部编版语文一年级下册第四单元教学设计

第四单元教学设计

一、单元内容总述

1.本单元主题：本单元是围绕主题“家人”进行编排的。主要由《静夜思》、《夜色》、

《彩虹》和《端午节》4篇课文组成。引导学生学习和热爱中华传统文化。

2.本单元重点之一是读好长句子。《夜色》出现了比较明显的长句子，引领学生感知

长句子的停顿，读通、读懂长句子；《端午粽》学习运用词语连读、正确停顿的方法把长句

子读好；《彩虹》中多个分句组成的反问句，读好停顿。

本单元重点之二是语言的积累。包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累包括积累

与身体部位有关的词语，积累“乂来又去”的词语；古诗的积累包括积累背诵《静夜思》

和《寻隐者不遇》。

3.单元教学建议：本单元教学中，可以根据课文信息进行简单判断，并联系生活实际

进行表达。

内容教学要点课时教学建议

8.《静夜思》本课刻画了外出游子1.借助拼音，正确朗

的静夜思乡之情，重读古诗，背诵古诗。

点是正确地朗读、背22.想象画面，感受诗

诵古诗，读出节奏。中描绘的景象。

9.《夜色》本课介绍了“我”对夜借助拼音，正确朗读

色由害怕到接受的心课文。读好长句子的

理变化，重点是读好停顿。

长句子的停顿，读懂2

句子的意思。

10.《端午粽》本课介绍了粽子的样图文结合，联系生活

子、味道和花样，重点实际理解词语；想象

是能读好长句子，能2画面，读好课文。

说出粽子的样子、味

道等。

11.《彩虹》本课介绍了“我”看到正确、流利地朗读

彩虹联想到的美好画2课文；读好多个分句

面，重点是读好长句组成的长句子。

子，读出问句的语气。

语文园地四本次学习园地读好并

1.归类识记带有“月”

