人音版小学六年级上册音乐教案(2015年修订本)

人音版小学六年级上册音乐精品教案

（2015年最新修订完整版本）

目录

第1课芬芳茉莉

《茉莉花》教学设计

《茉莉花》教学设计

欣赏《东边升起月亮》教学设计

第2课悠扬民歌

《小河淌水》教学设计

聆听《小河淌水》/《迪克西岛》教学设计

《妈妈格桑拉》教学设计

《赶好归来啊哩哩》教学设计

第3课美丽童话

学唱《木偶兵进行曲》、聆听《波斯市场》教学设计

《木偶兵进行曲》教学设计

学唱《月亮姐姐快下来》教学设计

《魔法师的弟子》教学设计

第4课京腔京韵

《京剧唱腔连奏》、《包龙图打坐开封府》教学设计

《你待同志亲如一家》教学设计

《校园小戏迷》教学设计

第5课赞美的心

《五彩缤纷的大地》教学设计

学唱《今天是你的生日》

《龙的传人》教学设计

第6课两岸情深

《丢丢铜仔》教学设计

《半屏山》教学设计

《阿里山的姑娘》教学设计

第7课七色光彩

《木星一一欢乐使者（片段）》教学设计

《日出》教学设计

《七色光》教学设计

《萤火虫》教学设计（1）

《萤火虫》教学设计（2）

人音版六年级音乐上册教学计划

（2015—2016学年第一学期）

一、学生情况分析：

六年级的学生经过系统的学习，已经打下了扎实基础，有一小部分学生乐理知识掌握的

不错，唱歌的状态，音色也很优美。这些学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因

或其他原因，所以歌唱技能有待提高。还有一些学生由于底子薄、基础差，对音乐又缺乏兴

趣，所以情况不是很好。其中还有一部分学生唱歌音准不佳，连音乐知识、音乐技能、视谱

都不会。这些学生对音乐课虽感兴趣，但总是不遵守纪律，所以不仅自己学不好，而且影响

大家的学习。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴

趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。

二、教学目标：

1、知识目标：认识了解秧歌、长调、短调、小调、劳动号子以及中国民歌、外国民歌

的相关知识

2、能力目标：学生通过学习歌曲，会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演

唱，会二部合唱，做到声部间的和谐，均衡，看得懂简单的指挥手势。通过欣赏，了解多种

常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培

养他们的音乐想象力和联想能力。认识了解音乐家刘炽、普契尼、迪卡斯和他们的作品。通

过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，培养一定的齐奏、合奏及伴奏能力。

3、情感目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养

渗透到音色教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，

有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。

4、质量目标：通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，掌握简单的视

谱能力，能够完整的有感情地演唱歌曲。

三、教材分析：

本册教材内容有：歌曲六课，每课还包括“聆听”、“表演”、“编创与活动'’等内容，些内

容均有机的联系在一起。音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对

于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学

生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。

四、教学进度表:

周次内容备注

1、2第一课芬芳茉莉

3、4、5第二课悠扬民歌

6、7、8第三课美丽童话

9、10第四课京腔京韵

11、12第五课赞美的心

13、14第六课两岸情深

15、16第七课七色光彩

17、18复习考试

第1课芬芳茉莉

《茉莉花》教学设计

设计理念】

鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”强调了尊重本民

族文化的重要性。义务教育《新课程标准》中也明确提出了“弘扬民族音乐，理解音乐文化

多样性”这一基本理念。通过对不同地区相同题材民歌的欣赏、演唱，可以加深学生对民族

文化的认识，同时提高自身的审美情趣。

教材分析】

地位和作用：《茉莉花》和《东边升起月亮》选自人民音乐出版社义务教育课程标

准实验教科书《音乐》第11册第1课。从教材的编排上来看，属于承上启下的关键性一课。

内容和特点：1、3首不同地区的《茉莉花》因流传地域、语言的不同，有着各

自的旋律音调和风格特点，体现了民歌的变异性。

2、《东边升起月亮》是普契尼歌剧《图兰朵特》中以中国民歌《茉莉花》作为音乐素材的

一首歌曲。全曲充分体现了作者对中国民族五声调式（d。、re、mi,sokla）的运用。

学情分析】

知识与技能上：六年级的学生情感方面：大多数的学生对

已经具备了初步的识谱能力，《茉莉花》的了解过于狭窄,

可以自主地进行识谱演唱。虽通过对不同地区民歌和歌剧

能哼唱熟悉的歌曲，但此时的《东边升起月亮》的欣赏，

孩子已经逐步进入了变声期，让学生认识和喜爱上民歌这

故不宜安排过多的演唱环节。种传统的经典的歌曲体裁。

教学目标】

、知识与技能

学生能准确演唱谱例。

学生能说出不同地区《茉莉花》的旋律音调和风格特点以及小调的概念。

3、通过对《东边升起月亮》的欣赏，学生能表述出歌剧与民歌在风格上的差异。

二、过程与方法

1、通过对3首不同地区《茉莉花》以及歌剧选段《东边升起月亮》的欣赏，正确演唱

谱例。

2、抓住每首歌曲情感、风格上的差异，进行辨别训练。

3、拓展欣赏宋祖英的《茉莉花》，了解民歌发展中的变异情况。

三、情感态度与价值观

通过欣赏、演唱，学生能加深对民歌的了解，体验到本民族的文化内涵。

教学重难点】

一、重点：感受不同地区民歌的风格特征以及对小调这一知识点的理解。

二、难点：了解民歌产生差异的原因以及认识民歌在流传过程中的混溶性。

手|睡教学手段】

教学教法】

r教法：1、演示法。

2、讲授法。

教

3、体态律动法。

学

教

法

学法：1、自主学习。

2、讨论研究。

3、合作学习。

教学过程】

整个课堂共六个环节，在“说”、“听”、“唱”、“看”的过程中进行。由教师为主导,

学生为主体。在良好的师生互动和生生互动中进行欣赏教学。

说一说•风从东方来

一、组织教学

1、教师活动：教师弹着钢琴向学生问好

2、学生活动：学生有秩序地进入教师并向教师问好

二、导入新课

1、通过大屏幕学生看到了课件的第一页

教师导语：同学们，你们知道这屏幕上清丽脱俗的花是什么花吗？

学生回答：茉莉、蔷薇……

教师导语：哪位同学知道关于茉莉花的一些相关知识，可以和大家分享一下吗？

学生回答：略

2、教师介绍茉莉花的来历并范唱《送你一朵东方茉莉》

教师导语：同学们，大家说的没错，茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它

洁白无瑕，美丽动人。茉莉花香气芬芳，受到大家的喜爱。今天啊，老师给大家带来了

一首以茉莉花为题材的歌曲歌曲，但是在听之前，老师有儿个小问题要留给大家去思考:

