Unit13 My Home 全册教案-新起点三年级下册

人教新起点小学英语三年级下册

Unit13MyHome

教学目标

1能够在本单元涉及的情景条件下听懂.会说有关家庭住房的各种房间名称及部分

室内用品名称以及其它单词共计14个单词.

2能够认读表示房间及部分室内用品名称的单词.

3能够在相应情景下使用本单元所学的单词和句型,对寡庭住房中的房间.部分室

内用品的拥有情况进行陈述,提问并做出回答并能用英语向他人介绍自己的家。

4能够运用本单元所学的有关家的英文具体做一件事如设计自己梦想中的卧室.调

查其他同学家庭房间拥有情况,为动物找家等.

5能健在阅读训练中培养初步的阅读意识和阅读策略提高阅读的兴趣.

6能够拼写有关表示家庭住房.部分室内用品的词汇仿写有关家话题内容的

句子.

7能够开展课堂活动交换有关家庭住房房间的信息进行听说读写技能训练.

8能够使学生通过学习故事.提高朗读.理解.表演故事的能力.

9能够通过听和跟读初步认识元音字母。。在重读开.闭音节词中的发音。

Lesson73

课前准备

1.教学录音磁带.

2.教学挂图（A整体图.B组合图）.

3.单词图片和卡片.

4.贴画（师生各自暹备）.

5.教学投影片。

6.课堂学习评价表.

教学内容

ALook,listenandnumber.

1.这部分画面呈现的场景为：主线人物Lily正在给她的朋友们描述她刚刚搬进的新家。主

图设计了一幅西式家庭住房的剖面图.向学生们展示家庭住房中的各类房间以及表示各

房间的八个英文名称：livingroom,diningroom,kitchen,bedroom,study,bathroom,

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balcony,garage,图内的圆图供学生在听录音时■标入相应的序号。

2.借助这幅西式家庭住房的剖面图,学生可以通过视觉感知各类家庭住房房间以及相应的

英文名称的拼写形式.图与单词相配，可以更好地帮助学生理解单词的含义。

3.本部分录音材料涉及到颜色.大小，方位.第1舱元所学的有关楼层的表达法以及八个

有关家庭住房的各类房间的英文名称。

4.本部分教学重点是It学生通过看图.听录音，理解和熟孟八个有关家庭住房的各类房间

的英文名称，认读这八个有关房间的单词，明确每个单词含义，并能根据录音中提到的

房间戚序在圆序中标入正确的序号（标号I是示例）。

5.本部分的教学难点：录音中的句子较多，内容较杂.教师要给学生恰当的指导，引导学

生善干利用已学过和熟知的的词和句型,抓住重点词，正确地理解录音内容。

BStickandtalk.

1.本部分与A项共用一幅图.

2.本部分设计了学生的动手和问答活动。教学意图是通过让学生借助图A的画面，粘贴印

有小猫、扶手椅、电话,电视、冰箱和主线人物Lily和Lucky的贴画.由于学生帖贴的

位置不同，在他们之间产生信息沟，因此本项活动可以很好地激发学生交流的欲望.从

而使学生很好地巩固和运用有关家庭住房各类房间的英文名称。

3.画面中人物的对话语宫为学生开展问答活动提供了必要的语言参照.

4.图画旁的单词框为学生提供了已经接触过的七个单词，为学生进行对话横练提供便利,同

时使学生在使用中进一步巩固这些单词.

5.本部分的教学重点是：让学生通过已接触过的句型：Whereis...?Ts/She's…，练习说

出八个有关家庭住房的各类房间英文名称，并能熟练运用。

6.本部分的教学难点是：能运用A项所学就词和B项提供的句型与同伴正确交流信息.

CLet'swrite.

1.本部分水印中的铅笔和图画示意这部分是书写训练内容。教师要帮助学生认读单词和语

句.

2.本部分要求学生从读单词和句子并通过观察画面更好地理解它们,最终将词汇抄写到相

应的横线上。在听说读的基础上将生词的学习落实到笔头。

3.本部分书写要求是：横线上需填写和房间名称有关的单词.每条线上填一词.所填房间

名称必须和B项贴画所贴的房间一致。

教学建议

1.磷仪教师利用学生已学短炽，帮助学生感知新语言。在学习新内容之前，教师应帮助学

生复习第二册第10单•元MyRoom所学的有关房间及房间内用品的单词，教师可以出

示livingroom,study,bedroom的单词图片以及部分室内物品图片，用句型"WhaLsthis?”

来提问，看学生能否说出第二册所学的这些单词（如果说不出也没关系）.然后救他止

学生说出他们所熟知的有关房间和室内用品的司。问学生：Doyouhavea...inyour

home?请学生回答：Yes.Ido/No.Idon'（.然后引入新课——Lily刚刚搬进了新家，你想

知道Lily的新家是什么样子吗？

2.教师还可以在黑板上挂出A部分的挂图一轮廓图.教师可以请学生观察轮廓图，并

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级织学生就轮廓图进行讨怆.教师可以使用“Look!ThisisLily'shome.Ithaseight

rooms.Itisbig.Whatroomsarethey?”等语言,为学生学习生词和句型做好铺垫。接着，

教师还可以请学生观察A项画面，使学生了解本便将要学习的有关内容。教师还可以

组织学生就画面进行片怆,复习和运用已学过的有关房间的词汇和旧句型.如：Look!

