Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school？单元整体教学设计

Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool？单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool？单元整体教学设计教材分析《Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool？》是针对八年级英语教学设计的一个单元，主要围绕校园生活的话题展开。本单元通过描述Lingling在学校拥有的物品，引导学生学习并掌握一般现在时的用法，以及如何描述日常生活中的事物。教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生将所学知识应用于实际生活场景，提高他们的英语表达能力和观察力。通过本单元的学习，学生可以熟练运用所学词汇和句型，进行简单的自我介绍和日常交流，为今后的英语学习奠定坚实基础。核心素养目标本单元教学旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习"WhatdoesLinglinghaveatschool？"，使学生能够运用目标语言描述自己的校园生活，提升语言表达能力。同时，培养学生观察、分析、比较和评价的思维能力，激发他们对校园文化的探究兴趣。此外，通过小组合作和交流，提高学生的团队协作能力和跨文化交际意识。在学习过程中，鼓励学生自主探究、总结规律，培养他们自主学习的能力，为终身学习奠定基础。总之，本单元的核心素养目标与新教材要求紧密结合，旨在全面提升学生的综合语言运用能力。学情分析八年级学生在经过初一的学习后，已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。然而，在知识、能力、素质方面仍存在一定差异。以下是对本班学生在这些方面的具体分析：

1.知识层面：

（1）词汇：大部分学生能够掌握本册课本中出现的基本词汇，但部分学生对一些高频词汇的运用仍不够熟练，这对他们在描述物品和表达观点时造成一定困扰。

（2）语法：学生对一般现在时态有了初步的了解，但在实际运用中，部分学生容易混淆时态，导致句子表达错误。

（3）阅读：大部分学生能够理解课文内容，但少数学生阅读速度较慢，对长句子和复杂句子理解困难。

2.能力层面：

（1）听说能力：学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生在表达时信心不足，发音不够准确，影响了交流效果。

（2）读写能力：学生在完成课后作业时，能够进行简单的写作，但文章结构较单一，句式不够丰富，需要加强指导。

（3）思维能力：学生对新鲜事物充满好奇，但部分学生缺乏独立思考和分析问题的能力，容易受到他人观点的影响。

3.素质层面：

（1）学习态度：大部分学生对待英语学习态度积极，但仍有少数学生对英语学习兴趣不足，学习自觉性较差。

（2）合作意识：学生在小组活动中能够相互配合，但部分学生依赖性强，独立完成任务的能力较弱。

（3）课堂表现：学生课堂参与度较高，但部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。

4.行为习惯：

（1）课堂纪律：大部分学生能够遵守课堂纪律，但个别学生自律性较差，影响课堂氛围。

（2）作业习惯：部分学生作业完成质量较高，但仍有学生存在拖延、马虎等问题。

（3）学习方法：学生在学习方法上存在差异，部分学生缺乏有效的学习策略，学习效果不佳。

对本课程学习的影响：

（1）针对知识层面的差异，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的知识掌握程度。

（2）在能力培养方面，教师要注重听说读写技能的全面发展，提高学生的综合语言运用能力。

（3）在素质培养方面，教师要关注学生的学习态度和课堂表现，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

（4）针对行为习惯，教师要加强对学生的引导，培养自律意识，提高课堂学习效果。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机及投影设备

-录音机及音响设备

-学生用英语学习平板

2.软件资源：

-英语学习软件

-课文朗读音频

-词汇卡片

-课程相关PPT课件

3.课程平台：

-学校在线学习平台

-班级微信群、QQ群

4.信息化资源：

-电子教材

-在线词汇游戏

-英语听力与口语练习平台

-电子教案及教学视频

5.教学手段：

-小组合作学习

-情境模拟

-互动式提问

-角色扮演

-课堂游戏教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本单元的学习内容，特别是关于物品描述的词汇和一般现在时的用法，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在学校最喜欢的东西是什么？你如何用英语描述它？”激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本课知识点，结合实例帮助学生理解如何用一般现在时描述物品。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何描述学校物品的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与校园生活相关的拓展知识，如不同国家的学校文化。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己学校物品的短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《MySchoolBag》：这是一篇关于学生描述自己书包中物品的短文，文中使用了丰富的一般现在时句子结构，可以帮助学生巩固课堂所学知识。

