体逃回水中：“它尾巴太滑了，一下子就溜走了。”老师也试着抓住鱼背上的鱼鳍，刚拿起来给小朋友看，就被小鱼挣脱了。老师询问：“你们谁抓住鱼鳍了啊？”大家面面相觑：“小鱼太滑了，我们抓不住。”老师：“有没有更好的办法既能知道鱼鳍的作用又不伤害它呢？”大家都摇摇头，确实想不出来了。老师：“那我们再想想，明天再来试。”第二天，天天带来了一卷很宽的透明胶，一到幼儿园就兴奋地告诉大家：“我想到办法啦，用透明胶粘住鱼鳍就可以了。”何子衿不同意：“透明胶到了水里就不黏了。”虽然天天的方法遭到了反对，但大家却由此受到启发，想到了更多借助材料固定鱼鳍的方法。姚可思考着：“用绳子绑住鱼鳍。”双双：“用布吧，布很软肯定不痛。透明胶太黏。”健健：“还是用我们揪尾巴的绳子比较好，很舒服的。”(在揪尾巴的游戏中，我们用的是布编成的绳子)老师也说了自己的意见：“要不我们把每种材料都在自己身上试试，如果我们很舒服，小鱼肯定也不会痛，这样就不会伤害到小鱼了。”大家都很乐意地接受了老师的意见。按大家说的，一起找来塑料绳、布、透明胶。为了有所比较，老师鼓励大家把每种材料同时绑在自己身上试试。顾夏语说：“我觉得透明胶粘在身上很舒服。”宁宁找到一些毛线和布进行了比较：“我觉得这种毛毛的布比较舒服。”老师想到小朋友曾提到过透明胶在水里会失去黏性，而且鱼是生活在水里的，就需要孩子们去了解另一个环境下材料的特性是否会改变：“我们再放到水里试试，看看透明胶会像何子衿说的失去黏性吗？绳子到了水里会让我们的手(鱼)变痛吗？”过了会儿，何子衿面带无奈，着急地跑过来告诉老师：“你能不能给我换一张？我的透明胶浸到水里以后就掉下来了！”果然，大家试过以后，把固定在手上的东西拿下来时又有了新发现。嘉杰等一些小朋友发现把透明胶撕下来时手上很痛，倪辰悦看着被透明胶粘起来的皮说：“这是因为撕下来的时候皮肉都跟上来，就痛了。”老师请大家观察是不是每个人都有同样的感受。双双把绳子拿掉以后发现手臂上有个有趣的现象，悄悄对好朋友说：“你看，嘉杰，我手上有一条条的印子。”真的是这样吗？老师又请大家把解开绳子的手都放在一起比较并分析这个现象。之后，大家坐在一起进行总结，分别说了自己的感受。双双：“开始四样东西绑在身上都不痛，透明胶浸到水里也不会散，就是撕下来的时候很痛，绳子拿掉后会留下印子，还是布最舒服。”何子衿：“我觉得透明胶浸到水里以后一拉就拉下来，撕下来的时候也很痛。”哲哲：“我发现绑绳子开始很舒服，可是到后面我感到很痛就拿掉了。我把布绑在手上，到了水里它也没掉下来。透明胶绑在手上是不痛的，但是把手弯起来的时候这个弯的地方就有点痛了。”天天补充道：“我觉得时间长了绳子绑住的地方有点紧，就感到痛。”老师让大家把结果记录在大表里，根据大家说的用弯曲的线表示绳子，长方形表示布，两个圆表示透明胶，如果小朋友觉得很舒服就在相应的图案下用“√”表示，觉得不合适打“×”，然后再来看总结果。在孩子们进行了几次调整后，终于达成一致，在布下面全是“√”。老师询问：“现在你们觉得用什么材料最合适呢？”小朋友都异口同声地说：“布！”理由是：“透明胶撕下来的时候很痛，假如用在小鱼身上也会把它的鱼鳍弄痛的。”“绳子虽然开始不痛，但时间长了就痛，而且拿下来以后会在手上留下很深的印子，同样也会在小鱼身上留下印子。”第二天，大家首先找来一致认为最合适的材料：一大筐布，老师也为他们提供了一些纱布放在走廊里：“放在这里，需要的小朋友自己拿。”孩子们都走过来看看纱布，奇怪地问：“这是什么啊？让我试试舒不舒服？”边说边将纱布绑在自己手腕上：“呵呵，一点也不痛，我拿走了！”朋友为自己找到这种新材料而高兴。大家两两组合，每组分到一条鱼开始了对鱼鳍作用的探究。健健和天天两人想用布把鱼鳍包起来，由于怕伤害小鱼，就用最轻的力度包住互，可是刚放到水里布就散开了。健健对天天说：“它的尾巴在动，应该把它尾巴包住就好了。”两人又细心地将尾巴处的布向里叠进去，哎呀，小鱼还是从前面溜走了。两人用不同的方法尝试了三次后，不得不向老师求助。