思维的含义与特征 教案 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维_第1页
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文档简介

《思维的含义与特征》教学设计授课人：课题《思维的含义与特征》科目《高中政治选必3》教学对象高二授课类型新授课课时1课时（40分钟）一、教学目标【知识与技能目标】（1）思维的含义人类与思维什么是思维（广义、狭义）？思维的方式主要类型？意义？（2）思维的特征思维的差异性思维的共同特征（间接性、概括性、能动性）思维与实践的关系？【情感、态度与价值观目标】（1）培养学生自主学习及其主动思考的能力（2）激发学生学习政治的兴趣二、教学方法【教法】讲解与讲授、视频展示法【学法】自主学习法三、教学重难点【教学重点】理解思维的特征【教学难点】掌握思维的共同特征四、教学环境及设备资源多媒体教室、黑板五、教学过程课堂导入“人，既无虎狼之爪牙，亦无狮象之力量，却可以擒狼伏虎、驯狮猎象，何也？唯智慧尔——云襄传——引发思考：人与动物有什么区别？设计意图：提高学生主动思考、自主学习的能力，激发学生对本节课所学知识的热情。讲授新课1、思维的含义：（1）人类与思维：①思维是人的特有属性②人的思维存在具有普遍性（2）思维的含义：①广义的思维：意识②狭义的思维：理性认识（3）思维方式的类型和意义：①类型:战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。②意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。2、思维的特征：（1）思维具有差异性（2）思维的共同特征①思维具有间接性②思维具有概括性③思维具有能动性实践与思维的关系①思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。②正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。通过做题让学生区分不同的执法方式。设计意图：仅凭借文字理解过于枯燥，通过题目中的具体案例，引导学生结合理论知识去分析题目。（三）强化训练完成任务【学生】思考并回答问题。【教师】总结归纳设计意图：加强学生对所有理论知识的理解与把握，提高学生的思考能力。（四）课堂小结对本节课的内容进行总结，并告知学生本节课的重点，以及告知学生此课题的理论知识在大考中更容易出的题型。（五）课时检测举一反三设计意图：通过一些题目的随堂检测，巩固学生对上课所学知识的理解，加深学生对本节课所学知识的印象以及教师根据学生的做题情况了解学生对本节课知识的把握程度。（六）课后作

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