-《SchoolLifeinDifferentCountries》：介绍不同国家学校生活的文章，让学生了解不同文化背景下的校园生活，拓宽国际视野。

-《HowtoDescribeThings》：一份关于如何用英语描述物品的指南，提供了实用的词汇和句型，助力学生提高语言表达能力。

2.课后自主学习和探究：

-研究任务：鼓励学生课后调查自己的同学，了解他们的学校生活用品，并整理成一份报告，使用一般现在时描述。

-视频观看：推荐学生观看与校园生活相关的英语视频，如TED演讲或教育纪录片，从中学习更多关于学校物品的词汇和表达方式。

-创作练习：布置学生编写一个小对话，角色扮演在校园中相遇的场景，使用本节课学习的词汇和句型进行交流。

-词汇积累：要求学生搜集与学校生活相关的词汇，如文具、课程名称等，并尝试用这些词汇编写句子。

-文化探究：让学生研究不同国家的学校文化差异，例如校服、课程设置等，并在课堂上分享研究成果。板书设计①知识点：

-一般现在时态的用法

-描述物品的常用词汇（如pen,pencil,book,backpack等）

-重点句型（如"Whatdoyouhaveatschool?","Ihavea...")

-情境交际用语（如"CanIborrowyour...?","Sure,hereyouare."）

②句型结构：

-主语+have/has+名词（单数/复数）

-主语+do/does+not+have+名词（单数/复数）

-疑问句：Do/Does+主语+have+名词（单数/复数）？

③互动环节：

-角色扮演：Lingling和同学之间的对话

-小组活动：描述组内同学的学校物品

板书设计特色：

-使用不同颜色的粉笔突出重点词汇和句型，便于学生区分记忆。

-采用图表和示意图辅助展示句型结构，直观易懂。

-设置互动环节的板书区域，鼓励学生参与并展示个人成果。

-融入学生感兴趣的元素，如卡通人物形象，增加趣味性。

-板书布局清晰，逻辑性强，帮助学生构建完整的知识结构。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师将在课堂上提出与教学内容相关的问题，如“你能用一般现在时描述你的书包里的物品吗？”或“Lingling在学校有哪些东西？”，以了解学生对知识点的掌握情况。通过学生的回答，教师可以及时发现学生对词汇和语法的理解程度，以及他们在实际运用中的困难。

-观察表现：在小组活动和角色扮演等互动环节中，教师将观察学生的参与度、合作能力和语言表达能力。这有助于了解学生在实际语境中使用英语的能力，以及他们对课堂活动的兴趣和积极性。

-测试反馈：通过随堂小测验或口头测试，教师可以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试内容将包括词汇填空、句子翻译和情境对话等，旨在检测学生的学习效果。

2.作业评价：

-批改作业：教师将对学生课后作业进行认真批改，关注学生的书写规范、语法正确性和内容完整性。对于共性问题，教师将在课堂上统一讲解和纠正。

-点评反馈：教师将对每个学生的作业进行个性化点评，指出其优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于进步空间较大的学生，教师将提出具体的改进建议。

-鼓励进步：教师将鼓励学生在作业中尝试使用新学的词汇和句型，对他们在语言运用上的尝试和进步给予肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

-反馈机制：建立有效的作业反馈机制，确保学生能够及时了解自己的学习效果，并根据反馈调整学习策略。典型例题讲解1.例题一：描述物品

题目：Describeyourschoolbagandthethingsyouusuallyhaveinit.

答案：Myschoolbagisblueandhastwobigpockets.Iusuallyhaveafewbooks,somepencils,aruler,andaneraserinit.

2.例题二：一般现在时疑问句

题目：Askyourclassmateaboutthethingshe/shehasatschoolusingthepresentsimpletense.

答案：Doyouhaveacalculatoratschool?

DoyoualwaysbringyoursportsshoesforP.E.classes?

3.例题三：一般现在时否定句

题目：Makenegativesentencesaboutthethingsyoudon'thaveatschool.

答案：Idonothaveasmartphoneatschool.

Wedon'thaveacomputerinourclassroom.

4.例题四：描述日常活动

题目：Talkaboutyourdailyactivitiesatschoolusingthepresentsimpletense.

答案：Iwakeupat6:00everymorningandgotoschoolbybus.

WehaveEnglishclassthreetimesaweek.

5.例题五：编写对话

题目：Writeadialoguebetweentwostudentsdiscussingthethingstheyhaveatschool.

答案：

StudentA:Hi,doyouhaveanextrapenIcanborrow?

StudentB:Sure,hereyouare.Ialwayshaveafewextrapensinmybag.

StudentA:Thanks!Ialwaysseemtolosemine.

StudentB:Noproblem.Doyouhaveyourmathbook?Ileftmineathome.

StudentA: