二年级语文上册第六单元教学设计

课题识字六

主备王宣课时安排2

教材分析

第一课时

1.认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”8个字。

2.正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

课时目标3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人

的感情。

重点：读写生字；诵读课文。

教学重难点

难点：培养学生关爱他人的情感。

教学内容培养关爱他人的感情。

（提炼课题）

教学媒体选择分析表

占用

知识学习媒体教学使用媒体

媒体内容要点所得结论

点

目标类型作用方式时间来源

导导入文字文字

BG复习导入5自制

入新课图片

读

文整体文字文字

DE读文识字8自制

感知

识图片.图片

字

指

导指导文字

文字AC书写规范字10自制

写写字图片

字

体

验体验

文字文字JG体验情感10自制

情情感

感

①媒夕k在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验

证，隼号立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；

G.设利圭置疑，引起思朔H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，

复习/［固；K.其它。

②媒夕k的使用方式包括'：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；H设疑一播放一概括.I讨论一交流一总结J其他

教学准备生字卡、ppt

一、联系旧知，复习导入

1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？

（一年级下册的识字3和识字7）

2、这节课我们再来学习一首由反义词组成

的对子歌。

【设计意图：复习旧知，引入新课。】

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，把生字读准确，难读的

句子多读几次。

2、指名分句读课文，正音。

3、再自由读课文，课文里有几对反义

词，用。圈出来。

4、指名说，出示：（要求会认的生字用

红色显示。）

美一一丑爱一一恨真诚一一虚

假冷漠---热忱

贫---富冷----暖饥寒----温

教学过程饱索取一一奉献

自由读，读准生字字音。

同桌对读，互相正音。如果同桌遇

到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，

这就叫一一冷漠。很乐意帮助同桌，这

就叫一一热忱。

你觉得哪个字记起来有困难的，提

出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”

和“紧”进行比较;“奉”和“春”进

行比较。）

【设计意图：理解词义，纠正读音】

三、再读课文，继续认字

1.学生自主观察，发现字的特点。

丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和

每一笔的位置；

温:右边的“皿”比“日”宽；暖:

右边不是“爱”

贫：上面的“分”写得扁一些；富：

“口”写得小，“田”写得宽一些。

2.哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：

温暖贫

3.学生练写，评议，再练写。

【设计意图：指导学生写规范字】

四、感情朗读，体验情感

1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中

去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的

印象？

2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人

间永远是春天。”人间怎么会永远是春天

呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱

心的事情。

小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋

洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是

春天。板书：爱

3、欣赏歌曲《爱的奉献》。

4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都

献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我

们饱含着感情一起来读读课文。

【设计意图：小结全课，升华感情】

识字6（对子歌）

板书设计

雪中送炭助人为乐

爱

教学反思

课题22.窗前的气球

主备王叁课时安排2

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学语

教材分析文二年级上册第六单元第一篇课文。课文借助一只“摇摆”

在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，折射出教室

里琅琅读书声，操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊。透

过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身

边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子

们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”

的病床生活，回到了小伙伴身边。插图为科利亚躺在病床上，

窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着他。

第一课时

1.认识“科、亚”等7个生字，会规范写“周、亚”等8个

字。

课时目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识、会写新偏旁“广”。

重点：认识7个生字，会写8个字。

教学重难点

难点：认识、会写新偏旁“广”。

教学内容

认识、会写新偏旁“广”

（提炼课题）

教学媒体选择分析表

学习媒体教学使用占用媒体

知识

媒体内容要点所得结论

点

目标类型作用方式时间来源

导导入文字文字

BG创设情景3自制

入新课图片图片

初

读整体文字文字

DE感知课文7自制

课感知图尸1图片

文

识识字

文字文字DE识字写字8自制

字写字

写

字

精品析文字

文字AC理解课文10自制

读段落图片

巩

固总结

文字文字JG巩固识字10自制

识全文

字

①媒小k在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验

证，疑;立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，引乡成表象；F.演绎原理，启发思维；

G.设对三置疑，引起思辨H.展示事例，开阔视野；L欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，

复习31固；K.其它。

②媒省k的使用方式包括-：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；D讲解一播放一举•例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；H设疑一播放.概括I讨论一交流.总结J其他

教学准备生字卡、ppt

一、猜谜激趣，导入新课。

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，

倒会飞跑。打一玩具。

（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐

读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过

的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板

全课题）不信，请你们打开书105页，仔细

听老师给你们讲讲。

【设计意图：动动脑筋，猜猜谜语，既是学

生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来

了解气球，可谓一举两得。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读

的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给

大家听，及时正音。

【设计意图：充分地朗读，能帮助学生培养

语感，开拓思维，进行语言积累。】

三、多种方法，识字写字。

1、合作识字。板书带拼音的生字词，同桌

合作识字。

2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好

办法？全班交流。

3、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“广”，

并指导书写。

4、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看

谁找得多。

【设计意图：让学生充分发挥主动权，自主

识字。】

四、细读课文，促进感悟。

（一）学习课文第一、二自然段。

师描述：（模仿科利亚）

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意

思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，

现在请你们把他们所在的句子找出来，好好

读读。说说你的感受啊？

2、交流：（以下句子根据情况教学）

⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准

来看他，他也不能到病房外面去。

①、指名读、自由读。

②、读着读着，你知道了什么？（理解“传

染病”）

③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？

⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着

窗户。

①、指名读。

②、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他

会想些什么呢？

③、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、

爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个

人躺在病床上，科利亚觉得

⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房

和一角天空以外，什么也看不见。

①、教师引读。从三楼能望得到什么

呢？……

②、指名读、分角色读、齐读。

③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你

看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天

天面对一角天空，自然会感觉很无聊

3、小结。

小朋友，刚才我们学习了课文第一、二

自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床

上，他觉得『真没意思」

让我们一起去感受一下科利亚的孤单、

无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

4、拓展说话。

小朋友们，如果你是科利亚，这时，你

最想要什么？

科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们

下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你

们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你

们还认识他们吗？

【设计意图：引导学生分析课文，体会情感，

发散思维。】

五、巩固识字。

1、儿歌巩固生字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

同学想出好办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

【设计意图：以学生喜欢的方式巩固识字，

激发学生识字兴趣，感受语文乐趣。】

2、指导写字

出示：户、亚、角、周、床

指导并书写“亚”和“周”。

【设计意图：指导书写规范字】

22.窗前的气球

板书设计户、亚、角、周、床

教学反思

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂

课时目标得珍惜友情。

3.拓展思维，会写关心同学的话。

重点：体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，

教学重难点并懂得珍惜友情。

难点：拓展思维，会写关心同学的话。

1.会用“可爱的”“高兴地”说话。

教学内容

2.感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

（提炼课题）

教学媒体选择分析表

占用

知识学习媒体教学使用媒体

媒体内容要点所得结论

点

目标类型作用方式时间来源

导复习

文字文字DF引入新课5自制

入导入

品

析体会文字文字体会主人公

EC10自制

课情感图片图片的心情变化

文

拓拓展拓展学生思

文字文字FC10自制

展想象维

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例脸

证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维;

G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；L欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结,

复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；H.设疑一播放一概括.1讨论一交流.总结J其他

教学准备Ppt

一、复习导入。

小朋友们，还记得科利亚吗？

他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，

好吗？

游戏一：我读你听。（科学、亚洲、呆呆地、

开始、猜谜语、栓住、逗乐）

游戏二：我写你看。（让学生书写“始、张”）

师描述（模仿科利亚）：小朋友们真棒，看到

你们表现得这么好，我的心情好多了。

【设计意图：复习生字以游戏的形式。做游

教学过程戏是学生很乐意的事，并且利用学生的表现

欲望，学生的学习积极性很高。】

二、精读课文。

学习第三、四、五自然段。

1、师引说：瞧，一个红气球……

生读第三自然段。

2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，

你看到了什么？有什么感受？

指名说。

抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词

语来体会心情的变化。

朗读第三自然段。

3、学习第四自然段。

他还会怎么想呢？指名说。

谁知道叽叽喳喳是什么意思？

想象：他们会叽叽^喳说些什么呢？（小组

讨论、交流）

指导朗读第四自然段。

4、引读第五自然段。

【设计意图：品读课文，体会科利亚的心情

变化。】

三、拓展想象。

过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，

他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看

看科利亚呢？

动手写话：那就请你们拿出气球卡片把你们

对科利亚的关心和祝福写在上面吧！

【设计意图：开拓学生思维，训练学生思维

能力。】

板书设计

22、窗前的气球

红气球、摇摇摆摆、一上一下

教学反思

课题23.假如

主备王专课时安排2

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清

新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形

式，借“马良的神笔”，给予了小树、小鸟和西西无限的快

教材分析乐，表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这

些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学

生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生许多

新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔........”

