从做中学到基于CDIO的项目课程建设

从做中学到基于CDIO的项目课程建设CDIO模式的项目课程建设主要内容做中学与CDIO基本概念能力体系—培养目标课程与项目实例分析项目组成与支撑关系“做中学”教育思想约翰∙杜威—美国实用主义哲学家，教育家，美国进步主义教育运动的代表人物。思想：做中学—从活动中学，从经验中学，学与做结合，知与行统一（learningbydoing）学中做—在学习理论知识的过程中完成一定的任务或实践活动教育本质论—教育即生活，学校即社会什么是CDIO？CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究机构，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，进而提高综合实践。从2005年起，汕头大学工学院开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，取得明显的效果，并于2006年加入CDIO国际合作组织。是做中学和基于项目的教育教学(projectbasededucationandlearning)）的集中诠释与体现。能力体系T-C培养目标：培养八种能力，核心为一体化的人才培养TechnicalKnowledgeandReasoning 技术知识与推理能力OpenMindedandInnovation 开放式思维与创新PersonalandProfessionalSkills 个人职业能力CommunicationandTeamwork 沟通表达与团队工作AttitudeandManner 态度与习惯Responsibility 责任感EthicalValues 价值观SocialValueCreatedbyApplicationPractice

实践应用创造社会价值四级能力指标：八个一级，32个二级，110个三级，若干四级一体化人才培养模式做中学，学中做的教学方法人才培养方案的订制一体化课程体系设计培养目标确立以项目为导向的教学过程以项目驱动教学，项目贯穿四年的大学学习项目构成单元项目单元组项目课程项目课程群项目基石项目及压顶石项目培养计划鱼骨图实例分析精读课程导引大学英语听说实践课程导引三级项目二级项目

精读课程导引传统式英语教学V.S项目式英语教学传统式英语教学项目式英语教学按章节授课，按部就班课后布置作业，不易评估灌输式教学，学生被动接受

打破按部就班的模式，关联性强课前布置项目，具有评估体系项目式学习，学生主动学习注重背诵，缺少理解

注重知识传授，缺少师生互动注重理解，教学做合一重视项目成果，加强师生互动学生独立学习，缺少团队合作以小组为单位做项目，加强合作英语系各级项目之间的关联一级项目二级项目三级项目四级项目英语专业项目导引英语专业毕业实训工作环境英语实训初级工作环境英语实训中级工作环境英语实训高级精读，口语，泛读，听力，笔译，口译，高英，写作等共10门课程各课程单元组项目五级项目各课程单元项目每个四级项目的实施步骤选择主题分组分工分析问题确定计划搜集资料探究协作讨论策略制作作品展示成果交流心得自评互评总结反思CDIO精读课介绍课程名称：精读1，2，3，4精读课三级项目名称：ProgressiveEnglish(进阶英语）学生层次：英语专业本科课程类型：专业核心基础课课程学时：96*4=384选用教材：现代大学英语精读1-4，新编商务英语精读2-4课程内容及学时分配：现代大学英语精读9单元：8学时/单元新编商务英语精读4单元：4学时/单元课程学时总计:

80项目内容及学时分配：每3个单元形成一个单元组即一个项目，共计4个四级项目最后2个单元后无项目，进行期末考试项目展示：2学时/项目项目总学时:8项目教学方案项目前：明确任务，选定任务，分组分工，制定计划项目中：学习课文，实施计划，探究合作，教师指导项目后：提交作业，展示成果，检查评估，留存文档精读课课程地位精读1-4（进阶英语）三级项目设计总体思路ProgressiveEnglish依赖老师，不会做事，不具备团队意识，不敢张嘴会做事，开口说能够自主学习，有团对意识，能开口说英语，但流利性和沟通能力差。懂语言，流利说具有基本听说技能，注重培养学生批判思维和创新能力，锻炼学生读写译的综合技能。开眼界，练技能具有基本听说读写译的能力，面临TEM4考试，注重提高学生的学习能力。会学习，得收获做事方法语言形式综合技能学习方法1.开口说英语2.流利说英语3.加速英语4.挑战英语精读（一）三级项目内容我们的目标精读（一）三级项目名称为“开口说英语”，其目标旨在让学生改变高中的学习方法，在大学里学会团队合作及做事方法。在英语学习上，改变学会学习“哑巴英语”的习惯，鼓励学生开口说英语。精读（一）三级项目由4个四级项目构成，项目展示的方式均为主题演讲。通过四次的团队合作和成果展示，学生可以充分体验在“做”中“学”的快乐，也可以逐步建立起开口说英语的信心。精读（一）课程能力培养指标1Technicalknowledgeandreasoning

技术知识与推理能力1.2核心基础知识1.2.1扎实的英语语言基础，实际运用语言的能力1.3高级基础知识1.3.2行业领域知识2Openmindedandinnovation

开放式思维与创新2.2批判性思维2.2.1分析问题2.2.2选择逻辑论点和解决方法2.4创新能力2.4.1引进、消化、吸收再创新能力3Personalandprofessionalskills

个人职业能力3.1推理和解决问题的能力3.1.1发现问题和表述问题3.2实验和发现知识3.2.2查询印刷资料和电子文献3.3信息处理能力3.3.1基本信息处理能力3.3.2信息再加工能力3.4时间和资源的管理能力3.4.1讨论任务安排的主次4Communicationandteamwork

沟通表达与团队合作4.1交流能力4.1.3书面的交流4.1.6口头表达和人际交流4.2使用外语能力4.2.1基本的听说读写4.3团队工作4.3.2团队工作运行5Attitudeandmanner

态度与习惯5.1个体性态度与习惯5.1.2学习态度与习惯6Responsibility

责任感6.1对自我的责任感6.1.3对自我价值实现的责任7.EthicalValues

价值观7.1个人价值观7.1.3爱心与同情项目能力指标和课程能力指标的对应能力指标项目123456789描述人生1.2.1扎实语言基础，语言应用能力2.2.1分析问题2.2.2选择逻辑论点和解决方法3.1.1

发现问题和表述问题3.3.1基本信息处理能力3.4.1讨论任务安排4.1.6口头表达和人际交流6.1.3自我价值实现的责任7.1.3爱心和同情心校园访谈1.2.1扎实语言基础，语言应用能力2.2.2选择逻辑论点和解决方法3.1.1

发现问题和表述问题3.3.1基本信息处理能力3.3.2信息再加工能力3.4.1讨论任务安排4.2.1基本听说读写4.3.2团队工作运行5.1.2学习态度和习惯步入企业1.2.1扎实语言基础，语言应用能力1.3.2

行业领域知识3.2.2查询印刷资料和电子文献3.3.1基本信息处理能力3.3.2信息再加工能力3.4.1讨论任务安排4.1.3书面的交流4.1.6口头表达和人际交流4.2.1基本听说读写文化体验1.2.1扎实语言基础，语言应用能力1.3.2

行业领域知识2.2.1分析问题3.1.1

发现问题和表述问题3.2.2查询印刷资料和电子文献3.3.1基本信息处理能力4.1.3书面的交流4.1.6口头表达和人际交流4.2.1基本听说读写精读1课程考核方式类别考核方式内容及分值所占权重形成性考核课程考核朗读10’+背诵10’+测验20’+翻译10’+写作10’+项目40’50%终结性考核期末考试词汇，语法，阅读…50%类别考核方式内容及分值所占权重形成性考核课程考核60分朗读10’+背诵10’+测验20’+翻译10’+写作10’50%项目考核40分(项目计划书1’+会议记录1’+PPT2’+项目报告3’+口语展示3’)*4终结性考核期末考试+凯斯考试50%精读1现行考核方式项目指导下的精读1考核方式大一上学期学生三级项目综览教学周科目12345678910111213141516精读1(96)P4P4P4P4听力1(32)P4P4P4P4P4口语1(32)P4P4P4P3泛读1(32)P3写作1(16)P3口语实训(预备级)(16)P5P5P5P5P5P5P5P3大学生计算机基础(32)P3英语专业项目导引(8)P1P1P1

大学英语听说实践导引二级项目导引目录为什么学？(Why)1会学到什么？(Benefits)3结语(Sum-up)4怎样学？(How)21.为什么学？——大背景1根据教育部制定的《大学英语课程教学要求》，全面提升学生的语言综合应用能力，尤其是听力理解和日常口语交流能力。3学院TOPCARES-CDIO“学中做，做中学，注重实践和体验”的教育教学理念。2学院培养“国际化，实用化，个性化”应用型软件人才的培养定位。1.为什么学？——小背景大二下学期大二上学期实践学期大一下学期大一上学期大学英语（四）、英语口语（二）大学英语（三）、英语口语（一）大学英语听说实践大学英语（二）大学英语（一）？2.怎样学？——项目基本信息授课对象：信管系，信息开发和信息应用专业方向，本科在校学生开课单位：英语系教学时间安排：大一第三学期（实践学期）项目学时：2.怎样学？——项目单元实施流程AddYourTitleWatchingandListeningWatchingVideo1、观看视频“MeetingtheHostFamily”。2、通过视频讲解、练习，掌握Greeting场景下的功能性语言和表达。3、通过预设的听力练习，掌握听力技巧，提高听力理解能力。Role-Play1、学生利用已掌握的功能性语言，分组自主编写和模仿类似的情景对话，在课堂上进行表演。2、编写内容填写在《项目实施报告》中，并制作PPT作为辅助手段。3、任课教师根据学生表现和打分标准给出小组得分，并给与评价和指导。ClipDubbing1、学生以小组为单位，自主选择视频片段。2、课后自主编排，制作PPT，课上分组表演。3、任课教师根据学生表现和打分标准给出小组得分，并给与评价和指导。PU1ArrivinginU.S.2.怎样学？——考核方式项目总成绩（100分）视频配音（10分）课堂表现（30分）出勤（扣分）加减分大作业（40分）角色扮演（20分）3.会学到什么？培养主动用英语进行口头沟通的意识，提高英语沟通的基本技能，激发了学习兴趣。在自编自演的项目学习和实践过程中，逐渐形成团队合作的意识。在实践过程中，锻炼了创造性思维，创作出许多极富想象力的作品。发掘和激发潜能。3.会学到什么？-小组课前准备3.会学到什么？-课堂表演3.会学到什么？-视频英文配音3.项目教学