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文档简介
初中生物分层作业设计与实施的案例
一、目标学生的学情分析:
目标学生所在年级是初中二年级四个班的学生,学生共有200多
人,他们大多是来自农村的孩子,生物成绩参差不齐,学习能力强弱
不等,两级分化严重。因此,为了提高作业的有效性,落实减负增效,
我在教学中做了一些有益的探索,实施分层次布置作业。根据学生的
基础和认知能力,围绕教学目标,确定不同的学习目标,设置不同的
作业要求。分层次布置作业,即根据学生的个性、心理特征、学习动
机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为
A、B、C三个层次。当然,这三个层次的学生的划分,并不是固定不
变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生
的分组进行调整。
二、教学内容分析和作业目标说明
(一).作业设计背景说明:本节课是初中二年级第二学期人教
版教材第七单元第一章生物的生殖和发育。生物的生殖、发育和遗传
是生命的基本特征。植物、动物和人类通过生殖发育体现了物种的延
续和发展。生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成,既
体现了生物对不同环境的适应,又展现了不同生物类群在物种延续方
面所表现的发展和进化。本章内容主要包括植物的生殖和发育、昆虫
的生殖和发育、两栖动物的生殖和发育、鸟的生殖和发育。
第一节从对植物有性生殖的复习引入,重点介绍无性生殖及其应
用。在介绍昆虫时,以学生最熟悉的家蚕和蝗虫为例,侧重讲变态发
育的两种类型;在介绍两栖动物时,侧重讲两栖动物的体外受精和发
育过程,及其与环境条件的关系;在讲鸟类时,以鸟卵为突破口,侧
重讲鸟类对于陆生环境的适应,同时强调鸟类复杂的繁殖行为,还安
排了一个实验一一观察鸡卵的结构。所以在作业设计时要特别设计每
节相应的重点题目。此外在教学中帮助学生总结归纳,并构建章节的
结构框架,引导学生熟练识记基础知识点,通过作业训练加以巩固。
A层教学目标
1、知识目标:能够独立整理本章的知识网络,并在短时间内熟
练记忆所有的知识点。
2、能力目标:灵活应用基础知识点,解决一些联系生活实际的
问题,强化所学知识,进一步提高认识深度和广度。
3、情感目标:
(1)、使学生养成认真学习,及时归纳复习的好习惯。
(2)、使学生学会灵活应用所学知识,体会知识来源于生活并
服务于生活的理念。
A层作业目标:1.提高做题的速度和效率。.
2.提升生物学习的能力和技巧。
作业设计说明:A层学生对本章基础知识记忆比较牢固,所以作
业主要考察对所学知识是否能灵活运用,能否在较短的时间内完成作
业。
B层教学目标
1、知识目标:能够结合教师整理好的知识框架,完成对本章所
学知识的记忆。
2、能力目标:用所学所记的基础知识,解决日常考试中出现的
问题。
3、情感目标:通过对本章复习,使学生学会复习的方法,养成
踏实学习的习惯,提高学习的效率。
B层作业目标:1.为了让学生更加熟练的记忆所学知识,教师应
让学生多练习相似易混知识的考察。
2.提高基础知识得分率,适当提高能力应用能力。
作业设计说明:B层学生对于基础知识记忆的不是太牢固,灵活
应用能力不是很扎实,所以作业主要考察基础知识的灵活应用能力,
此外让学生学会以表格对比等形式记忆易混知识点,提高知识熟练记
忆技巧。
C层教学目标
1、知识目标:在教师的帮助下,以填空题的形式补充好每节课
必须掌握的基础知识点,然后完成记忆。
2、能力目标:能利用记忆的知识完成一些最基础的题目练习。
3、情感目标:通过对最基础、最简单知识的记忆,使学生逐渐
对生物学习产生兴趣,让学生体会到有付出就会有收获。
C层作业目标:
1.分段分时逐步完成本章基础知识识记。
2.逐渐培养学生学习生物的兴趣和良好的学习习惯。
作业设计说明:C层学生对于本章知识记忆较差,应用能力十分