Thisisahome.ThisisaTV.1cansecbookshere.Icanseesomechairsinthisroom.Wha（

colouri$thecar?

3.在对图画进行讨怆的基础上导入录音内容.教师请学生反复听录音,可以先从头听到

尾,再一句一句地听。在反复听的过程中教师要善干引导学生借助已学的知炽和熟悉

的内容理解全句。

4.要求学生在理解的基础上,依据录音中的顺序为图片中的房间标上序号.

5.教师橘放录音，请学生再听录音.这时请一位学生上来把各房间分解图按录音中的顺序

贴在整体挂图（轮廓图）上，请其他学生看教材，检查标号是否正确，然后教师检查贴

图的学生是否正确，如有错，改正.然后请同桌相互检查.

6.教师请学生看挂困，听教师读表示各房间的单词.

7.教师出示单词卡片，让学生看卡片，听教师读房间的单词。学生跟读模仿.

8.将单词卡片打乱顺序或随机抽取，带领学生反熨朗读。在反熨齐读的基础上，请部分学

生单独认读，也可以组织学生进行拼读比赛.如：每组请学生依次起立认读或同卡片.

读对的学生可为本组嬴得一分，全组学生轮完一遍后计算总分.这种方法有利干调动学

生的学习兴趣,强化学生的理解和圮忆,提高学生圮忆单词的积极性。

9.在学生基本掌握生词的发音和词义的基础上，还可以开展听音指图的活动。方法如下：

请一名学生到黑板的挂困前,面向黑板。教师向其他学生出示一张单词卡片,其他学生

大声朗读该词，站在挂图前的学生听到后在挂图上指出相应的房间。

10.A项内容学习完毕，教师在挂图上进行B项活动的示范.教师可以取出小猫的贴画，将

它贴在阳台上.随且II提问：Whereisthecat?请学生找着回答。

U.学生听B项录音，学对话。学生在听.近且,统读的基础上开展两人小组活动，两两对话.

12.当对话达到相当熟练的程度时,教师可以将主线人物Lily的骷画贴到其他房间,在比基

础上继续进行问答练习.教师随后可取出其他贴画在挂图上进行粘贴和问答.

13.在学生理斛活动方法后,要求学生使用提供的小猫.扶手椅、电话,电觇，冰箱和主线

人物Lily和Lucky的贴画，在A项的图中进行随意粘贴并和同桌进行问答练习.本活动

具有很强的趣味性，并为学生的交流创设了客观真实的信息差,为语言的操练提供了真

实的语境.

14.C项练习为书写练习。教师要提醒学生在一条演线上书写时,要将此线作为四线本中的

第三条线使用.本项训练要求学生在正确理解句子的基础上，在给出的横线上填写有关

房间的英语名称，每条线上填一词。所填房间名称必须和B项贴画所贴的房间一致。

15.录音材料：

A项：

Lily:Myhomeisverybig.Onthe1stfloor,wehavethreerooms.Ourlivingroom

isbig.Acatisinit.Thediningroomisnexttothelivingroom.Il'sorange.Our

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kitchenisgreen.Onthe2ndfloor,wchavethreerooms.Thisismybedroom.

It*spink.Inthestudy,wehaveacomputer.Thebathroomisnexttothestudy.

Ourbalconyhasmanyflowersonit.Wehavearedcarinourgarage.Ilovemy

home.

NEWWORDS:livingroom,dinningrwm.kitchen,bedroom,study.bathroom,balcony,

garage

B项：

Giri:Whereis(hecat?Boy:It'sonthebalcony.

课堂学习评价

1.教师指导学生把织圮有关房间的英语名称的情况用＜8和(§)符号圮入学习档案。教师为

学生准备自我怦价表格.

请学生看图.读单词，然后把正确的单词标号填入表格中。学生每标对一个就将五角星

涂上颜色.

Readandnumber

1)dinningroom2)bakony3)kitchen4)bedroom5)study6)bathroom7)garage

8)livingroom

此表格可以用做自怦，完成后教师应指导学生将表格放入学习档案。

2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：

一能根据图片说出房间英语名称的学生有多少人？

-能跟据录音内容正确标出序号的学生有多少人？

一有几人擀手说自己标错了序号？都是谁？

一学生是否能够大声跟读录音并有效地进行对话练习？

一在B项活动中，有多少学生有困难说出所提供贴画的位置？

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一有多少学生能够正确拼写出有关房间的敬词？

一能够积极参与黑友活动的学生占全班的百分比是多少？

3.本课对学生掌握学习内容情况的坪定方法：

-教师给学生播放录音,请学生听录音并根据录音内容标出序号.教师进行现场圮录.

-教师或学生指图A说出相应的房间名称.教师进行现场记录.

一要求学生通过拈贴贴画,与同伴进行有关所贴地点的对ts.教师巡回检查记录.

一教师有选择地收集学生的书写作业,进行口头砰价,或用某种激励方式对学生的书写

作业做出评价.

鼓励学生听录音模仿漆旗词.模仿对话，并大胆表演问答对话。

一鼓励用英语向家长介绍自己家房间的名称和大体位置。请家长对孩子进行评价，教师

将其收入学习档案。

一布置学生回家画出自己的家或收集自己家庭住房的照片（特别是各个单个房间的照

片.如果没有整个房干照片,也可搜集单个房间的照片），并在下一节课上课时给学

生们展不.