结束，给学生留下了想象的空间，满足了孩子们情感表达的

需要。

第一课时

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“良”、“食”等8

个字。

课时目标2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能用“给……给……还给……”；"不仅给……而且给……

还给……”说话。

重点：认识9个生字，能背诵课文。

教学重难点难点：“能用“给……给……还给……”；"不仅给……而

且给……还给……”说话。

能用“给……给……还给……”；”不仅给……而且给……

教学内容

还给……”说话。

（提炼课题）

教学媒体选择分析表

学习媒体教学使用占用媒体

知识

媒体内容要点所得结论

点

目标类型作用方式时间来源

导导入文字文字

BG创设情景3自制

入新课图片图片

初

读整体文字文字

DE感知课文7自制

课感知图片图片

文

精品析文字

文字AC理解课文10自制

读段落图片

识识字文字文字DE识字写字8自制

字写字

写

字

①媒々K在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验

证，英名立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；

G.设列里置疑，引起思辨「；11.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，

复习310;K.其它。

②媒夕卜的使用方式包括-：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；【）讲解一播放一举-例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；H.设疑一播放一概括•.I讨论一交流一总结J其他

教学准备生字卡、ppt

一、导入：

师讲《神笔马良》的故事。

【设计意图：故事导入，激发学生学习兴

趣。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐朗读课文。

2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩

着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”

教学过程“健康”、“操场”等难读的词语。

4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神

笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。

（1）交流并板书：

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

（2）说话：书上的小朋友给……画了……，

将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种

表达形式。如：给……给……还给……；不

仅给……而且给……还给……等。

【设计意图：初读课文，整体感知，读准字

音，读通句子。】

三、细读课文，读中感悟。

1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

2、交流：（预设）

★学习课文第一小节

1、为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看

这就是寒风中，窗前的小树，你们听到了什

么？看到了什么？你们能表演一下小树

吗？（全体起立,来表演一下小树吧）“小

树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么

呢？（太冷了……）那么冷会喊那么大声吗？

这就是轻轻叹息（全体学生亲身体验：学生

“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中

理解“缩”、“叹息”）指名回答，并相

机板书：寒冷的小树

师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷

的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引

读的方式，让学生读出感情）

2、小树小树，现在你最需要的是什么？（阳

光、温暖、帮助、关心……）

小女孩看见了小树,给小树画了什么？

（红红的太阳）师：还可以说什么样的太

阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照

在小树身上，（学生做伸展的运动）小树小

树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎

样的一棵小树？师：有了太阳，小树还会缩

着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在

寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）想一

想，该怎么读好这个句子？（指名一一齐读）

3、带着自己的感情读第一小节。（自

由读、指名读、齐读）

★学习课文第二小节

1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生

什么事情呢？指名说。

2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈

还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻

食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地

方寻食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

重点落在：鸟妈妈“再也不用”到遥远的地

方去寻食这上面。

3、带着感受去读第二小节。（自由读、男

女生读）

★学习课文第三小节

1、出示图：西西会想些什么？心情怎样？

2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的？（师

引读第三小节）

3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

【设计意图：品读课文，体会情感。】

四、指导书写：

良、食

1、观察发现区别。

2、教师范写，学生摹写。

【设计意图：指导书写规范字】

23.假如

板书设计良粮

食

教学反思

第二课时

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

课时目标2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

重点：拓展“假如我有一枝马良的神笔，我要

给____________________________画________________o

教学重难点____________________。“说'活

难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。

教学内容

培养学生关爱他人、关爱环境的思想

（提炼课题）

教学媒体选择分析表

学习媒体教学使用占用媒体

知识

媒体内容要点所得结论

点目标类型作用方式时间来源

导复习

文字文字DF引入新课5自制

入导入

读

诗读诗文字文字

EC读诗背诗10自制

背背诗图片图片

诗

拓拓展拓展学生思

文字文字FC10自制

展想象维

指

书写

导指导书写规

规范文字文字EC10自制

写范字

字

字

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机；C.举例验

证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维;

