2024年指南中小班幼儿年龄特点概括8篇

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篇一：指南中小班幼儿年龄特点概括

（33--44周岁）幼儿年龄特点

11、学习按指令行动，生活自理能力增强小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。

22、行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：x老师喜欢我，x老师不喜欢我。愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。

33、对他人的情感反应敏感性增强

小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

44、开始认同、接纳同伴与教师

小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的

交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

55、动作的协调性增强

小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某动作.我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参加简单的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。

66、具有强烈的好奇心

小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。

77、已形成与生活经验有关的概念

小班幼儿行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。

88、认识很大程度依赖于行动

小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。小班幼儿的思

维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。

99、模仿性强

小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多妈妈在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理。

10、能用简单语言表达自己的感觉与需要

现在的孩子是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅．带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，边学故事中小动物有趣的动作和叫声。

11、产生了美术表现的愿望

3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时．常常边画边用语言来补充画画内容。这阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。如：一条直线旁边加上两根短线就是一架飞机。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。

12、喜欢音乐表现，能唱简单歌曲

小班幼儿喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节

奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。

中班幼儿（44--55周岁）年龄特点

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，为了我们能更好地开展教育工作，我简单地介绍一下：

11、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间中班幼儿的动作能力明显地发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。中班幼儿由于其能力比以前略有发展，因此，他们更加好动，而且探索的欲望更为强烈。

22、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间

小班幼儿已经有了游戏活动，但对复杂的游戏还不太会玩，需要成人领着玩。中班幼儿则大不一样，他们不但爱玩而且会玩，能够自己选择和规定游戏的主题，寻找不同的玩法，游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期。

33、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安

全的探索环境

中班幼儿活动的自主性与主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。活动的自主性在活动区、游戏以及其他活动中都明显地表现出来。

44、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围

步入中班，幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。研究表明：中班幼儿的交往活动多在一些联系性游戏中发生，而且这些游戏往往是一些非正规的游戏活动，是

幼儿自由和自主的游戏活动。

55、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间

幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。到了四、五岁，幼儿的活动内容日益丰富，从语言故事到音乐、图画、手工等，都表现出丰富的想象力，尤其在他们的角色游戏与表演游戏中表现得更为突出。

66、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式

中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象型最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时，而且也表现在幼儿各种活动中。在游戏活动时，幼儿都沉浸在形象化的思维活动中。区域活动为幼儿的具体形象性思维提供了自由的活动空间，满足和实现了幼儿形象思维的需要。

77、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境

幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。中班幼儿的活动积极性有了明显增强。对中班幼儿而言，操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。手是幼儿认识事物的一个重要工具。由于中班幼儿小肌肉动作水平有所发展，所以他们能够比较熟练地操作和使用一些物体积活动材料。

88、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证

中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。因此，幼儿在活动区或自选游戏的活动中，活动时间比小班幼儿更长一些。

大班幼儿（55--66周岁）年龄特点

自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；犬班儿童在评价自己时会说：我会唱歌跳舞，但画画不行。

情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

自理能力和劳动能力明显提高．

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会群起而攻之。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

动作灵活、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

爱学、好问，有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：是什么?还想知道：怎么来的?什么做的?儿童还常常会提出这样的问题：为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?电视机里的人怎么会走路、说话?有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即圆与斜的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

能根据周围事物的属性进行概括和分类

随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

能生动、有表情地描述事物

5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见...

篇二：指南中小班幼儿年龄特点概括

小班幼儿主要年龄特点

小班3岁4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期一方面他们不免带有一些婴儿的痕迹另一方面由于身心发展迅速他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此小班幼儿的年龄特征十分突出。

一

动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期而动作发展又是其重要标志。

他们身体和手的动作已经比较自如可以掌握各种粗动作和一些精细动作。

由于动作发展的需要小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

二

认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育而且对他们的思维发展都有重要的价值。

刚刚走过婴儿期的3岁幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差他们也常常通过自己的行动表达需求。

三

情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋初次离开父母会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配他们的许多活动也都是情绪化的。

四

爱模仿爱模仿三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹他们在模仿中同样一有创造有自己个性与情感的表达。

五

常把假想当真实

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点往往误认为他们在说谎。幼儿喜欢游戏就是因为他们沉迷于想象的情景把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