Lesson74

课前港备

i.教学录音磁带.

2.单词图片和卡片（师生各自准备）.

3.教学投影片.

4.谀堂学习t平价表.

5.家庭住房的自画画或照片（师生各自准备）.

教学内容

AListenandchoose.

1.本部分图的右上角为主线人物Yaoyao和Andy交淡的场景图.

主线人物Yaoyao家刚刚买了一栋新房子.Yaoyao和Andy正在谈怆她的新房子.

2.本部分主图呈现了三座楼房的剖面图.

第一幅图包括：三个卧室,一个洗手间.一个客厅、一个书房.一个廨房.一个餐厅,

一个阳台.

第二幅图包括：两个卧室.两个洗手间.一个车座.一个客厅.

第三幅图包括：一个客厅.一个厨房、两个卧室.两个洗手间、一个阳台.

其中Yaoyao的卧室是粉色的。里面有一张桌子,一只小熊（Teddy

bear）和一个书柜.

3.每座楼房的剖面图下都有一个括号，要求学生听完录音，在相应的楼房下的括号里打对

勾.

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4.本部分生词：own.Teddybear.desk,closet

5.本部分学习的新语句：Thereisa....Tliereare....这里有……（表示存在的“有”）

Isthetea...?Yes,thereis./No,thereisn't.

这里有……吗？……有……/……没有……

6.本部分的教学重点：县习巩固上节懊所学的有关房间名称,学习表达卧室内部分物品.

在复习旧为1只的基础上,学习Therebe句型的陈述句.一般疑问句和简答语.

7.本部分的教学难点：学生同时学习Therebe句型的三种形式一陈述句、一般疑问句和

简答塔，对部分学生来说有一定的难度.教授新课前，教师应该先做些铺垫。

8.本部分的要求是：学生借助图画和录音继续感知有关房间的款词，通过旧知I只学习生词

和句型，并根据录音中听到的内容，做出判断，在相应的搂房下面的括号里打勾.

BSurveyandreport.

1.本部分设计图分为三部分：

上部分图：两个男孩（非主线人物）对话的场景。其中左边的男孩正在向右边叫Lin

Ming的男孩子调查他家的房间拥有情况。旁边的科话根呈现了询问家里

房间拥有情况的主要句型：kthereabedroominyourhome?Yes.thereis.

Isthereadiningroominyourhome?No.thereisn't.本示意图为学生如何［周查

他人家庭房间的搠有情况提供了语言参照.

中部分图：家庭房间拥有情况的调查表.本调查表中给出了LinMing家房间拥有情

况的调查结果示例.学生可以根据本班同学的实际情况进行调究和填写.

下部分图：家庭房间拥有清况的倜查报告示例图.左边为上图的非主线人物，对格框

中的内容显示了此男孩对LinMing家房间拥有情况的调查结果报告，同

时也为学生提供了调餐结果报告的语言参照。

2.本部分的教学重点：培养学生的口语表达能力和交际能力.复习巩固上节像所学的有

关房间名称.操练巩固表示“存在，有-的Therebe句型的陈述句.一般疑问句和简

答语.

3.本部分的教学难点：教学步骤比较多,在教学时应做恰当的安排.

4.本部分的对话操练，使学生在模拟的真实语境中进行交流，可以培养学生相互帮助、合

作学习的习惯.

CListenandrepeat.

1.画面中Lucky在吹泡泡,在气泡中呈现了英语字母Oo.示意本部分的学习内容为语音练

习.

2.本部分的语音练习是通过设计有意义的,含有元音字母0。（发双元音/领/）的词汇组成

的有趣的小语段，呈现。。字母和字母组合。w发字母O。名称音的现象，让学生感钿.

认识，模仿，正确拼读发音.到逐渐体会.掌握元音字母的读音规则.

教学建议

1.在进行A项教学任务前，教师可先带领学生对第一懊的内容进行W习.然后导入新课.

以下复习步骤供参考：

1）请学生们出示自己家庭住房的自画画或照片,随便相咳,然后利用实物投影等方式展

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现给同学们.请同学们根据所抽学生的家庭住房的自画画或照片说出该生家房间的

名称。

2）教师出示单词图片，请学生根据图片快速说出各房间名称。

3）教师出示单词卡片,请学生快速认读卡片。

4）通过游戏、，J组竞赛的方法.要求学生根据单词卡片、挂图等快速熟练地说出各种房

间的英语表达.

2.教师导入新深.以下步骚供参考：

D教师出示一个纸袋、包.书包或纸盒等，里面装有学生能用英语表达的东西.教师先

说：Thisismybag.然后，边往外掏东西边用新语言介绍包内的东西:Thereisapenin

mybag.Thereisapearinmybag.Therearetwobananasinmybag.Therearethreebooks

inmybag.等.随后，教师从包中取出自己家或搜集的其他家庭住房的留片或画儿.

曲Oh,thereisalsoaphotoinmybag.It'saphotoofabouse.Thereisabedroominit.There

arctwolivingroomsinit....教师可以如此反曳几遍。等学生听明白新句型后，可以出

示另一张画儿或照片,用一般疑问句“ktherea...?”提问,然后用简答语“Yes.thete

isTNo,thereisn't.*"来回答.