G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；L欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结,

复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；H.设疑一播放一概括.1讨论一交流.总结J其他

教学准备Ppt

一、复习旧知，引入新课。

1、认读生字卡片。

2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、

康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句

话。

【设计意图：复习旧知，导入新课。】

二、读诗背诗。

1、师配乐朗读。

2、生配乐自由读。

3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

教学过程

4、选一节最喜欢的背下来。

【设计意图：指导背诵诗文。】

三、拓展延伸。

作者有这么多美好的心愿，其实，大自

然中还有许许多多的动物、植物以及我们身

边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一

枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么

呢？自己试着把它写下来。

1、板书：

假如我有一枝马良的神笔，我要

给_______________________________画

OO

2、生自由思考，指名说，同桌交流。

3、小组合作、展示。

将每个人写好的诗句连起来读一

读，组成新的诗歌。

【设计意图：培养学生思维能力。】

四、指导书写。

出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、

场

1、你怎么记住这些字？

2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注

意的？

3、重点指导：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后

一笔“点”。

双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超

过横中线。

场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观

察。

4、教师示范，学生书写。

【设计意图：指导书写规范字。】

23、假如

板书设计

可怜的小树红红的太阳快活的小树

饥饿的小鸟好吃的谷粒快乐的小鸟

不幸的西西一双好腿幸福的西西

教学反思

课题24、日记两则

主备王宣课时安排2

《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读

了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟

生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化

为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的

梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的

教材分析“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们

之间的差别。"我"那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成

了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高

学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时

的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学

生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

第一课时

1.认识“则、咋”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

课时目标2.正确、流利、有感情地朗读第一则日记。

3.了解日记的正确格式。

重点：会写同部首的“昨”“晴”，同部件的“份”“粉”。

教学重难点

难点：了解日记的正确书写格式。

教学内容

引导学生了解日记的正确书写格式。

（提炼课题）

教学媒体选择分析表

学习媒体教学使用占用媒体

知识

媒体内容要点所得结论

点

目标类型作用方式时间来源

文字

导导入文字BG导入新课5自制

入新课图片图片

初

读整体文字文字

DE识记生字5自制

课感知图片图片

文

品

析品析文字

文字AC品析段落8自制

段段落

落

小文字文字

小结JG小结全文5自制

结图片图片

指

导学习

文字文字DG学习生字10自制

书生字

写

①媒々K在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验

证，廉E立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；

G.设为肉置疑，引起思辨「；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，

复习为1固；K.其它。

②媒夕卜的使用方式包括■：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；D.讲解一播放一举•例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；11.设疑一播放一概括I讨论一交流.总结J其他

教学准备生字卡、ppt

-、导入新课

导语：小朋友，我们每天都会发生许多

事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。

但你是否想过把其中的一些事记下来呢？

我们今天要学的课文，是日记两则。（板书）

“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”

是量词。课题还可以说成“两则日记”。

能谈谈对日记的了解吗？

日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。

请大家读读课文，看看作者写了什么？

【设计意图：介绍日记，导入新课。】

二、初读感知。（PPT出示自读要求）

1、自由读课文，要求：画出自己不认识的

字词，把字音读正确，同桌互相检查。

2、了解日记的格式，让学生发现今天学习

的课文与以往有什么不同，明白日记的格

-p.