2六

常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想是他们的同类。他们常和娃娃说话跟小椅子再见这是幼儿思维拟人性特点体现。正因如此3、4岁的幼儿喜爱童话故事自己也常生活在童话世界之中。

中班幼儿主要年龄特点幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段也是幼儿身心发展的重要时期。

有他特有的年龄特点。

一、有意性行为开始发展45岁儿童在集体中行为的有意性增加了注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长小班集体活动15分钟中班为25分钟左右。

他们能接受成人的指令完成一些力所能及的任务。在幼儿园里可以学当值日生为班级的自然角浇水帮助老师摆放桌椅等。在家里能够收拾自己的玩具、用具并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

二、学习控制自己的情绪4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降开始学着控制自己的情绪。在商场当他们看到喜爱的玩具已不像23岁时那样吵着要买能听从成人的要求并用语言自慰家里已有许多玩具了我不买了。在幼儿园里同伴间发生争执时有时也能控制自己的情绪和行为。当然他们并非对所有的事都能调节好对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配甚至还会出现情绪失控现象遇到不顺心时仍会大发脾气。

三、规则意识萌芽是非观念较模糊在集体生活中4、5岁儿童不仅开始表现出自信而且规则意识萌芽懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时表现得有礼貌了会主动说谢谢、对不起等此时儿童的是非观念仍很模糊只知道受表扬的是好事受指责的是坏事懂得喜欢受表扬听到批评会不高兴或感到很难为情。

四、在活动中学会交往4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩在活动中他们逐渐学会了交往会与同伴共同分享快乐还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心能感受到强烈的愤

3怒与挫折。有时他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

五、动作发展更加完善体力明显增强4、5岁儿童精力充沛他们的身体开始结实体力较佳可以步行一定的路程。基本动作更为灵活不但可以自如地跑、跳、攀登而且可以单足站立会抛接球能骑小车等手指动作比较灵巧可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高既能灵活操作又能坚持较长时间。

六、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展儿童对周围的生活更熟悉了他们总是不停地看、听、摸、动见到了新奇的东西总爱身手去拿、去摸还会放在嘴里咬咬、尝尝或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底不但要知道是什么而且还要探究为什么如为什么鸟会飞为什么不这样七、思维具体形象根据事物的表面属性概括分类4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点在理解成人语言时时常凭借自己的具体经验如教师说一滴水不起眼儿童则理解成了一滴水肚脐眼。这时期的儿童在已有感性经验的基础上开始能对具体事物进行概括分类但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性如颜色、形状、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类认为这些水果可以吃吃起来水分多把太阳、卷心菜归为一类认为这些都是圆形的把玉米、香蕉归为一类认为这些都是黄色的。

八、对事物的理解能力逐渐增强4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强在时间概念上能分辨什么时间该做什么事情在空间概念上能区别前后、中间、最先、最后等位置在数量上能自如地数110。对物体类别的概念也有初步的认识会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中表面的、简单的因果关系如能够明白种花若不浇水花就会枯死的道理。

九、能独立表述生活中的各种事物4、5岁的儿童已能清晰地谈话词汇开始丰富喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物但有时讲话会断断续续因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。

他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言如对小妹妹

4说爸爸走了对妈妈说爸爸去商店买吃的东西了。

有时他们也能表述相当复杂的句子我还没来得及把蛋糕放在桌子上小红就把它吃掉了。十、具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动并且富于想象难以分清假想和现实他们常常会把看到的内容融入自己的想象如当儿童站在阳台上往下看成人提醒其要当心他会说没关系我会飞。他们还喜欢假装做什么常和想象中的伙伴一起玩他们有时会撒谎但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造4岁的儿童喜欢唱歌会拍打较容易的节奏他们能说出至少68种颜色喜欢涂涂画画能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

大班幼儿主要年龄特点大班是在幼儿园的最后一年这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型首先就要了解大班孩子的年龄特点。

1、自我评价能力逐步发展情感的稳定性和有意性。

5岁以后儿童的个性特点有了较明显的表现其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上他们不再轻信成人的评价当成人的评价和儿童的评价不一致时他们会提出申辩也就是我们一直说的小孩越大主意越大他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强随意发脾气的现象会大大减少如摔跤了也不太会大声啼哭而且会照顾比自己小的孩子但同时也有个问题就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了经常我们会问不出他想干什么。他们的喜好也比较稳定了有了一定的好朋友圈子经常会和好朋友在一起玩回家也会打打电话。