2）教师出示自己家或所抽学生家的自画画.照片或挂图，请学生听教师用新语言'Thee

is..."或,Thereare…”介绍这个家房间的拥有情况.如：Thereisabedroominmy

home.Therearetwobathroomsinmyhome.教师可以如此反箕几遍.等学生听明白新

句型后，教师可以出示另一张画儿或照片,用一般赛问句“ktherea...?”提问，然后

用简答语“Yes.thereis./No,thereisn't."来回答。

3）教师出示一个学生熟悉的房间的画儿或照片，该房间内有学生熟率的物品。教师可以

用旧句型笑习导入新课，如：Thisisabedroom.Wccanseeabed.adesk,acomputer,a

picture,someflowers...init.在复习旧句型的同时给学生呈现生词，在对生词反目练

习的基础上，呈现新晤言.

4）教师还可以根据自己班的实际情况，自己设置情景导入新课.

3.教师请学生观察A项画面，并对A画做简单的介绍,帮助学生了解A项将要学习的有关

内容.教师也可以组织学生就画面进行忖怆，理解大意，为下一步的听力内容做铺垫.

4.教师播放A部分录音，请学生仔细听.第一遍听完后，要求学生再仔细听一遍（注：所

听的遍数可根据学生的实际情况进行调整）.然后要求学生看图并依据录音的内容在所

选的楼房下面的括号里打对勾.学生做完，教师再播放一遍录音,请学生仔细听录音并

检查自己所选的楼房是否正确。

5.教师请一个学生说答案,大家听并砰判对错.教师宣布正确答案,学生检查自己的答案.

6.听完录音后，教师可使用相应的单词卡片教授单词：own,TeJdybear,desk,closet.

7.在B项活动中,教师可事先把倜查筒表画在黑板上，利用学生的自画画或照片，给学生

做倜查示范.教师可问：（人名）,isthereabedroominyourhome?请学生回答.如学生

回答：Yes,thereis.教师在简表bedroom的下面打一个对勾t如学生回答：No,thereisn't.

那么教师在简表bedroom的下面打一个叉。

8.在示范调查财话以后,教师请两位学生进行操练示范.之后请学生分组进行调查.在开

10S

展交流活动的过程中，教师要巡视,注意在活动中激发学生的学习兴趣,及时给予困难

的学生耐心和具体的帮助,力求使每个学生都能学会询问“你家里有……房间吗？”和

“有./没有J等主要功能句，并能在实际生活中学会运用。

9.在C项活动中,教师首先要带领学生旦习字母，认读英语字母O。。教师大声愫出O。字

母的名称者——双元音，的/.

10.组织学生听录音，然后带学生读单词：old.Joe,goes,home,open,close,no,know,nose。

请学生思考：这些词中有什么共同的发音.教师引导学生说出双元音/我/.不讲音标.

不讲发音的规则，主要SS学生的听和模仿，体会字母Oo在重读开音节中的发音.

11.学生模仿录音大声朗读.然后请学生分组读，者近读出着色字母的发音。教师可让学生

看书，听录音限读,也可将两句话写在纸上,分别请个别学生或〃用朗读,进行比赛"

让学生比一比，惟响亮，堆准确.

12.录音材料

A项：

Yaoyao:Andy,inmynewhome,thereisabiglivingroom,akitchen.Theream(wo

bedroomsandtwobathrooms.

Andy:Isthereabalcony?

Yaoyao:Yes.thereis.

Andy:Isthereagarage?

Yaoyao:No.thereisn't.

Andy:Doyouhaveyourownbedroom?

Yaoyao:Yes.Mybedroomispink.Thereisadesk,ateddybearandaclosetinit.

Ilikeitverymuch.

Woman:WhichisYaoyao*shome?

Newwordsandphrase:own,desk,teddybear,closet

B项:

Boy1:Isthereabedroominyourhome?

Boy2:Yes,thereis.

Boy1:Isthereadiningroominyourhome?

Boy2:No.thereisn,t.

C项：

Woman:Oo/ou/

OldJoegoeshome.Heopenshisolddoorandthenclosesit.Nooneknows

hehurtshisnose.

109

课堂学习评价

I.教师指导学生相互把询问和回答“你家里有……房间吗?”和“有。/没有J的情况，用

软和会符号圮入学习档案。

学习档案的记录内容可以选择以下项目：

-请同桌对对方调查表完成情况进行怦价，请披俑查的学生对对方调查准确情况进行怦

价，并将成绩放入学习档案。

表1

项目一位同学（§）两位同学喜二々同学••••四位.，学........

我调查了：

我调查对了，

—教师提供给学生一幅住房图，请学生进行对话，并给对方回答的情况做出怦价（每答

对一个画一个.，答对两个画两个砥⑥），并圮入学习档案.

（制图说明：此图需要画：一个卧室，一个洗手间，一个客厅.一个厨房,一个餐厅，-

个车库。图可从本课或其他课中选。）

表2

问句答语怦价

Is(hereabedroominthepicture?

Isthereadiningroominthepicture?

Istherealivingroominthepicture?

Isthereabalconyinthepicture?

Isthereabathroominthepicture?

Isthereagarageinthepicture?

Isthereastudyinthepicture?

Isthereakitcheninthepicture?