积累词语，学写带点

的生字，正确朗读、背字旁的字。

诵古诗，读好绕口令。32.学习并积累词语；

重点是正确朗读并积

一看二写三对照方法

累字词，采用多种形

式的朗读和背诵，了学习汉字。

解古诗意思。读懂绕

3.借助图片、联系生

口令。

活实际理解古诗，和

大人一起读绕口令。

8静夜思

授课

课题静夜思课型讲读课文时间2课时

1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

教学

目标3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。

教学

重点能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。

教学

背诵古诗。

难点

第一课时

教学1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。

目标2.正确、流利地朗读古诗。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、猜谜语，激趣导入。

【设计意图：谜语导

1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂

入，激发学生探究月

在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

亮的兴趣，从而引入

问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜一一指名

《静夜思》古诗。】

导入回答一一揭晓答案）

（）分2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美

钟

丽的景色，你想说些什么？

3.出示课题、释题。（课件出示4）

（1）板书课题，齐读课题

（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释,

教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）

（3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

1”之称。奇白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银

i三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他

【自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可

:会想起些什么呢？我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

L观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个

人自由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

知，生字的正音，为下

静夜（y©）思（si）床（chudng）前（qidn）月光（gudng）

面的分析和阅读铺平

疑（yD是举（门）头（t6u）望（wdng）明月低（di）头

道路。】

故（gii）乡（xidng）

（1）个别拼读一一小组拼读

新课本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意

教学

引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。

（）分

钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元

①如，“故”和“古”、“木”和"床"、"田”和

识字，鼓励自主识字，

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

是教材的要求。提现学

②"低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

生为主体，教师为主导

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……

4.把生字放到诗文中朗读。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

思/故乡。

(2)师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。

三、识记生字，指导书写。

1.游戏巩固识字。

(1)“摘苹果”游戏：(课件出示9)课件出示一棵漂亮

的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让

学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。

(2)“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转

盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生

齐声读出。

2.(课件出示10、11)出示：思床前光低

故乡

(1)讲解难点

“前”的上面不要写成“书一”，“低”不要漏掉下面的

一点，“故”的右边是“攵”不要写成“攵

(2)教师范写。

①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，

心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上

收下放。

“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。

书写时注意''田"字的竖在竖中线上，心字底略宽。

卧钩是关键笔画。

②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，【设计意图：写字难

折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。点的讲解，起到指点

③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画迷津的作用，重点字

间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文的指导，笔画笔顺，

和折文的区别，最后一捺要舒展。间架结构的书写，规

(3)学生书写生字。生描红，师巡视指导。范学生良好的写字习

(4)交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。惯。】

(5)读读写写。(课件出示12)

如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、

高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。

课堂小结四、课堂回顾，教师小结

TL4f7S信2X

这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友,

伸()

分钟收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课堂作业新设计

一、用“J”标出括号前面字的正确读音。

疑(yiI)举(Wju)望(uGngwang)夜(y苞ie)

二、看拼音，写词语。

chuangqianyueguangditougiixiangsixiang

()()()()()

三、加标点。

1.你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗

2.昨天我和爸爸去超市买铅笔

3.妈妈问你的作业做好了吗

4.今晚的月色真美啊

参考答案：

一、疑(yi)举(jU)望(wdng)夜(y©)

二床前月光低头故乡思想

三、1.?2..o3.!

第二课时

学

教1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

标

目

2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者的无尽的思乡之情。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、开门见山，导入课题

导入

这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病

（）分

钟中孤单的李白会想些什么呢？

二、想象画面，了解诗意

1.想画面，说意思。（课件出示14：画面）

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机【设计意图：结合图

指导。画，理解古诗的大

2.交流反馈。意，图文结合，化解

（课件出示15）难度。】

新课教师及时出示学生难懂的几个字的注释。

教学疑：好像。举：抬。思：思念。

（）分

钟请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

鼓励学生尝试背诵。

三、读中理解，体悟诗意美。【设计意图：抓住关

1.学习第一行键词语，结合自身感

受，能把课文读得绘

（1）读整行诗。

声绘色。】

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

（课件出示16：图文）多媒体创设情景：（明亮

的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光）

4.学习第二行（课件出示17：第二行）

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀

转、好像）；

“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释

玄是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在

【设计意图：同

也面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

“霜”的解释，用哈

（3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上气到镜片上的雾水，

“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的进而想到冰粒，实验

末前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地法效果很直观易懂。】

上霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

（板书：冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一

昙冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人

的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

5.学习第三、四行。（课件出示20：第三、四

行）

（1）读整行诗。

（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望

羽月）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

6.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”

“地上,,“望”“思”要读重音。（课件出示21）

静夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

（教师范读---学生跟读-----自由练读----全

班齐读）

7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（课件出示22）

（播放《思乡曲》，教师范读一一全班齐读）

8.师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地

上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人

的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地

写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月

能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示

见月图，指明对月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡

瓜单）

9.你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这

首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

10.月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望

着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅

速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的【设计意图：配乐朗

《静夜思》。（课件出示23：课文插图）欣赏课件后诵，更能读准节奏，表

再次齐读全诗。达内心的浓浓的思乡

之情。】

三、结题，回读

漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏

课堂小结

及拓展延在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明

伸

月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎

（）分钟

不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次

深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

一床前一一明月光

。景一凄清]

量是一一地上霜思念故乡

板书

静夜思＜A

内容得头一一望明月]想念亲人

人1卜孤单J

L1低头一一思故乡J

课堂作业新设计

一、在正确的说法后打“J”。

1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。（）

2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。（）

3.诗中“疑”的意思是：

怀疑（）;好像（）;不能解决（)

