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文档简介
第5课时连乘
教学导航
【教学内容】
教材第22〜23页。
【教学目标】
1.使学生结合解决实际问题的过程体会可以列两步连乘算式解
决实际问题,并且能进一步掌握混合运算的运算顺序,并能按顺序正
确计算混合运算两步式题。
2.创设学生熟悉的生活情境,引导学生结合现实素材理解和掌
握连乘计算方法以及混合运算顺序。
3.使学生在学习过程中,进一步体会数学思考的严谨性和数学
结论的确定性,培养学生学习数学的积极情感。
【教学重点】
连乘计算题的计算方法。
【教学难点】
四则混合运算的法则。
教学过程
一、情境导入
师:以前我们已经学会了连加连减以及一些混合运算,请大家回
忆一下,在进行连加连减以及混合运算时,要注意什么?
指名回答,通过回忆、交流,引导学生认识:进行连加连减以及
混合运算时,应注意运算顺序,尤其是计算带有小括号的运算题时,
要先计算小括号里的。
师:这节课将继续学习运用混合运算中的连乘来解决实际问题。
(板书课题:连乘)
二、探究新知
1.创设情境,引出问题。
出示教材第22页例题教学情境图。
师:根据这幅情境图,你能获得哪些信息?
指名回答,引导学生找出如下信息:
西王庄2000年有固定电话24部,2005年拥有的固定电话数是
2000年的6倍,2010年的固定电话数又是2005年的2倍。
师:根据这些信息,你能提出什么问题?
指名回答,引导学生提出:西王庄2010年有固定电话多少部?
师:你能解决这个问题吗?
2.合作交流,解决问题。
(1)自主探索。
让学生独立思考,并在小组内交流算法.
(2)讨论、交流。
指名汇报,学生可能会提供以下方法。
24X6=144(部)
144X2=288(部)
全班交流时,教师要让学生说出算式每一步所表示的意义。(如
“24X6”这个算式表示先算2005年有固定电话多少部)
(3)质疑,认识连乘算式。
师:上面的算法用了两步乘法计算,你能写成一个算式吗?指名
回答,通过交流,引导学生列出下面的算式。
24X6X2
教师指出:这个算式就叫做连乘算式。
师:你能说一说算式各部分表示的意义吗?
指名回答,引导学生说出算式各部分所表示的意义。
在24X6X2这个算式中,“24X6”表示2005年有固定电话多少
部,24乘6的积是144,表示2005年有固定电话144部,“144X2”
的积就表示2010年西王庄有固定电话多少部。
师:你能计算上面这个算式吗?
让学生独立计算,指名板书,教师强调书写格式。
24X6X2
=144X2
=288(部)
教师指出:上面的算式也叫综合算式,它的特点是:用连乘的混
合运算解决实际问题,我们要善于应用这样的算式解决生活中的实际
问题。
3.即时练习。
指导学生完成教材第22页“试一试”中的练习题。
先让学生独立计算,再组织学生进行反馈、交流。
三、巩固练习
完成教材第23页练一练中的练习题。
四、课堂小结
通过这节课的学习,谈谈你有什么收获,把有疑惑的问题提出来,
大家共同解决。
【板书设计】
连^,\a\vs4\al(24X6=144(§|I),144X2=288(§P),)
\a\vs4\al(24X6X2,=144X2,=288(部)),答:2010年有固定电话288
部。,连乘算式的运算顺序:从左往右运算。有小括号的先算小括号
内的。)
【教后思考】
本部分主要学习连乘,可采用复习导入的方式,既可以复习已经
学过的混合运算,也可以复习本单元的两位数乘两位数。在授课时,
由于例题的数量关系较为固定,教师可以选择其他问题作为重点讲
解,把例题当作练习,作为巩固知识用
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