110

2.教师具体而简要地圮录学生的当堂表现：

一有多少学生能够准确听录音，选对正确楼房？

-有多少学生能够就家庭住房是否有某房间进行对培问答？所占百分比是多少？

在B项交流中有困难的学生有多少？是哪些学生？

-有多少学生能够大声参与语音朗读？

一学生的像堂参与情况如何？

3.本偎对学生狄握学习内容的情况的怦定方法：

一与课堂教学相结合，学生在进行各种活动时,教师进行现场观察.圮录.

学生在填写评价表格时,教师全班巡视.观察并记录学生域握学习内容的情况.

Lesson75

课前准备

i.教学录音磁带.

2.单词卡片.

3.教学投影片.

4.房间图片。

5.水彩笔（学生自己准备）.

教学内容

AReadandbuild.

1.A项由两部分组成.

第一部分是有关房子房间拥有情况的一段文字,由四个句子组成.主要向学生提供文字

材料，供学生阅读理解使用。

第二部分是一栋楼房的轮廓图.图面上留出了各房间图的空白——10个小方框.每个

方框的大小和给学生提供的活动卡片（房间图片）大小相同.

2.学生活动卡片（房间图片）共10张，包括三张卧室图,两张客厅图.两张浴室图.一

张厨房图.一张餐厅图和一张书房图.

3.本部分是根据前两懊的教学重点设计的阅读理解内容。学生要先阅读图上的文字，理解

语段的意思,然后在轮廓图中摆放不同的房间图（活动卡片）.卡片可以摆在自己喜欢

摆的位置，但必须摆对楼层.摆卡片活动就像用积木搭房干，既有趣味性又能培养学生

的动手能力,也使较枯燥的阅读理解活动变得丰富多彩.

4.学生房间图片（活动卡片）应俵摆放的位置：

第一层楼：一张客厅,一张南房、一张餐厅、一张浴室.

第二层楼：一张浴室，一张客厅.两张卧室。

第三层楼：一张卧室.一张书房。

5.本部分教学重点：培养学生初步的阅读能力，培养学生的悟感，同时也训练学生伏读本

单元所学习的词汇和句型，为本单元的语言常锤起到再巩固的作用，从而提高学生的伙

111

读，理解.观察和选择判断能力.作为录初级的阅读训练，图文相配是较好的学习方式.

也是最适合孩子年龄特点的方式。教师要鼓励学生观察图画.配合理解.这种方式也可

以帮助学生克服总是将英语翻岸成母语的习惯，培养学生直接用英语进行思维的习惯.

6.本部分的教学难点：1）部分句子较长,文段较长,对于初学阅读的学生有点困难，如：

Onthefirstfloor,thereisalivingroom,akitchen,adiningroomandabalhroom.但通

文和配合卡片，学生达到理解即可，不必过多解释.

BAskandfindout.

1.本部分设计了教室内学生活动场景图.图中所有人物为非主线人物.课桌左边的女孩手

拿卡片，在请同组的同学猜图片上是什么房间.周围的七个对话框为游戏中的语言交流

提供了语言范例.

2.本部分的活动设计是：分小组打牌（这里牌是本慢A项所提供的10张活动卡片）.游戏

的具体规则如下：学生按班内小组分组，各自拿自己的10张房间图活动卡片反放在桌

子上。第一个学生洗牌（卡片），打乱卡片的顺序，然后抽出一张卡片请其他学生猜是

什么房间.学生不能直接猜是什么房间，而要通过该房间拥有的东西来猜.学生可以问

类似这样的问题：Isthereacarinit?IsIhereafridgeinit?如果没有,手恃卡片的学生应

答：No,thereisn't.如果有.手持卡片的学生应答：Yes.thereis.如有学生猜对房间，手

持卡片的学生应答：Yes.youkright.并将卡片交给猜对的学生.每个学生只能请别的

同学猜三张卡片,就每张卡片学生最多只能问五个问8L如果问完五个问题还没有猜对

的话,那么这张卡片由持卡片的学生保存.一个学生主持摘卡片活动以后，由另一个学

生主恃，依此类推。及后,恃卡多者获胜。

3.本项活动能够很好地激发学生学习的兴趣,同时可以通过这种游戏娱乐的方式使课堂气

弱更加宽松和愉快,在玩和找的过程中达到究习巩固本单元有关家话顾的词汇和句型的

目的.

4.本部分教学重点：培养学生的口语表达能力和交际能力，训练学生口头表达本单元所

学习的词汇和句型,为本单元的语宫掌握起到再巩固的作用.

5.本部分的教学难点：参与活动的人数狡多,教师应有序地、有效地组织学生参与活动.

尽量保证每个学生都有机会操练。

CDrawyourdreambedroomandreport.

1.本部分图由三部分组成：中间部分展示了一幅图画的空白框，空白框周围提供了八

样物品可供学生画图时参考.图画的下面是一个学生在向其他学生讲述她所设计的

房间.对培框里提供了向其他学生讲述所设计房间的唔言示例.

2.本部分要求学生自己设计并画出一幅梦想中的卧室图.画图时,学生可以参考周围提供

的八样物品，也可以不参考，全部由自己设计。

3.画完图后,邀请学生展示自己所画的梦想中的卧室图，并仿照语言框中提供的语言向其

他学生介招自己的卧室.

DLookandwrite.

1.本部分设计了三组句子,要求学生根据C项学生自己设计的卧室的真实内容进行回答.

并在横线上填写答案.

112

2.如遇到书写困难，可以让学生参看WORDBOX.