4.诗中“举”的意思是：

提出（）；兴起（）;抬起（）

5.诗中“思”的意思是：

想办法（）；思念（）；希望（）

6.《静夜思》这首诗主要写了：（）

（1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。（）

（2）李白望着月亮，思念家乡。（）

二、写出下列近义词和反义词。

近义词：故乡一（）望一（）

举--（）思念--（）意思一（）

反义词：静一（）举头--（）明亮一（）

三、造句。

思念一

【答案】

一、1.V3.好像（J）4.抬起（J）5.思念（J）6.（2）V

二、近义词：故乡一（家乡）望一（看）

举一（抬）思念一（想念）

反义词：静一（动）举头一（低头）明亮一（黑暗）

三、思念一一每当夜深人静的时候，她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和妈妈。

教学反思

成功之处：

1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。

2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主

导的教学理念。

3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书

写，规范学生良好的写字习惯。

4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。

面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？

首先，应花精力突破识字的难点。

新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有

10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音

的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。

诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在

这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起

孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。

其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教

学的必要目标。

不足之处：

1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学

习的兴趣。

2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。

所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。

引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。

9夜色

授课

课题夜色课型讲读课文2课时

时间

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教

学

目

标3.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学

重点读好长句子的停顿。

教学

读懂诗歌的意思。

难点

第一课时

教学1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。

目标2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、课前谈话，引出课题【设计意图：谈话导

导入

1.问：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？入，激发学生探究课

（）

分钟2.及时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。文的兴趣，从而引入

3.板书课题，齐读课题。（板书：9夜色）课文的学习。】

二、学生字，读词语

小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的

怎么样？

1.出示字词（课件出示2）

yesechuongwaikanbawdnweixiaozai

夜色窗外看见爸爸晚上微笑再见

dSnyonggdnwfingluanpiansanyuanxiang

胆子勇敢往前乱跳偏要散步原来都像

2.游戏读字词。

①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个

新课

教学代表。排好号，1—4号。

（②让学生借助拼音，自由进行练习识读。

）分钟

③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车【设计意图：游戏读字

（先顺开，再倒开，去掉拼音（课件出示3）,增加难度）词，开火车读词，评出

读词。优胜组，激发学生认字

④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一的热情。】

起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后

读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。

教师相机指导后鼻音“窗”，平舌音“再”，“散”的

发音。

⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。

3.交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。

（1）熟字记生字：“往”比“住”多了一笔，“像”

比“象”多了个单人旁；

（2）意义识字：“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”

来意义识字。【设计意图：鼓励多元

4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评识字，鼓励自主识字，

议（课件出示4）。是教材的要求。提现学

胆：“胆子、胆量、大胆”生为主体，教师为主导

勇:“勇敢、勇气、勇士”的教学理念。】

往："往外、往里、往东、往西”

原：“原来、草原、高原”

微：“微笑、微小、微风”

5.读好长句子：（课件出示5）

我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样

/微笑……

指导：读句子既不能一字一顿，也不能一连到底，要注

意适当的停顿。

三、初感知，指导读

1.自由读一遍课文。

2.指导读好长句“我/也能/看见/小鸟/怎样/在/月光

下/睡觉”。（课件出示6）

3.分节读

指名分节读文，要求其他学生认真倾听考，教师相机评

价。

4.整体读

齐读整篇课文。

5.比赛读

同位赛读，男女生赛读，小组赛读。

6.展示读

开展生生读评活动，评一评谁读得好，好在哪里？

7.整体感知。（课件出示7）

指导填空：本文写了我（）怕黑，一天（），

()拉我去散步后，我()怕黑，克服了自己的软弱，

变成一个勇敢的孩子。

四、指导写字，规范书写

1.出示生字：

好了，下边请出这课的生字宝宝。(课件出示8、9)【设计意图：写字难

色外看爸晚笑再点的讲解，起到指点

2.指导写字迷津的作用，重点字

(1)观察范字的指导，笔画笔顺，

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每间架结构的书写，规

个字在写时要注意什么？范学生良好的写字习

②指名交流：谁来说给大家听一听。惯。】

(2)指导范写

①讲解难点

色：“色”的第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起

笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相

当。

爸：注意上面是“父”，撇和捺要写得舒展，穿插过横

中线；下面是个“巴”，不要写得太大，竖弯钩要写稳。

晚：书写时注意“晚”的结构分布为左窄右宽，日字旁

写得瘦小些，第十笔撇要穿插到日字旁的下面。

前两个字中都有“巴”，写好“巴”，在“色”中

“巴”写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的；

笔画“竖弯钩”在个字的书写中都很关键，要写稳。

②教师范写。

③强调偏旁：“厂”，你还知道哪些字带有“厂”？(原、

厅、厌)