工10

3、出示生字词，指名读、开火车读，检查

学生学习生字词的情况。

4、自由读两则日记，思考：“我”做了一

个什么梦，梦想成真了吗？

【设计意图：初读课文，感知课文内容，初

步了解日记格式。】

三、朗读感悟第一则日记。

过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，

我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗

读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文思考。

2、小组分工读，指名读。解决“我”为什

屋妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡

指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”

不高兴的语气读出来，还要注意标点的停

顿。

3、指名、分组或齐读第一则日记。

【设计意图：品析第一则日记，指导朗读。】

四、小结。

写日记就是要把当天发生的、印象深的

事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做

的事一件一件列下来。

【设计意图：指导日记选题。】

五、指导书写。（生字卡片出示生字）

出示：同偏旁：昨、晴

同部件：份、粉

1、认读要写的字，教师重点正音。

2、观察字形，发现规律，分类说说写字时

要注意的事项。

3、示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦

长一些，折笔稍向里收。

4、学生练写。

【设计意图：指导书写规范字】

24.日记两则

昨、晴

板书设计

份、粉

教学反思

第二课时

1.会规范书写女字旁的三个生字

课时目标2.正确、流利、有感情地朗读第二则日记。懂得应该关心

有困难的人，增强团结互助的意识。

3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

重点：体会小女孩的情感变化，懂得应该关心有困难的人，

教学重难点增强团结互助的意识。

难点：能独立书写日记。

教学内容

通过讲解、范文展示，引导学生独立写日记。

（提炼课题）

教学媒体选择分析表

学习媒体教学使用占用媒体

知识

媒体内容要点所得结论

点

目标类型作用方式时间来源

导复习

文字文字DF引入新课2自制

入导入

感悟

朗日

感悟主人公

读记，文字文字

EC情感态度地8自制

感体会

图片图片变化

悟心情

变化

书

书写

写文字文字DC书写规范字10自制

规范

指

导字

巩巩固文字

文字JG巩固字词5自制

固字词图片

拓

展学以

文字文字DC学以致用5自制

延致用

伸

①媒4k在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验

证,弱;立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，咒乡成表象；F.演绎原理，启发思维；

G.设*圭置疑，引起思辨，；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，

复习9L固；K.其它。

②媒依卜的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；D讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；H设疑.播放.概括.1讨论一交流一总结J其他

教学准备Ppt

一、巩固识字，复习引入。（PPT出示生字）

，，一字多词”：

“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找

朋友，看谁找的多。

【设计意图：复习旧知，导入新课。】

二、朗读感悟第二则日记

1、指名分节读课文，大家评议。

2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一

个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回

教学过程“我”有没有得到这条白纱裙呢？

3、反馈：体会“我”的高兴的心情。

4、联系上文，感悟我变化的原因

“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来

理解。

联系自己身边的生活，举例说说这些因生

活困难而失学的感人事迹。

教师可补充几个事迹。

5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中

开心的事，高兴的语气读出来。

6、说说“我”是个怎样的人？

【设计意图：品析第二则日记，体会作者情

感态度的变化。】

三、指导书写。（PPT出示生字）

出示：同偏旁字：姑、娘、妹

1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长

一些，第三笔不要超过右边的撇。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一

笔是点，不是捺。

2、学生练写。

【设计意图：指导书写规范字。】

四、巩固识字。

1、用生字卡片检查认读情况。

2、完成“看看写写”的练习。

【设计意图：巩固生字认读。】

五、课后延伸。

按照日记的格式写一则日记。

【设计意图：学以致用，引导学生自己写日

记。】

24、日记两则

我

板书设计

梦想白纱裙一一妈妈不给买一一不让妈妈买

（喜欢）（生气）（高兴）

教学反思

课题25.古诗两首

主备王麦课时安排2

这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、

影响之深，都难以估量。

也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，

却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑；也许，孩子们

会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”

感到难以置信。

《回乡偶书》里那个老人家，面对故乡的小顽童，在感

叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅

途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的

牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生

教材分析仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，

还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣

归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一

个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章

一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。

《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，”将

欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意

画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅

多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别！

孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触

到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行……

第一课时

1、认识“客、何”等8个生字。会写“音”“客”“何”

三个生字等6个字。

课时目标

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡之情。

重点：吟诵古诗想象意境，理解诗句的意思。

教学重难点

难点：体会诗人表达的思想内感情，感受传统文化的艺术魅力.

教学内容通过诵读古诗，品析古诗，引导学生懂得热爱家乡之情，感

（提炼课题）受传统文化的艺术魅力。

教学媒体选择分析表

学习媒体教学使用占用媒体

知识

媒体内容要点所得结论

点

目标类型作用方式时间来源

导导入文字文字