教学建设

I.建议教师可以根据学生的具体情况.采取不同的方法进行本蜃时的教学.

2.教师可以先带领学生复习与本单元话幽内容有关的词汇.句型,认读单词卡片，为学生

完成A项的阅读练习做好准备.

3-教师可以把阅读的方法,要求和操作的主要程序先告诉学生，使学生在阅读的过程中学

会阅读.

4.教师可以指导学生阅读第一个句子,看像句干的含义：这是一栋大房子.根据此信息.

向学生境明阅读文字是有关房子的内容.之后让学生便读整个文段，理解塔段的意思.

然后使用活动卡片（房间图片）在轮廊图中摆放不同的房间图.提醒学生卡片可以摆在

自己喜欢摆的位置，但必须摆对楼层.

5.教师也可让学生先自己进行读的活动,之后请学生进行摆卡片活动,放手让学生自己总

结阅读的体会.教师只在关僮的地方物助学生，使他们发挥学习的主动性。对不熟的词

悟可以提示学生通过对图画的观察.上下文的理解进行猜测.教师给予肯定和支持.

6.完成A项练习后，课堂进入轻松偷快的游戏活动.为使学生的对话然握褂更熟练.表达

得更自如，教师可在对话前首先让学生看图，反要跟读对格，为游戏中的语言活动做好

准备.

7.教师可以组织学生听录音,模仿录音读音，再看教科书，看文字，听录音读对话.

8.然后教师要向学生详细番解游戏的具体规则，配合卡片的示范，使学生确实理解游戏的

规则和获胜的标准，以确保游戏有效的开展。

9.在〃蛆游戏活动中，教师要及时监控,确保学生在使用指定的英语句型进行交流，以达

到语言操练和应用的目的.

10.教师还要教育学生在游戏的过程中互帮互助,帮助发音不准或忘记了某个战词的学生，

百戏真正达到查漏雨像的效果.

11.在进入C项练习前，教师要先检查学生绘画工具的淮备情况.之后教师要向学饼解绘画

的具体要求.在理解的基础上，让学生自己在教材上提供的画框内设计一个梦想中的卧

室.如果教师感觉上课时画此图时间紧张的话，也可以布置学生在上课前完成此画，上

1果时只展示，饼解。具体操作可以请教师根据实除情况把握.

12.当学生完成梦想中的卧室图时,要求学生模仿图中的学生将自己画的梦想中的卧室图介

招给别人.这里可以要求学生进行小组交流，也可以组织学生进行全班的交流.

13.在进行D项的练习时.教师可先请学生读句子，思考句子的含义，然后根据C项口头回

容.在口头说对的基础上再要求学生填写正确的单词.

14.教师也可以请三个学生对照自己设计的卧室图，将各句中应添的词写在黑板上，然后和

学生们一起仃正，同时请学生根据实际情况订正自己的答案.

15.录音材料

A项：

Woman:Thisisabighome.Onthefirstfloor,thereisalivingroom,akitchen,adining

roomandabathroom.Onthesecondfloor,thereisabathroom,two

113

bedroomsandalivingroom.On(hethirdfloor(hereisabedroomanda

study.

B项：

Giri1:Hereisaroom.Whatroomisit?Guess!

Boy1:Isthereacarinit?

Giri1:No.thereisn't.

Giri2:Isthereafridgeinit?

Giri1:Yes,thereis.

Boy2:It'sthekitchen.

Giri1:Yes,you*reright.

C项：

Giri:Thisismydreambedroom.I(*s....Inmybedroom,(hereisa....Theieaiv

....Ilikeitvetymuch.

课堂学习评价

1.教师检查学生网读理解的情况，并用⑥和(§)符号圮入学习档案.

学习档案的圮录内容可以选择以下项目：

一教师请学生为同桌记录阅模理解摆放卡片的完成情况，并做出评价，放入学习档案。

表1

Name：第一层第二层第三层

摆对的卡片⑱

一教师将学生自己所画的卧室图及，J蛆或全班对其介绍发言的怦价放入学习档案。

表2（在相应的表格中打勾）

Name：©

是否完成卧室图，且画面清晰

是否能够模仿对话框里的语言介绍自己梦

想的卧室

发言是否准确完整

2.教师具体而简要地圮录学生当堂表现：

一有多少学生能够认真阅读文字材料，并把卡片摆对楼层？

一有多少学生不能进行独立阅读或独立阅读有困难？是堆？

-有多少学生能够在游戏中使用规定的语言熟练交流？

一有多少学生猜测房间图画超过五张？猜刻果多的学生是惟？

一有几个学生在d蛆活动中与人合作有困难？是惟？

114

一有多少学生能够填写正确的单词，完成句干书写？

一学生对书写练习的反映如何？有几个学生感到困难？

3.本骁对学生掌握学习内容情况的怦定方法：

一教师请学生阅读文字材料，理解后摆卡片。教师进行现场巡视.

一教师巡视学生的小组游戏及对话活动.引导学生合作学习.教师对不能与人合作的

学生进行现场指导.

一教师检查学生自己画图和介绍的情况，并进行现场指导.

一教师要求学生仔细观察，圮忆词汇,并正确仿写，抄写词汇.教师进行现场圮录.

Lesson76

课前准备

1.教学分解挂图.

2.教学录音磁带.

3.不同的家和动物图片(教师准备).

4.教学投影片.

5.课堂学习怦价表.

教学内容

ALook,thinkandmatch.

1.本部分为学科融合.共设计了12幅图.

第一行是表示地点的六幅图，海洋(sea).鼠洞(hole).竹林(bambo。)、森林(foiest).鸟臬

(nest).桂树(tree).

第二行是表示动物的六iffl图：熊猫(panda).小鸟(bird),鱼(fish).考拉(koala)、老鼠

(mouse).老虎(tiger).图中的红线是提供蛤学生为动物找家连线的一个示例.

2.本部分通过这12幅图真实生动地向学生展示了自然界中的动物也有自己的家。同时告

诉学生动物是人类的朋友，要爱护和保护动物。

3.本部分的教学面点：渗透学科知识，让学生了解自然，学习科学知t只,学会思考和判断，

并在不同的场合中使用所学语言.

4.本部分的教学难点：图下有一些生同.如：hole,bamboo.forest.nestpanda,koala,tiger.

另外，学生可能对考拉的家不太了解.

BListen,chantandtalk.

】.本部分图分为三部分.

第一部分，歌塔部分的语言.

第二部分，两个孩子对话的场景.孩子旁边有两个对话框，呈现了歌谣部分的主要语言

Whereisthetiger'shome?Thetiger-shomeisintheforest.

第三部分：森林和海洋的水印图背景,暗示这些动物的家在森林或海洋。

2.本部分的要求是：请学生听录音,学说有关动物的家的歌谣,学习生词.复习旧词及句

115

型.

3.通过学说歌墙.两人小组相互对话，为学生的朗读、听力理解和思考判断提供了很好的

银炼.同时，将语言的应用寓于有趣的理解.判断,回答中，能够很好地询动学生的学

习积极性.培养学生的口语表达能力.

CFindandsay.

I.本部分出示了一幅森林动物隐藏图.设计此森林图的主要意境是让学生从纷乱的森林

图中看出隐藏的动物.

2.本部分森林图中隐藏的动物有：一只老虎(atiger)、一只小猴(amonkey).一只老鼠(a

mouse),一只小白%(arabbit),一条坨(asnake),一条鱼(afish).一只岐(abear)、一只鹦

鹉(aparreC),

3.本部分的教学重点：要求学生能用所学的重点句型Therebe结构表达森林图中隐藏的动

物，如：Thereisatigerintheforest.等。

DLookandwrite.

1.本部分设计了七个句子,前两个句子为示范句,要求学生根据C项森林动物照藏图的内

容进行回答，并在横线上填写答案。

2.女晒到书写困难，可以让学生参看上一页的单词.

EListenandrepeat.

1.画面中Lucky在吹泡泡,话框中呈现了英语字母-Oo".示意本部分的学习内容为悟音

练习.

2.本部分的悟音练习是通过设计有意义的、含有元音字母。。在重读闭音节中读音的词汇

纽成的有趣的小悟段，呈现字母。。发短音6/的现象，比学生感知.认职.模仿并正

确拼读出来，逐渐体会.掌握元音字母在宣读闭音节中发短者的读音规则.

教学建议

1.教师在导入新课时，可以参考以下方法：

1)教师出示不同家的图片或照片，告诉学生：ThisisLiMingshome.Itsanapartment.

ThisisMary'shome.It'sahouse.ThisisJack'shome.It'saboat.等。然后告■诉学生：

人人都有自己的家,不同的人有不同的家。教师可以在黑板上画本深要涉及的动物

的简笔画，边国边问：What飞this?如学生猜不出，教师可以模仿动物的叫声或动

作帮助学生猜。学生猜出后,问学生：Doyoulikeit?Doesilhaveahome?Doyou

knowwhereillives?不管学生答对与否，都可以告诉学生：Animalsalsohavetheir

ownhomes.Anddifferentanimalshavedifferenthomes.然后，出示本深动物的卡片,

说：Herearesomeanimals.Theyarc....Canyouhelpthemfindtheirhomes?

2)教师可直接出示几张动物的图片或照片(可以使用第五册第5单元MyP&里的动物

卡片或本型的组合图中的动物图片)，问学生:What'sthis?What,sthat?Doyoulike

them?Whatotheranimalsdoyouknow?请学生列出他们所知道的动物名称。教师问：

Dotheanimalshavehomes?Doyouknowwheretheylive?不管学生答对与否,都可

以告诉学生：Animalsalsohavetheirownhomes.AnddifferentanimalshavediffcrciK

homes.然后，出示本课动物的卡片：Hereatesomeanimals.Theyare....Canyouhelp

116

themfindtheirhomes?

2.导入新型后.教师可以采用下列方法进行A项的教学：

1)教师出示A项表示地点的六幅图：海洋(sea).鼠洞(hole).竹林(bamboo),森林(forest).

乌奥(nest).桂树林(tree),并分别向学生介绍这几个地点.然后，进行小组练习。请

两组学生(每组需六个人)到讲台上来,一组学生拿六幅地点图，一出学生拿六幅

动物图,请拿动物图的学生为手中所拿的动物找家，找到后拿动物图的学生站在拿

地点图的学生旁边.请学生们判断正误,教师圮录学生的判断情况.最后教师公布

正确答案。

2)教师把A项表示地点的六幅图粘贴在黑板上.并分别向学生介绍这几个地点。然后,

请六个学生到讲台上来,发给每个学生一幅动物图，请拿动物图的学生为手中所拿

的动物找家,找到后把动物图粘贴在地点图上.请学生们判断正候,教师圮录学生

的判断情况，最后教师公布正确答案.