2、自理能力和劳动能力明显提高。

这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了他们能选择自己喜欢的、适合的衣服能很好地使用筷子了也能自己独立地安睡而且非常喜欢参与成人的劳动在幼儿园

5里也非常愿意做一些力所能及的事家长不妨放手让他们做一些事情这样他们会很高兴同时各方面生活能力也会得到更大的提高这也是他们责任感的一种表现。

3、合作意识逐渐增强规则意识逐步形成。

这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识他们会选择自己喜欢的同伴也能三五成群地一起游戏了这时经常会听到我不睬你了、谁叫谁不要睬你了类似的矛盾。在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动同时也会形成一种他们自己认同的规则并会努力遵守如果谁违反了规则儿童常常会群起而攻之破坏规则的儿童会被排除在外这段时间成人要适当引导这对孩子今后的集体意识培养是有益的。

4、动作灵活、控制能力明显增强爱学、好问有极强的求知欲望。

5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了平衡能力明显增强了还可以做一些比较复杂的技巧性运动如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏培养孩子们的集体荣誉感和上进心。

学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣如为什么月亮会跟着人走、鱼儿为什么会在水里游他们也不在满足于等待成人的回答他们更喜欢自己找答案他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开其实不是搞破坏是他们更满足于探索玩具里面的奥秘他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆。

5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系能根据周围事物的属性进行概括分类。

56岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生这时其他年龄的孩子所不具备的能力例如在解释乒乓球倾斜的积木上滚落时他们会解释乒乓球是圆的积木是斜的球放上去会滚下来这说明他们根据已有经验能够判断圆与斜的关系中寻找乒乓球滚落的原因我们在日常游戏中会提供很多这类小试验的材料供孩子探索家长也不妨引导孩子观察一些生活中较简单的小现象找找其中的因果关系。

在事物的归类方面他们能开始根据事物的本质属性进行初步的概括和分类例如说到人们饲养的、身上有皮毛、四条腿的猫兔、猪等归为家畜类但是由于手概括水平的制约还不能很好地把握精确含义如有的儿童把家畜、家禽概括为动物但是把昆虫却排除在动物之外。

6、能生动、有表情地描述事物阅读兴趣显著提高。

656岁是儿童语言能力明显提高的时期他们能比较系统地叙述生活见闻而且能生动、有表情地描述事物语言地灵活性增加能够反应比较快地与人对答同时他们的讲话中会有很多成语、规范语言、完整的词句。大班儿童也对图书有浓厚的阅读兴趣能够比较长的时间专心地看书不但对内容的理解力非常强也开始对文字感兴趣儿童经常会几个人聚在一起读书中的文字我们可以提供一些比较常的带有文字和拼音的故事给孩子看而且他们对生活中自己认识的字会非常兴奋往往会大声念出来我们可以利用更多外出的机会来帮助孩子巩固已认识的汉字。

7、创造欲望比较强烈表现与表达方式更加多样化。

由于小肌肉运动技能的发展儿童的双手更灵巧操作物体的能力大大加强他们越来越喜欢那些能满足想像和创造欲望的多变性玩具他们能长时间地专注地探索物体的多种操作可能例如他们会几个人合作搭建熟悉的建筑物杨浦大桥、东方明珠等这些活动可能会延长至1到2个星期在体育活动中也会很别出心裁的想出玩法。

他们的歌舞、乐器、绘画、建构等方面的表现能力大大增强而且还非常热衷于戏剧表演。

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篇三：指南中小班幼儿年龄特点概括

12个月幼儿发展特点第9个月男婴体重达7.2～11.3千克，身长67.0～77.6厘米；女婴体重达6.6～10.5千克，身长65.0～75.9厘米。

此时宝宝长出牙齿2～4颗。

运动扶立时背、髋、腿能伸直，搀扶着能站立片刻，能抓住栏杆从坐位站起，能够扶物站立，双脚横向跨步。

也能从坐立主动的躺下变为卧位，而不再被动地倒下。

手和手指头的技能拇指和食指能捏起细小的东西。

此时的孩子会出现一个非常重要的动作，就是伸出食指，表现为喜欢用食指抠东西，例如抠桌面，抠墙壁。

这些动作的出现不是偶然的，是孩子心理发展到一定阶段表现出来的能力，是表示孩子出现了一些探索性的动作。

婴儿在摆弄物体的过程中能够初步认识到一些物体之间最最简单的联系，比如敲击东西会发出声音，所以他才会不厌其烦地反复地去敲，这是孩子最初的一些思维活动，是孩子心理发展的一大进步。家长应提供机会让孩子做一些探索性的活动，而不应该去阻止他或限制他。