（1）刚才老师演唱的歌曲情绪是如何的？（2）哪一段旋律是你所熟悉的？请你试着哼

唱一下（3）你还知道哪些这种题材的歌曲？请试着哼唱一下。

/------------------------------------------------\

设计意图：组织学生跟随音乐进入教室并伴随音乐问好是将新课程标准

中让音乐贯穿始终的体现，同时也为学生进入歌唱状态做好准备；而多媒体

展示图片，能够直观地引起学生的注意力，让学生在上所欲言中主观地接受

并喜爱上茉莉花；通过示范唱并留疑问让学生思考，让学生带着问题欣赏，

避免了重复欣赏浪费时间。

\/

听一听•千树万树梨花开

三、整体欣赏

1、教师通过ppt分别播放3首不同地区的《茉莉花》让学生分组讨论分别属于哪个地

区并派代表回答。

教师导语：同学们，听了刚才老师演唱的《送你一朵东方茉莉》，大家是不是更加喜爱

茉莉花了呢？但是,你们知道吗？在我国很多的地区人们表达对茉莉花的喜爱之情是不

一样的。接下来，老师要你们竖起耳朵仔细听听那些不一样的《茉莉花》。在听之前，

老师还是留了问题给大家哦，但是，这次，请大家以四人小组为单位，讨论讨论听到的

到底是属于哪个地方的《茉莉花》。

学生通过小组讨论并汇报结果。

2、通过教师提示以及阅读课本归纳出3个地区《茉莉花》的旋律音调以及风格特点。

并导出“小调”这一概念

教师导语：同学们回答的太棒了，接下来，有一个更艰巨的任务等着大家来完成，那就

是，谁能告诉老师，这三个地方的《茉莉花》究竟有什么特点吗？（教师从每首歌曲的

发音咬字和语气助词等方面进行提示）下面，就让我们在课本26页上完成这项练习吧。

斫一斫I

学生小组讨论三首歌曲中发音咬字以及语气助词的特点并阅读书本进行相应的联系作

答。

3、江苏民歌《茉莉花》的片段学唱

教师导语：同学们，听了3首富有不同地方特色的《茉莉花》，大家是否想要自己来唱

一唱呢？下面，跟着老师的琴声，让我们一起来唱一唱我们江南地区的茉莉花吧。

5、《东边升起月亮》的欣赏及片段学唱

教师导语：同学们，《茉莉花》这首中国经典的民歌不仅仅在中国的大地上广为流传，

而且，在国外也有着很高的艺术价值呢。那么有谁能告诉大家，国外哪个大音乐家用过

《茉莉花》这个旋律呢？

学生争先恐后回答：普契尼

教师导语：非常正确，我们的《茉莉花》这首歌曲，早在100多年前意大利的歌剧之王

普契尼创作的歌剧《图兰多》中片断就采用了《茉莉花》的曲调。那么，接下来老师请

大家仔细阅读一下书本中对于普契尼这个大音乐家以及他创作的歌剧《图兰朵》的描述

吧。

学生自主看书。

----------------------------------------------------\

设计意图：此环节为本堂的重难点突破环节。本堂课的重点就在于体验

和感知不同地区的民歌特点。故此环节我设计了学生讨论交流，教师稍加引

导以及借助课本知识（自主学习）等不同的教与学的方法。避免出现欣赏课

程中从头到尾教师讲学生听的乏味的局面。

唱一唱•墙内开花墙外香

四、对比演唱

1、分析歌剧选段中的调式特点引入“民族五声调式”这一概念

教师导语：接下来老师要请大家听的这首歌曲就是选自歌剧《图兰朵特》中的。同学们

可以在听的时候试着看谱子哼一哼唱一唱，然后告诉老师这首曲子中最常出现的音符是

哪几个？

学生明确教师要求进行聆听分析。

1斫一所

在^营歌曲中

＜孝出现的音符

有哪名7

中国的民族4户稠虱

6

2、分组进行双声部对比合唱

教师导语：同学们，通过刚才我们自己的对比分析大家已经知道了《东边升起月亮》这

首歌曲是在江苏《茉莉花》的基础上创作的。那我们就一起来唱一唱，比一比他们相似

点究竟在哪里吧。老师要把你们分成两大组，老师左手边的这一大组唱江苏《茉莉花》

的旋律，而老师右手边的这一大组唱《东边升起月亮》的旋律。明白了吗？谱例老师已

经提前准备好了，请看大屏幕。

学生接受到任务后进行合唱。

的

《

东

《

茉

边

莉

升

花

起

》

月

相

亮

仞

》

？

与

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相

国

机

坤

也

4个

地

邺

方

里

？

设计意图：此环节为本堂课的高潮环节。新课标强调音乐的实践，本环

节以新课标为指导，通过安排不同声部行对比合唱，同学们能够在差异找到

共同之处。更能感受民族音乐带来的魅力。

看一看・为有源头活水来

五、拓展欣赏

1、欣赏宋祖英演唱的《茉莉花》

教师导语：《茉莉花》发张到今天，已然成了世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。这是首