3)教师直接请学生看教材上的12幅图，分别向学生介绍这些地点和动物,然后让学生

根据示例为动物找家连线.

3,为动物找完家后，可以让学生看着动物和地点图片听录音，熟悉本课的生词.但这些生

词在此部分只要求学生听说,认读，不要求学生拼写.

4.本部分既考查学生的自然知识,又考查学生的观察，判断和思维能力.在学生观察、判

断的过程中，教师不应打断学生的思维,给学生8?出充裕的思考时间.

5.在教授B部分前，教师可先请学生观察背景图—森林和海洋的水印图，埼学生猜恻其

含义一暗示这些动物的家在森林和海洋,使学生在感官上有一个初步的认识.

6.放录音带。第一遍之后，i郁学生说出听到了多少种动物的名称。放第二遍录音，请学

生仔细听,然后请他们说出听到了多少个地点的名称。放第三遍录音，请学生仔细听.

然后请他们说出每种动物所对应的地点.

7.在理解的基础上，教师带领学生反复跟读录音，学说歌IS.然后，教师通过示范提问：

Whemisthebidshome?引导学生思考.判断并做出回答,引入对话活动。教师还可以

请两个学生做示范对话.注意第一个学生提问跟不耍按他:谣的顺序,要打乱顺序提问，

第二个学生要根据实际内容来回答.学生理解后.进行两两对话练习.学生可以不断转

换角色，使每个人都得到口语和听力练习的机会.

8,进入C部分的活动前，教师可以先让学生对部分动物名称进行品习，为活动做好准备.

9.本部分为小组活动.教师可把学生分为若干小组，由组内的学生共同找出动物隐藏图中

隐藏的动物.要求每个学生都要参与活动，并选出一名学生向全班作汇报。教师一定提

醒学生用英语做事，在活动的过程中.用所学句型-Therebe"结构来表述,巩固强化

本单元的函点内容.

10.请各组学生到前面进行汇报,教师把学生活动和汇报情况圮入学生评价表中.

11.做D项活动时，教师可提示学生参考第46贝的动物名称或在黑板上写出森林里的动物

名称.

12.书写练习之后让学生们听录音，摸仿限读E部分的两个句子，体会元音字母在这些单词

中的发音。

13.清学生大声读出有红色字母的单词，并请学生境说在这些词中，Oo字母的发音与第74

117

课C项旗词中Oo和字母组合OW的发音有什么不同.

14.教师可带学生读含有/"/和/”音的词，让学生体会它们的不同.

15.录音材料：

B项：

Whereisthepanda'shome?

Inthebamboo,inthebamboo.

Wheieisthebird'shome?

Inthenest,inthenest.

Whereisthefish'shome?

Inthesea.inthesea.

Whereisthekoala'shome?

Inthetree,inthetree.

Whereisthemouse'shome?

Inthehole,inthehole.

Whereisthetiger'shome?

Intheforest,intheforest.

Oh.animalsandbirds.

Havetheirownhomes,theirownhomes.

Giri:Whereisthepanda'shome?

Boy:Thepanda'shomeisinthebamboo.

E项，

Woman:Oob!

Tomhasgotsomehotdogs.ThehotdogsarenothotbutTornhasalot.

课堂学习评价

I.教师指导学生把草:捻本懊学习内容的情况用四千吗符号记入学习档案。教师为学生准

备自我评价表格.

请学生阅读怦价表格中的英文句干,并把标号填在件应的图下的括号里。然后请学生看

图，思考,判断正误。在动物和地点搭配正确的图下的括号里划一个对勾，在常误的图

下的括号里划一个叉.学生每填对一空就在旁边的一个五角星上涂上颜色.

118

Look,thinkandjudge.

1.Thereisamonkeyintheriver.

2.Thereisakoalainthebamboo.

3.Thereisabirdinthenesi.

4.Thereisamouseinthesea.

5.Thereisarabbitinthegrass.

6.Thereisatigerintheforest.

7.Thereisapandainthetree.

8.Thereisafishinthehole.

()()()()()()()()

2.教师具体而简要地圮录学生的当堂表现：

-有多少学生能够积极参与A项为动物找家活动？

-有多少学生能够为动物找对所有家？

一有多少学生认真听录者,学说歌谣？

一有多少学生能够运用歌谣中的语言进行正确对话交流？

一有几个学生表达有困难？

一能够在C项活动中从纷乱的森林图中看出除藏的动物的学生所占百分比是多少？

■-能够运用"Therebe”句型流利汇报森林中隐藏的动物的学生所占百分比是多少？

一学生是否能够仔细听录音，并大声模仿录音，读出语音练习？学生参与的情况如何?

有几个学生发音有问陋或有困难？

3.本课对学生掌握学习内容情况的怦定方法：

-教师组织学生参与为动物找家活动.教师进行现场观察记录.

一学生做B项两人小组对话交流.教师巡视进行现场指导.

一学生做C项小组活动忖怆.教师巡视，进行现场指导并做圮录.

一学生汇报森林中隐藏的动物,教师进行现场圮录.

教师请学生完成检测表后，有计划地全部或部分收回