老师拿来一根长长的纱布：“要不我们在布外面用纱布打个结，可能就不会散了。”“好啊！”两人接受了老师的建议，在老师的帮助下打结固定，不让布散开，这下真的行了，小鱼到了水里挣脱不开。天天立即发现：“你看，小鱼不会动啦。”老师轻轻地推推小鱼，小鱼就倒向一边，健健发现了这个奇怪的现象：“小鱼躺下来了。”另几组的小朋友受了健健的启发，都觉得用这个办法来固定鱼鳍最好，肯定不会伤害小鱼。于是，大家分工合作，配合默契。很快，都有了同样的发现：“小鱼沉下去了！”“它不会游了！”“它好像躺下睡觉了。”老师：“我们把布拆开看看小鱼会怎么样呢？”大家解开布都高兴地叫起来：“哈哈，它又会游啦！”老师：“那说明鱼鳍是做什么用的？”“原来鱼鳍是帮助小鱼游泳和保持平衡的！”“我们用手来游泳，而鱼是用鱼鳍来游泳！”有了新发现大家的脸上都喜滋滋的。为了让孩子们对鱼鳍的作用有更深入的了解，老师又带孩子们进行了更进一步的观察。考虑这个实验较难，孩子们不容易获得成功体验，就由老师做示范，孩子们在旁一起协助并观察。老师找来一条较大的鱼，分别观察鱼鳍的数量和生长位置，同时学习了各部位鱼鳍的名称。再进行分别包住各部位鱼鳍的演示。孩子们观察到：被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动，但老师用手轻轻推鱼，鱼就失去平衡倒下去了，说明胸鳍有平衡的作用。同样方法发现背鳍也有类似作用。老师再用纱布和夹子固定住尾鳍，发现鱼也倒下去，不能转向和游泳了，这和孩子们的发现是非常一致的。孩子们高兴地不由自主地模仿起小鱼游泳的样子，大家都把自己变成了一条快乐的小鱼，自由地在“大海”里畅游……56、该探究活动可以分为几个阶段？标准答案：该探究活动分了四个阶段，分别是①确定探究活动目标；②做好探究活动准备；③进行探究活动；④归纳总结经验。知识点解析：暂无解析57、教师在整个活动中的角色身份是什么？标准答案：在该活动中，教师的角色是参与者、促进者、引导者、合作者。教师参与到活动中，和幼儿一起探讨解决问题的办法，促进、引导大家找到合理有效的解决问题的办法，并在实验中做好记录。知识点解析：暂无解析58、请结合幼儿园偶发性科学探究活动组织与指导策略，对该活动过程以及探究的结果做整体性评价。标准答案：①活动目标：这次探究活动是通过孩子的讨论、做实验以及观察实验，从而使幼儿了解了鱼鳍的作用。此次探究活动的活动目标中包括科学经验、科学方法和科学情感态度，但缺少更进一步地挖掘情感范围的目标，例如当引导幼儿明白鱼鳍的作用后，要引导幼儿对海洋生物甚至所有生物的爱护之情。②活动内容：要选取切合目标的、真实的、能被幼儿感知的、科学的材料，要突出重点。③活动方法：采用直观形象的方法，促使幼儿积极主动地参与活动。④活动过程：照顾幼儿的情感，使幼儿各种实验想法得以实现，因材施教。⑤活动结构：结构紧密，交替过渡自然。⑥师幼互动积极，关系融洽；能够充分利用身边的教育资源以及幼儿原有的科学经验。知识点解析：暂无解析59、为使幼儿通过观察、学习认识兔子的主要特征，了解兔子的生活习性。请为大班幼儿设计科学教育活动“长耳朵兔子”。要求写出活动目标、活动准备及活动过程。标准答案：一、活动目标：1．在观察中，发现小兔子的可爱，产生喜爱动物的情感。2．学习用各种方式感知兔子的主要特征和生活习性。二、活动重难点：1．重点：学习认识兔子的主要特征。2．难点：了解兔子的生活习性。三、活动准备：实物小兔1只、兔子吃的胡萝卜、白菜、青草各少许，竹笼子一个。四、活动过程：(一)活动导入1．组织幼儿安静坐好。2．引入新课《长耳朵兔子》。师：(将兔子抱进活动室，激发幼儿兴趣。)请小朋友看看，今天是谁到我们教室来了？(兔子)，小兔子可爱吗？(可爱)。它有两只什么样的耳朵？(长长的耳朵)，我们把它起名“长耳朵兔子”好听吗？好！下面我们一起看看长耳朵兔子，它有哪些方面特征。(二)活动指导1．运用各种方法感知兔子的主要特征和生活习性。指导语：(1)看一看，兔子长什么样?你最喜欢兔子的哪个部位(逐一观察