④学生描红临写

⑤实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪

些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

(3)(课件出示10)读读写写。如，色彩、五光十色、

看见、晚上、再见、再次、外面、外国、外边、爸爸、笑哈

哈。

课堂作业新设计

1在.田字格中认真书写以下5个生字“色外看爸晚笑再”

田口□口口口

2给.以下生字组一个词语

色（）外（）看（）再（）

3.写出带有下列偏旁的字。

厂：__________________〜__________________

参考答案：

1略.

2.红色外边看见再见

3.厂：厌原历。答笑篮

第二课时

教学

1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

目标

2.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，温故知新

1.上节课，我们认识了好几个小朋友。来，考【设计意图：复习导

入，温故知新。】

一考大家，听老师喊出他们的名字。谁能又快又准

又好看地写出来？

教师提写：白色外边看见爸爸晚上

导入

大笑再见

（）

分钟学生听写，投影展评。

谁能用上其中的2个词说一句话？

同学们都太棒了！今天我们继续学习《夜

色》，看看我怎样克服怕黑，变成一个勇敢的孩子

的。

二、品读学习，重点突破

1.师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，

【设计意图：抓住关

你们都听懂了什么？

键句子，抓住关键词

2.轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名

语，理解人物内心的

汇报。

新课情感，感受我的胆小

3,学习第一节。

教学

怕事。】

（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这

）分钟

时“我”心里都想了什么？（课件出示12）（出示句

子：“可我一看窗外心就乱跳……”）指导读，读时读

出害怕的语气。（板书：看窗外心就乱跳）

用：“一……就……”造句。

（2）你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩

子？为什么？（胆小，怕黑，不够勇敢的孩子）（板书：

怕黑）

（3）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”“很小很

小”要读得稍慢，读出“我”的胆小、害怕。“讲了又

讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱

跳”语速稍慢，读出我的害怕。（板书：天一黑就不敢

往外瞧）

（4）指名读，评议。

4.学习第二节

（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？

根据这个意思换个意思相近的词语说说。（偏要一

就要）

谁能用“偏要”说一句话，指名说。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？

（课件出示13）出示句子：原来花草都像白天一样微【设计意图：通过关

笑。）（板书：却散步花草微笑）键句子的分析，了解

“花草都像白天一样微笑”运用了什么修辞手人物的心理的转变，

法？说明了什么？从胆小、怕黑不再怕

（运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美，也说明黑，变得勇敢。】

我已克服了软弱，不再怕黑，觉得夜晚一点都不可怕，

让人有一种亲近感。）（板书：不怕黑）

（3）“原来花草都像白天一样微笑。”说明了什么

怎样读？

（这句话说明了我开始转变，由胆小变得不怕黑

了。

要读出忽然察觉后的恍然大悟，要读出惊讶而

又欣喜的语气。）

（4）（课件出示14）“从此再黑再黑的夜晚，我也

能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在夜晚我还会看

到些什么，听到些什么？说明了什么？

这一句进一步说明了我不再怕黑，因为在夜晚也

能看见美丽的景色。（板书：月光下小鸟睡觉）

3.先组词，再写一句话。

讲（）_______________________________________

故（）_______________________________________

4.写出下面字的反义词。

黑夜（）推（）外（）±（）出去（）

【答案】

1.我一看到太阳就想到了大火球。

2.爸（爸爸）晚（晚上）笑（笑话）

吧（好吧）兔（白兔）哭（哭笑不得）

3.讲（讲课）：老师讲课非常认真，我们听得也很认真。

故（故事）：这个故事真是太有趣了！

4.写出下面字的反义词。

黑夜（白天）推（拉）外（里）上（下）出去（回来）

教学反思

成功之处：

L谈话导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。

2.游戏读字词，开火车读词，评出优胜组，激发学生认字的热情。

3.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为