大家都很熟悉的《茉莉花》，04年著名民歌歌唱家宋祖英在悉尼的演唱会的第一首曲目

就是这首《茉莉花》。让我们来欣赏这位第一个在悉尼开演唱会的歌唱家宋祖英的演唱。

学生认证欣赏

六、评价小结

2、随堂小结

教师导语：是的，宋祖英把《茉莉花》带到国外，让国际友人真正感受到了中国民族音

乐的美，歌唱家宋祖英美妙的歌声象茉莉花的花香一样芬芳迷人，小调也好，歌剧也罢,

无不彰显着中国民歌独特的魅力。因为，只有民族的，才是世界的！老师愿茉莉花的清

香永远留在每个同学的心里，让我们随着宋祖英一起歌唱，把茉莉花动听的旋律铭记在

心中，好不好？

学生起立，一起高歌。

设计意图：此环节为本堂课的收尾。鲁迅先生的“只有民族的，才是世

界的”这一句话在此环节得到升华，新课标的弘扬民族音乐也得到重要体现,

学生在接受民歌走出国门，走向世界这一现象后能更加增强他们对本民族音

乐的喜爱之情，更能感受民族音乐带来的魅力。

教学评价】

|形成性评价：问题设置

总结性评价：作业布置

作业布置】

1、回家将江苏民歌《茉莉花》演唱给爸爸妈妈听

2、收集更多的关于茉莉花的乐谱、音响、图像等资料

板书设计】

*第设计反思】

1、时间上的把握可能会有偏差

2、音乐欣赏课的重心还是应该以聆听为主，其余只是辅助手段，选择上应该更加斟酌。

《茉莉花》教学设计

一、课题：江苏民歌《茉莉花》

二、教学内容分析：

本课选自人民音乐出版社小学音乐六年级上册第1课。《茉莉花》属于小

调类民歌，是单乐段的歌曲，是一首深受全国人民喜爱的民间小调，它清丽、柔

婉，这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界

人民的青睐，

“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江苏民间音

乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与

风貌，学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知，让

他们充分体会到茉莉花的美，在此基础上达到有感情的完美表达。

三、教学对象分析：

本课的教学对象是六年级的学生：他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯

和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初

步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。他们通过电视、音像资

料对《茉莉花》的音乐有所了解，甚至一部分学生已基本能哼唱歌曲了，因此，

学唱歌曲已不是本节课的重点和难点，而把重点放在利用信息技术手段让他们

充分体验民歌中“小调”的美感，比较不同地区《茉莉花》的不同风格，了解其

在世界音乐中的地位，增强学生的民族意识。难点放在指导学生用轻柔、婉转的

歌声演唱歌曲。

四、设计思路：

《茉莉花》是我国民族音乐中的典型代表，它凝聚着劳动人民对中华民族的

无限热爱和对生命的深切关怀。因此在设计《茉莉花》这课时，特地以课前欣赏

萨克斯演奏的《茉莉花》营造氛围，再通过对茉莉花的了解导入新课，通过读、

拍节奏的方式使学生自己实践并掌握音乐知识，解决了歌曲中难唱的句子，就让

学生用听唱法跟着琴声学唱歌曲，然后通过让学生欣赏比较多种版本的《茉莉

花》，螺旋上升拓宽知识面，感受《茉莉花》的无穷魅力，再通过讲述歌剧《图

兰多》的传奇故事，了解茉莉花音乐在世界音乐史上的地位，培养学生民族自信

心、自豪感，激起学生学唱歌曲的兴趣。同时，尽可能的使音乐属于每一个学生,

让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。

针对以上宗旨，特制定以下教学目标：

认知目标：

(1)、通过学唱《茉莉花》，体验名歌中“小调”的美感，以及其在世界音

乐中的地位。

(2)、学习音乐知识“重复”，认识并掌握附点音符。

能力目标：

比较不同地区《茉莉花》的不同风格

情感目标：

通过学习、了解、比较不同地区的《茉莉花》，培养学生对民族民间音乐以

及对中华文化的热爱之情。

教学重点：培养学生热爱民族音乐的感情。

教学难点：指导学生用轻柔、婉转的歌声演唱歌曲。

教学用具：钢琴、多媒体课件、音符卡片

教学方法：听唱法、欣赏法、讨论法

五、教学策略：

1、通过“看、闻、听、说、唱、赏”花，循序渐进地了解茉莉花，感受茉莉

花.