薄弱,所以作业主要考察学生对本章基础知识的记忆。然后在练习中
逐步提高学生的基础知识应用能力,让学生渐渐地爱上学习,乐于主
动学习。
三、作业的实施过程和分析
作业的内容:作业根据内容分为基础作业、能力作业和提高作业。
(1)基础作业
A层作业:
基础作业:L短时间内熟练背出本章所学的全部知识。
2.能够对教师提出的任何一个基础知识点,很快地做出回答。
3.能准确快速地完成对基础知识考察的相关试题。
B层作业:
基础作业:1.规定时间内熟练背出本章所学的全部知识。
2.能够对教师提出的任何一个基础知识点,准确地做出回答。
3.能够准确地完成对基础知识考察的相关试题。
C层作业:基础作业:能够在规定的时间内认真书写并完成基础
知识点背诵。
基础作业布置及作业指导说明:
1.A层同学基础作业完成时间大约在十分钟内,本作业属于养成
型作业,在学完本节的课下完成,要求每位A层同学结合课堂笔记及
时复习记忆。第二个作业,属于应用型作业,作业完成方式为应用记
忆知识完成课时练的基础满分练。
2.B层基础作业完成时间大约在二十分钟内,第一个作业属于养
成型作业,在家中完成,B层同学因为掌握较慢需要更多的时间去整
理和背诵,因此需要比A层同学花更多的时间去完成,但时间可以控
制在二十分钟以内。第二个作业,属于应用型作业,作业完成方式为
完成课时练高效探究导学,必做内容较为简单,只是对记忆知识点的
检测。选做题为基础满分练,而选做内容使B层同学能努力向A层靠
拢。
3,C层同学因为基础较差,知识的背诵需要更多的时间去整理、
消化和记忆,因此需要比A,B层同学花更多的时间去完成,但时间可
以控制在20到30分钟以内o
以上这些基础作业,一周进行两次,由家长督促和提问,在书本
相应的位置上签名“已背,家长名字”且教师安排组长检查。
(2)提能和拓展作业
提能作业(1)养成型作业:习题笔记本上摘抄一道一节课相关
的读图习题并完成。(可以从课外书或网上直接下载打印粘贴)(C
层可以从练习过的习题卷上找原题。)
(3)诊断型作业:一张巩固练习卷(ABC层学生巩固卷难易程
度不同)
提能作业布置及作业指导说明:“作业的布置”是“课堂教学过
程中的作业”中的基础环节。这一环节的工作做好了,学生完成作业
的思路就清晰了,就能优化作业的过程,提高作业的效益。在作业辅
导时要提醒学生注意正确书写,避免错别字的出现。根据A、B、C
三个层次学生的实际,在布置作业时都各有侧重点。A层同学避免了
机械抄写和简单反复,远离了死记硬背和机械训练,B、C层次同学
务实课文中的重点内容。一张巩固练习卷属于诊断型作业,在上课的
基础上能检验不同层次学生对于本节课的掌握程度。其中**题属于有
难度的题目,如拓展的题目是课外知识的延伸,对于A层同学是必须
掌握的,B层学生可以选做。
作业设计的反思:我们经常发现,孩子在生物课上兴趣浓厚,可
是做回家作业的兴致却不高,细细想来,原来是因为平时上课我们精
心设计各种有趣的操练活动、注重学用结合,使学生乐在其中,可是
下了课我觉得我们也应该像设计课堂教学活动那样精心设计作业,通
过作业提供让孩子运用所学知识解决实际问题而不是单纯的机械操
练。(1)作业应该体现针对性,既要针对当天课堂所学的内容,又
要针对学生当下的水平及真实的生活情况,让他们有机会去用,更好
地体现《新课标》提出的“在用中学,在学中用”,让生物学习与生
活融为一体。
(2)在课堂铺垫的基础上设计作业,作业设计应考虑学生的参
与度。如何让同一班级中不同层次的学生都能更好地完成作业,达到
对课堂知识的进一步理解和掌握,这取决于在课堂教学中如何进行铺
垫。利用层层铺垫,便知识点由易到难逐步落实。分层设计,让不同
层次的学生有选择地训练,可有效地避免不做练习或抄作业现象,大
大提高学生的参与度。
(3)在作业训练的引导方面,以引导学生养成先复习,后做题
的习惯;二是设置“名师点拔”,以帮助学生体验学习过程,获得浓
缩的学习方法,并进一步促进学生形成解题感悟。
三、作业的实施过程和分析
我关注不同学生不同的需要,从布置作业、批改、统计、讲评、
矫正等角度进行课后作业实施的要求、方法、程序。
1.我的作业布置能分两步操作,一是“布置”,即告诉不同层次
学生做哪些习题,有何要求,何时完成,;二是“指导”,即给予学
生一点必要的提醒和解题的帮助,包括学生读题后的提问或简要议
论,乃至教师的释疑和启发。所以我的作业布置需要十几分钟时间方
能完成。
2.作业的批改:查阅学生完成作业的“量”,即是否全部完成,
如果缺少那么缺多少,缺那些部分的题目,估计有什么原因等;查阅
学生作业的格式规范,即格式是否规范,书写是否规范等,注意了这
一项就会有利于学生非智力因素的发展;查阅学生完成作业的“质”,
即有否优秀的甚至是创造性的答案,正误率情况,正确的答案是否有
水平层次的差异,答案错误错在哪里,有几种错误类型,病因是什么
等;在学生作业上做怎样的“点”、“批”、“评”、“改”,即根
据作业的目的和要求,在查阅学生作业之后,想告诉学生一点什么,
具体写的内容可以千差万别,但是要写鼓励性评语、讨论性评语、明
示性评语、人性化评语;做好作业批阅的必要记录,即收集相关的、
必要的信息,便于分析,以提高作业讲评的质量,同时为确定个别辅
导的对象和内容而获得依据,更能为有的放矢地调整自己的课堂教学
打好基础。
3.作业的统计:(工)背诵的基础作业由家长督促完成,并在相
应页数上签字,老师检查证明,这样一方面便于老师检查,另一方面
又便于老师和家长的联系、配合。(2)小组查。四个同学为一个小
组,小组长每周负责检查两次,然后由生物课代表汇总,老师通报检
查情况。(3)抽查。即利用对所布置的基础作业进行背诵检查,抽
查对象一般以边缘生、学习自觉性不高的学生为主。(4)以上这些
基础作业,每周晚上由家长督促,且教师第二天要检查,否则要求已
经降低,再不追究完成的质量,与没有布置作业无异,只有把好检查
关,才能达到预期的效果。
(5)对于提能和拓展作业,让学生具有“按时交作业”的行为,
在坚持中让学生形成“按时交作业”的习惯。
4.作业的讲评、矫正:作业讲评的“重点内容”大致包括四个项
目,一是优秀答案、尤其是创造性的答案的介绍和分析,二是典型错
误的归类、归因以及纠错的主要方法,三是普遍性错误的情况、原因
及其解决的方法,四是错误率高或错误频率高的题目除分析外,在举
一反三的出了相关知识点的题目当场加以练习。
作业的订正尽量面批并打分,特别是练习卷。在这张一般将来时
巩固练习试卷讲评后,要求人人面批,并对特别差的同学要求当面陈
述答题思路,检测他是否真正掌握。结果个别同学在面批是发现仍有
错误,必须要“再订正”,要求他当面订正直至完全正确。
四、反思改进说明
在设计生物家庭作业时,要让学生成为学习的主人,从而增强他
们完成生物家庭作业的兴趣,提高课外巩固练习的有效性。教师尝试
设计适合不同层次学生的家庭作业,从而帮助不同层次的学生都能通
过合理、有效的生物家庭作业的完成,达到良好的课后巩固的效果,
使生物家庭作业科学化、有效化。而学生可以增强生物学习的能力,
生物水平能够有较大幅度的提高,并对生物家庭作业产生浓厚的兴
趣,乐于并积极地去完成每一项生物家庭作业。
一般情况下,在基础作业中对学完的课文,要求A层全部知识点
背诵,有时还要增加一些练习中出现的课外知识,这对他们并非难事。
B层只要背会课本上的所有知识点就行。C层只要求背诵重点知识点
(由教师划出),因为他们能背会这些就很不错了,而不切实际的一
味要求他们背诵,显然是无效之劳。
在提能和拓展作业中对于A层生要免做一些常规的抄写作业,多
做一些应用型作业,这样他们做起来也很具挑战性,更适合他们的“口
味”,使得优生更优。对于B层生,主要是要求他们尽量掌握好当天
所学的知识,适当地做一些扩展练习。C层生,则要求他们重“双基”,
对当天所学基础知识做好课堂笔记,所以布置的作业主要是以一些简
单的抄写为主,这样也助于他们强化记忆所学知识,达到复习、巩固、
消化的目的;这样的作业尊重学生的个性,贴近学生生活实际,允许
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