主导的教学理念。

4.重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

5.回顾整个课堂，教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，环节很清

晰，虽然是从未见过的学生，但配合得还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西

感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，

讲课的过程中没感觉到紧张。

不足之处：

1.课文教学的有张有弛，活泼和严肃的统一问题。

2.对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的

引导，为以后的语文学习打下基础。

10端午粽

授课

课题端午粽课型讲读课文2课时

时间

1.认识“端、粽”等13个生字，会写“午、节”7个字。认识“立、米”两个偏

旁。

教

学2.正确、流利地朗读课文学习读好长句子。

目

标3.通过图文结合，联系生活实际，了解“箸竹叶、糯米、剥开”等词语的意思。

4.能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习

俗、来历。

5.想象画面，体会作者对端午粽的喜爱之情。

教学

重

点正确朗读课文，读好长句子。

教学

能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

难点

第一课时

.认识“端、粽”等个生字，会写“午、节”个字。认识“立、米”两个

教学1137

目

标偏旁。

2.正确、流利地朗读课文学习读好长句子。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，谈话导入。

【设计意图：谈话导

导入

1.师：小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日

()分入，激发学生探究课

吗？

钟文的兴趣，从而引入

2.生自由说端午节的习俗。(课件出示2粽子图)

课文的学习。】

3,揭示课题并板书：10端午粽（板书：10端午粽）

4.齐读课题。

二、初读课文，检查预习。

下面就让我们一起先来看一看书中关于端午节吃粽

子的故事。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三

不"：不错字，不添字，不漏字。

2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。

（课件出示3）

duonwujiezongyemizhenfendo【设计意图：鼓励多元

u识字，鼓励自主识字，

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆是教材的要求。提现学

zongjianroudaizhij£inian生为主体，教师为主导

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念的教学理念。】

你认识它们吗？自己试着读一下。

新课

教学指正：“粽、总”的平舌音，“端、间、分、念”的前

（）分

鼻音，“肉”的翘舌音需要重点指导，注意声母“”的发

钟

音。

（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟

读2遍。

（2）这些字去掉拼音你还认识吗？

（课件出示4）

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念

我们来开火车读一读。

（3）识记生字：

本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生【设计意图：“米、豆、

识记字形、理解字义。肉、带”4个字，可以

①结合偏旁识记指导学生认识2个新偏旁“立、米”，让学生自主认一认，联

识记“端、粽”。系实物图片读一读这

②熟字、部件方法识记。“端、粽、节、总、据、念”64个生字相关的词，如

个形声字，可以引导学生交流各自的识字方法几个合体字“大米、黄豆、牛肉、

均可用部件加一加的方法识记。“念”字的声旁是海带”等。训练学生结

“今”，不要错看下面“心”字的一点，当成“令”。合实际生活学习字词

③联系生活识记。“米、豆、肉、带”4个象形字可的能力。】

以用联系实物的方式引导学生识记，让学生了解这4个象

形字原来都是食物。

④熟字组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引

导学生读一读，巩固生字。词语举例：（课件出示5）

端：端午端正节：节日过节

总：总是总和间：房间空间

分：分开十分知：知识知道

据：根据据说念：想念思念

3.生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请几

位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了有关粽

子的哪些知识？

4.教师评价学生的朗读。

5.本文介绍了有关粽子的哪些知识？

（1）（课件出示6）粽子的做法、原料，粽子的味

道，粽子的种类，粽子的纪念意义。