2、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》，感受南北民歌的风

格差异.

3、通过读、拍、编等方法使学生自主地了解和掌握音乐知识。

4、在听赏不同版本的《茉莉花》中，使学生进一步了解我国民族音乐在世界

上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往.

教学过程：

一、情景导入课题：听、闻、看。

1、师：同学们闭上眼睛闻一闻，听一听，你闻到了什么，听到了什么，再

睁开眼睛看一看，你又看到了什么？(教师在教室里喷洒茉莉花空气清新气，课

件出示带萨克斯演奏《茉莉花》背景音乐的茉莉花图片)。

2、师：茉莉花香不香，茉莉花美不美？今天这节课，老师就和大家一起走

进茉莉花的世界，感受茉莉花的芬芳！（板书课题：茉莉花）

（设计意图：通过让学生闻一闻，听一听、看一看，既让学生从感官上去初步认

识了茉莉花，又营造轻松愉快的学习氛围，还使学生直接进入了学习的主题。）

二、新课教学：

（-）让学生了解茉莉花。

1、师：有谁见过茉莉花吗？把你了解的茉莉花的形态、色彩描绘一下

2、师根据学生的讨论，利用多媒体：在古筝演奏的《茉莉花》音乐背景下

简单介绍茉莉花：

茉莉花原出波斯，汉代传入我国，已有1700年的历史。现我国广东、福建、

四川及江南一带都有栽培。

茉莉花，是一种小花型，花色洁白，叶色翠绿，花小素淡，香味芬芳。茉莉

也有红色的，色艳而无香，而浅红色的称米茉莉。白色的花，有芳香。茉莉性

喜温暖，不耐霜冻。花期很长，由初夏至晚秋开花不绝。为常见庭园及盆栽观赏

芳香花卉。

茉莉花清香四溢，能够提取茉莉油，是制造香精的原料，茉莉油的身价很高,

相当于黄金的价格。茉莉花还可薰制茶叶。

茉莉花洁白、芬芳，深受人们的喜爱。人们为了表达对茉莉花的喜爱之情，

传唱着许多赞美茉莉花的小曲，下面老师就和大家一起来学习和欣赏一些关于茉

莉花的曲子。

（设计意图：（在学生回答的基础上，老师简介茉莉花。这样的设计，有利于

学生的整体感知，为学唱歌曲做铺垫.音乐与相关文化的渗透是音乐课人文学科

属性的集中体现，我通过让学生自主探索，学会用各种方法去了解自己所需要的

知识，更好地发挥学生的主观能动性，培养学生对花的情感。）

（二）学唱歌曲及音乐知识。

1、播放童声版江苏民歌《好一朵美丽的茉莉花》，

师：刚才，我在播放茉莉花时，发现好多同学在小声跟着音乐一起哼唱，你

们以前在哪儿听到过这首歌吗？

2、再次播放歌曲，课件出示歌页。

师：请同学们边听边看歌页，看看这首歌曲一共有几个乐句？哪两个乐句的

旋律是完全相同的，怎样表示这两个完全相同的乐句？（AA、△△……）

师：在歌曲或乐曲中，旋律完全相同的两个乐句叫重复，用“AA”或“

表示.请同学们自己试着唱一唱这两个乐句。

3、学习音乐知识：附点音符（利用多媒体辅助教学）

前面几个乐句的节奏型我们都很熟悉，但是，下面这一乐句121312.3150.1

5-|中的“2.3”这个节奏型我们还没学过，下面我们就先来认识一下他们

吧。

a、（课件出示）拍、读新的节奏型（见课本P35）,要求学生口读、手拍、

脚踏要协调，在读拍好后可以为节奏型创编句子。

taatiItataItaatiItatitiItaa||

2/4x.xIxx|x.xIxxx|x-I

茉莉花儿洁白又清香呀。

b、请学生用上面的节奏再说一句话。

C、点击电脑，认识附点音符及其实值。

d、找出乐谱中的附点音符进行练习。

（设计意图：音乐知识直接讲述枯燥无味，学生的印象也不深刻，抓住小学

生天生好动的特点，通过动口读、动手拍、动脑编的方式，激发学生学习兴趣的

同时也使知识的掌握更牢固，学生也Elr要我学”转变成“我要学）

4、学习歌曲。

（1）、师：解决了歌曲中难唱的句子，下面就请同学们一起

跟着老师的琴声一起学唱歌曲；

（2）、全班齐唱一次；

5、歌曲处理

（1）、你感受到这首歌曲是什么样的风格？让学生自由讨论（柔美、婉转）。

学生回答意思相近的教师都给予肯定，并告诉学生这就是小调的特点，让学生感

受小调歌曲的美。

（2）、你能把自己总结的歌曲风格用歌声表现出来吗？

再一次听范唱，自己同时练唱，然后教师分组或抽单个学生检查演唱效果。让学

生进行自评和互评。

（设计意图：培养学生自主学习的能力和评价能力。）

6、欣赏江苏风景

师：学了江苏民歌《茉莉花》后，想不想欣赏江苏的风光？（课件出示带竹

笛演奏的《茉莉花》背景音乐的江南风景图）

（设计意图：感受《茉莉花》的柔美、细腻与江南的人文风情也有关系。）

三、教学拓展：

1、师导入：优美的音乐出自美丽的地方，其实，这首《茉莉花》是根据另

外一首也叫《茉莉花》的民歌改编的。想不想听听原汁原味的《茉莉花》？在听

的过程中，大家思考这么一个问题：这两首《茉莉花》给你的感觉有什么不一样？

2、课件出示：江苏民歌《茉莉花》

这样，老师给大家三分钟的时间，自己分组讨论一下。

分组讨论。

（生回答问题，反馈讨论的结果。）师在听的时候注意抓住以下几点关键词：

节奏、方言、流行、民族、情景……

好了，大家都谈出了自己的感受。我们再来一起看一看这两首《茉莉花》的

第一句，跟着老师的琴声，我们一起来唱一唱。

出示两首《茉莉花》主题旋律。

（师钢琴伴奏，生跟唱两句歌词。）

大家刚才又重温了两首《茉莉花》的主旋律，谁来说一说，你又有什么新的

感受？请同学们从节奏、旋律上来分析！

（补充问题：从学生回答的答案中提问。）

例如：为什么婉转？——你能唱一唱吗？一分析……

（生回答。）师抓住几个关键词：

节奏的疏密、流行与民族、抒情与欢快……

（师生共同来总结）：

第一首《茉莉花》节奏较为稀疏，速度较慢，因此更为平缓；而第二首《茉

莉花》节奏较为紧密，速度较快，因此显得更为流畅，并且第二首的风格更为民

族一些，而第一首则是在第二首的基础上加入了更多的流行音乐的因素。

课件出示:

新版《茉莉花》原版《茉莉花》

速度较慢较快

节奏较为稀疏较为紧密

来，大家一起来跟着老师的琴唱唱这首原汁原味的《茉莉花》。

课件：《茉莉花》歌词。

（师钢琴伴奏，生用普通话演唱江苏民歌《茉莉花》）

接下来老师再提一个问题：

3、除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉

花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》；

录音：东北民歌《茉莉花》、

4、江苏民歌和东北民歌在风格上有什么不同吗？

东北民歌有什么特点啊？

生答。师总结：东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点；旋律的起伏很大。

那江苏民歌呢？

生答，师总结：江苏民歌表现了江南人阴柔、细腻的人文风格。

课件出示：

江苏民歌《茉莉花》东北民歌《茉莉花》

旋律清丽、婉转、柔美、细腻风趣、幽默、粗犷豪爽

歌词没有衬词衬词“呀、哎、哪”东北二人转

音的组

以级进为主平稳、婉转流动大跳音程明显较多

成

（设计意图：通过听赏和分析两首不同版本的江苏《茉莉花》和东北《茉莉

花》，使学生自主感受江苏民歌《茉莉花》和东北民歌《茉莉花》的不同风格，

并引导学生探究其形成原因，从而提高学生的音乐素养，体会音乐与生活、音乐

与地理环境、音乐与人文环境的关系。在对不同形式演绎的《茉莉花》欣赏过程

中，感受传统音乐的发展变化，体验不同音乐表现形式的美，体验不同风格的《茉

莉花》的美。）

四、教学延伸。

1、欣赏《图兰多特》

除了江苏、东北、河北流传着《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕

西、四川等省市流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉

转、优美，很生动的表现了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18—19世

纪享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰多特》中就以江苏

民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。

说到《图兰多特》老师给大家讲一个小故事：

传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，

但她很残酷。据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提出的三个

问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出来，就得被砍头。因此，很多人

包括国外的王子都死在了她的刀下。有个鞋勒国王子也被图兰多的美貌打动，决

心不顾一切要娶到图兰多。他对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，

可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名

字，他就情愿象没有猜中图兰多的问题那样，被处死刑。当天晚上，全城无人入

睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮

出来了，僧侣的祈祷乐响起（播放背景音乐），或许就是这动人的音乐感化了美

丽残酷的公主。终于，她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一刻得到了

完美的体现。在剧中把《茉莉花》曲调作为该剧的主要音乐素材之一。从此，《茉

莉花》的芳香，随着这部经典歌剧走遍了世界各地。

2、课件：《图兰多特》剧照和主题音乐

五、小结：

师：歌剧大师普契尼的经典“绝唱”《图兰朵》问世近百年后，在金秋十

月，它将作为国庆六十周年的献礼在鸟巢上演。奥运会班底，张艺谋导演，世界

顶级高音歌唱家，在鸟巢的八万人体育场将一个在世界歌剧领域有着深重影响的

经典剧目做全新的融合与演绎。这将是世纪盛宴，会被人视为是一生都难以再体

验的经典，而在这次全新又隆重的演唱会上，《好一朵美丽的茉莉花》又将成为

主题音乐，由此可见，《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着

劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。了解了茉莉花在世界音乐

史上的地位后，我们作为中国人感到自豪的同时，是否更加热爱我们的民族音

乐？是否也该为祖国做出应有的贡献？（对学生进行爱国主义教育）那就行动起

来吧！融进浓浓的情感画出你心中的茉莉花，献给祖国！或者写上你对茉莉花感

受最深的一句话，以表达你对祖国的热爱之情！

（设计意图：让学生了解《茉莉花》在世界音乐文化中的地位，开阔学生的

视野，也让学生明白，只有民族的才是世界的道理，从而使学生更加热爱祖国的

音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。）

六、寄语未来

小结：《茉莉花》是中国民族民间音乐中的一朵奇葩，在我国还有许许多

多如茉莉花一般美的民族音乐，期待着有一天在你们的手中焕发出新的光彩，从

你们的心田飞向世界！

让我们再次高歌《茉莉花》！并在歌曲结束时随音乐走出教室。

欣赏《东边升起月亮》教学设计

［作品分析］

1.背景材料

歌剧《图兰朵特》是普契尼的最后一部歌剧，作于1926年。作品没写完普契尼就病逝

了，歌剧的后部分是由他的学生阿尔芳诺根据他的遗稿完成的。这部歌剧描写的是发生在中

国元朝的都城北京的故事，剧中的主人翁图兰朵特是中国元朝的一位公主，她容貌美丽、性

情残忍，她给向她求婚的人出了三个难猜的谜语，猜不中的将被处死。为了使图兰朵特的形

象富于东方色彩，普契尼在这部作品里选用了中国民歌《茉莉花》作为歌剧的音乐素材;在

这部作品里，他坚持了创作的现实主义原则，摆脱了原作的象征性，使全剧充满生活气息。

他一反过去常取的抒情室内风格，恢复了几乎被人忘却了的意大利正歌剧风格。剧中有气势

雄浑的合唱、辉煌的独唱段落，其中《今夜无人入睡》成为众多著名的男高音歌唱家在音乐

会上演唱的保留曲目。1999年，著名导演张艺谋和著名指挥家祖宾•梅塔在北京太庙联袂

执导、指挥了这部歌剧的演出，赋予这部古典歌剧新的传奇色彩。

2.作者简介

普契尼(1858〜1924)意大利作曲家。毕业于米兰音乐学院。他的第一部歌剧《曼侬•列

斯库》在米兰歌剧院上演后使他名声大振，引起人们对他的关注。以后他又创作了多部歌剧

佳作。如《艺术家的生涯》、《蝴蝶夫人》、《托斯卡》等，成为继威尔第之后最有影响、最有

才华的歌剧作曲家，对20世纪歌剧的发展有重大影响。

普契尼在歌剧创作中，非常重视文学剧本，有着敏锐的戏剧感，认为“一部歌剧的基础

就是题材及其戏剧处理。”同时他也十分重视人声在歌剧中的地位，认为“没有深深打动人

心的旋律，就没有音乐”。他对管弦乐队的表现力也很精通，并表现出他非凡的天才。他的

歌剧的演出效果是强烈的戏剧性与音乐、管弦乐、朗诵、动作、服装、布景以及灯光最高效

率的综合，被誉为是驾驭舞台效果的能手。

3.音乐分析

《茉莉花》不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。1840年英

国地理学家和旅行家约翰•贝罗在他所写的《中国旅行记》中刊登了这首民歌，从此在国外

就把它作为中国民歌的典型广泛传播。意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵特》中

就采用了江苏民歌《茉莉花》作为重要的音乐素材;以下是在歌剧的第一幕中第一次出现的

《茉莉花》主题，是由童声合唱在幕后由远而近地唱出来的。

从音乐中可以看出，作曲家普契尼抓住中国五声调式的旋法特点（即

1&0T■等三音列进行），将原《茉莉花》中富有特性的音调，根据所描

绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。

看下列两种曲调的对比情况，《图兰朵特》开始4小节的音乐来自原《茉莉花》的第1、2

小节，接着是4小节重复；第9-16小节的音乐来自原曲的第二乐句；第17-23小节的音乐

来自原曲的“转、合”句；之后的两个乐句是作者抓住

r这样的进行特点作了补充性发展，结束全曲。

谱例对照:

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7

*iI*-ili-auh-1&-launch邙=nl・I教学目标

i、通过欣赏歌曲《东边升起月亮》对我国的民族音乐有更深入的了解，进一步喜爱中国民

歌。

2、在欣赏《东边升起月亮》中引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。

教学重点：通过欣赏歌曲对我国的民族音乐有更深入的了解，进一步喜爱中国民歌。

教学难点：通过学习能喜爱中国的民歌

一、导入

师：今天，我要和大家分享一个故事。

二、配乐故事

1、师：传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位公主，名叫图兰朵，很美丽动人，但

也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她,

并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。看,

刽子手们又在磨刀了

2、师：原来有个鞍粗国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰

多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她,

请她在天亮之前能猜中他的名字，如果没有猜中，他就被处死刑。

3、师：此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束

杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起。

4、《东边升起月亮》的旋律响起

师：或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐

的魅力在这一时刻得到了完美的体现。

二、聆听《东边升起月亮》

1、说说《东边升起月亮》和我们听过的那首歌曲很像？

《茉莉花》

2、师简介歌曲背景

《图兰朵特》是剧作家阿达米和西蒙尼根据高吉的同名剧改编而成的。由意大利作曲家普契

尼将其改编为歌剧，我们所听到的歌曲《东边升起月亮》就是歌剧中的一首插曲。刚才大家

看到的便是100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰朵特》的片断。大家想

一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。还有

更早的，英国人190多年前就把这首歌写在书里印刷出版了。

3、聆听第二次，说说音乐有什么不一样的感受？

4、歌曲和《茉莉花》比较，在情绪、速度上发生了一定的变化，那么你能从旋律中找出歌

曲音乐素材上的变化吗？边听边来找。

歌曲的素材变简洁了，加入了一些外国的元素。

5、第三次聆听《东边升起月亮》

6、学唱《东边升起月亮》

(1)学唱曲谱

(2)学唱歌词

三、拓展一一欣赏宋祖英悉尼演唱会

师：我国著名歌唱家宋祖英澳大利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性的演唱会。就在这场演唱

会里，她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得全场来自世界各

国的观众热烈的掌声。

四、组织下课

教学反思：

这是一节有关中国民歌的音乐课，随着时代的发展教学理念的更新，学生对所学内容，

特别是音乐知识有了一定的倾向性和选择性如果教师在课堂中单纯地、一味地按照课本进程

生硬地搬照搬传授知识，势必会将原本对音乐有一丝兴趣和欣喜的学生往厌倦的绝路上推。

学生随着年级升高，随着各类知识具有一定的积累，他们尤其对音乐的产生和各种音乐风格

的的寻根和挖掘更有一定的兴趣，他们渴望在音乐课堂中，作为老师不单教授音乐常识和技

能，更愿意和老师一起就他们感兴趣的问题，共同探究讨论，从而自己得出结论。本课我就

根据学生的生理和心理特点和兴趣、爱好，并在同学中了解他们对音乐课的想法和愿望，改

进过去音乐课中以教师讲学生听为主的陈旧模式，尽可能地去引导学生自己欣赏、体会音乐，

从而把握作品的风格，我想这样学生学到的东西能够更深更多一些。

第2课悠扬民歌

《小河淌水》教学设计

教学目标：

1.认知目标：认真乐器短笛。

2、情感目标：通过聆听和演唱几首悠扬的中外民歌作品，培养学生民族情感，倡导世

界和平。

3、能力发展目标：能分辨不同国家民歌的区别与共通之处；能用柔和、自然地声音表

演歌曲。

教学重点：能用柔和、自然地声音表演歌曲。

教学难点：能用不同的力度来表现歌曲。

教学过程：

一、组织教学：学生在音乐声中有组织的进入教室。

二、新课导入

师：同学们，我们电影、电视以及地理课中，看到了我国很多美丽的地方：一望无垠的蒙古

草原、美丽迷人的天山天池等等，今天在上新课之前，我也将让大家一饱眼福和耳幅份，请

大家欣赏一个音画作品，同时，我将轻声的为大家献歌一曲，在认真看和听的同时，请大家

思考这个作品中的人间仙境在在我国的哪一个地方呢？请欣赏！生：云南。

师：太阳最早照耀的地方，是东方的建塘，人间最殊胜的地方，是奶子河畔的香格里拉。自

从英国人詹姆士的小说《失去的地平线》问世以来，作品中所描绘的香格里拉曾引起无数人

的向往，香格里拉就在云南的迪庆藏族自治州。那么这节课就让我们一起去美丽的云南去感

受下她独特的迷人风情吧。（引出课题——云南风情）。

三、新课教学

1、了解云南的基本情况介绍

课前老师曾布置了让大家去寻找一些关于云南风土人情的资料，请儿位组长来介绍一下

你们组找到的资料吧。

生甲：云南有着一种特殊的名茶一一潜耳茶。生乙：云南有好吃的过桥米线。

生丙：云南这片神奇的红土高原，聚居着26个民族，是中国少数民族最多的省份，其中傣、

纳西、白、哈尼等15个少数民族为云南省独有。云南的人民，喜欢用歌声表达爱情，表现

劳动，甚至用歌唱来打官司，所以堪称‘'歌舞之乡"。师：是啊，美丽的云南有着漕耳茶、

香格里拉，更有着自古以来象征良辰美景的风花雪月。同时，云南也有着自己独特的民族与

独特的音乐文化。刚刚这个同学也说到了歌舞之乡，那么接下来我们一起来以《小河淌水》

为例，感受下云南的民歌。

2、聆听云南民歌《小河淌水》

(1)欣赏乐曲。

(2)哼唱发歌主旋律及歌词。

(3)比较歌曲与乐曲在音乐表现上的异同。

(4)聆听全曲

3、聆听《迪克西岛》

(1)观赏西岛美景。

(2)认识短笛，分辨其和口哨的音色，用动作表现出来。、

(3)聆听乐曲。

四、课堂小结，下课。

聆听《小河淌水》/《迪克西岛》教学设计

教学目标:

1.通过聆听感受歌曲的意境理解歌曲，抒发情感。

2.掌握该曲的重点部分，投入情感去演唱。

教学重难点：

通过聆听歌曲能够辨别各种乐器的音色。

教学准备：

多媒体、课件

教学过程：

一、组织教学。师生问好！

二、聆听《小河淌水》

1、初听歌曲

歌曲简介：

这是一首来自于大理白族自治州弥渡县的云南民歌，属于南方音乐。

歌词质朴自然，富于想象。全曲是羽调式，五个乐句，速度稍慢，以从容舒展、比较自

由的节奏和回环起伏、清新优美而具有云南地方特色的旋律，描绘了一个充满诗情画意的深

远意境：

银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹,

见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在优美的旋律中。柔婉的歌声，深厚的情

谊，随着小河的流水，飘向阿哥所在的地方。

2、复听歌曲

提问：对比器乐曲与声乐曲在音乐表现上有什么异同？

3、唱一唱歌曲

演唱提示：

歌曲歌词很富有口语化，非常具有云南地区的民歌特点，演唱时感情要真挚、内在，歌

声要向小河流水那样流畅，音色圆润甜美。全曲的音量由弱渐强，再由强渐弱，创造一种

歌声由远及近，逐渐流向远方的意境。

“哎”一声遥远的呼唤般的声音，仿佛从天边飘来，把人带到了美妙的意境中去。“哥

啊哥啊！”的呼唤是全曲高潮的地方，回肠荡气的呼唤，柔情万千的呼唤，情真意切的呼唤,

情绪一定要饱满、真挚。

由于这首歌音区较高，音域较宽，所以全曲自始至终应以气息支持着声音的高低走向

和轻重缓急。在强调头腔共鸣的同时，还应加强整体共鸣的运用。为了表现少女的纯情，声

音要甜美柔和，明亮圆润，吐字要亲切清晰。要以内在的丰富感情，刻画出悠然缥缈、情谊

无尽的意境。

三、聆听《迪克西岛》

1、歌曲简介：

乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。歌曲《迪克西》也称“我希望我

在迪克西”，是美国19世纪著名流行歌曲作曲家埃米特创作的。歌词内容主要表达的是对

家乡生活的思念

2、初听乐曲片段第一部分，感受乐曲的情绪。

问：乐曲的情绪是怎样的？

它与《口哨与小狗》在音色和情绪上有什么相同与不同？

3、介绍乐曲

乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。歌曲《迪克西》也称“我希望

我在迪克西”，是美国19世纪著名流行歌曲作曲家埃米特创作的。歌词内容主要表达的

是对家乡生活的思念。再听乐曲第一部分，认识短笛，记住短笛的音色。

问：乐曲除了有口哨吹奏外，你还听到什么乐器在演奏？

4、出示短笛的图片，认识短笛的形状、音色特点及演奏姿势。

5、听辨乐曲中短笛和口哨的音色，并用动作表达。

6、完整聆听乐曲，听出第三部分是第一部分的重复。

7、小结（德育渗透）

感受音乐给人们带来的快乐。

《妈妈格桑拉》教学设计

教材分析：

《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了

对妈妈的爱。歌曲的前部分节奏宽松，承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子情深。

第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。

教学目的：

1、情感目标：通过学习让学生感受平凡而又伟大的母爱，培养学生对亲情的珍爱。

2、能力目标：

①指导学生用柔和的声音、真挚的情感表达歌曲《妈妈格桑拉》，培养学生歌唱能力、

编创能力。

②通过网上教学培养学生自主学习和收集、处理及交流信息的能力。

③通过学生间的相互合作创造各种形式来表达至高无上的母爱，从而培养学生的创新

能力。

3、知识目标：通过查找、搜集和交流信息，体验网上探究学习的乐趣。了解“母亲节”

的来历，了解藏族相关的知识文化，并从音乐、绘画、文学等多方面综合性的去理解母爱的

伟大。

教学重点：

通过歌曲的演唱、表演等形式表达对母亲的爱与感激，从而激发学生对亲情的珍爱。

教学难点：

通过情感的体验升华为感恩的实际行动。

教学过程：

一、情景导入：

1、听歌曲《我的好妈妈》进入课室。

2、师：刚才的音乐你们熟悉吗？歌曲名字叫什么？

生：歌曲名字叫《我的好妈妈》，在幼儿园学的。

师：是的，这是一首歌唱母亲的歌曲，让我们一起来回忆一下吧。

（学生观看多媒体画面，感受幼儿对母亲的爱）

二、感知了解：

1、师同学们，谁知道“母亲节”是每年的什么时候？谁又知道“母亲节”的来历呢？

（学生相互交流课前查找、搜集到的有关“母亲节”的知识）

生：请看我查找的资料。（电脑投影）

现代意义上的母亲节起源于美国，由AmanmJarvis（1864—1948）发起，她终身未嫁，

一直陪伴在她母亲身边，母亲于1905年世逝，Amanm悲痛欲绝，两年后（1907年），Amanm

和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定

的节日。Amanm认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为

家庭所付出的一切。1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为

法定的母亲节。母亲节从此流传开来。

三、情感体验：

1、师：今天，我们能健康快乐的成长，母亲有多大的功劳啊！你能感受到妈妈的爱吗？

下面我们就一起来学习一首新歌《妈妈格桑拉》。

（听范唱录音，初步感受歌曲的情绪和风格）

2、师：听完歌曲你们有什么感觉？想了解什么知识或有什么疑问？

生：音乐很舒展、很优美。

生：音乐很委婉、深情。

生：歌曲中的“格桑拉”我不明白它的意思，不知道它是什么语言？

3、师：这个问题提得好。有同学能帮助他吗？