语言发育现在他能够理解更多的语言，你的交流具有了新的意义。

在他不能说出很多词汇或者任何单词以前，他可以理解的单词可能比你想象的多。

尽可能与孩子说话，可增加孩子的理解能力，告诉他周围所发生的事情，要让你的语言简单而特别。

无论你给他翻阅还是与他交谈，都要给孩子充足的参与时间。

提问并等待孩子的反应，或者让孩子自己引导。

此时他也许已经能用简单语言回答问题；会做３～４种表示语言的动作；对不同的声音有不同的反应，当听到不或不动的声音时能暂时停止手中的活动，知道自己的名字，听到妈妈说自己名字时就停止活动，并能连续模仿发声。

听到熟悉的声音时，能跟着哼唱，说一个字并表示以动作，如说不时摆手，这、那时用手指着东西。

认知发育此时的宝宝也许已经学会随着音乐有节奏地摇晃，能够认识五官。

能够认识一些图片上的物品，例如他可以从一大堆图片中找出他熟悉的几张。

有意识地模仿一些动作，如：

喝水、拿勺子在水中搅等。

可能他已经知道大人在谈论自己，懂得害羞；会配合穿衣。

会与大人一起做游戏，如大人将自己的脸藏在纸后面，然后露出脸让孩子看见，孩子会高兴，而且主动参与游戏，在大人上次露面的地方等待着大人再次露面。

情感发育之前一段时期，宝宝是坦率、可爱的，而且和你相处的非常好；到这个时候，她也许会变得紧张执著，而且在不熟悉的环境和人面前容易害怕。

他行为模式的巨大变化是因为，他有生以来第一次学会了区别陌生人与熟悉的环境。本阶段可以预期的焦虑情绪是孩子与你关系健康的证据。

对陌生人感到焦虑是孩子情感发育旅程中的一个里程碑。

甚至对以前孩子可以很好相处的亲属或儿童看护者，现在也会表现为躲藏或者哭泣，特别是在他们草率地接近孩子时。

这种情况是正常反应，不必感到忧虑。

同时，他对你更加依恋，这是分离焦虑的表现。正如他开始认识到每一个物体都是独特而永恒的，他也会发现只有一个你。

当你走出他的视野时，他知道你在某个地方，但没有与他在一起，这样导致他更加紧张。

他几乎没有时间概念，因此不知道你什么时候，或会不会回来。

稍大一些，过去与你一起相处的记忆将在你离开期间安慰他，他会期望和你重新团聚。

情感分离通常在10到18个月期间达到高峰，在一岁半以后慢慢消失。

不要抱怨他的占有欲，尽你的努力维持更多的关心和好心情。

你的行动可以教授他如何表达爱并得到爱，这是他在未来许多年赖以生存的感情基础。

１～１.５岁儿童发展特点孩子的身长：

男童：

1岁时，身长平均为76.1厘米，大于81.5厘米为过高，小于70.7厘米为过矮。

1岁3个月时，身长平均为79.4厘米，大于85.1厘米为过高，小于73.7厘米为过矮。

1岁6个月时，身长平均为82.4厘米，大于88.5厘米为过高，小于76.3厘米为过矮。

女童：

1岁时，身长平均为74.3厘米，大于80.0厘米为过高，小于68.6厘米为过矮。

1岁3个月时，身长平均为77.8厘米，大于83.7厘米为过高，小于71.9厘米为过矮。

1岁6个月时，身长平均为80.9厘米，大于87.1厘米为过高，小于74.8厘米为过矮。

如果小儿身长为过高或过矮，则应到医疗保健部门作进一步检查以排除异常情况。

这段时期的婴儿，前囟门已逐渐闭合，有的小儿在1岁时前囟门就已经闭合，有的小儿前囟门要到1岁半才闭合，这都是正常的。

前囟门闭合的早晚，反映着颅脑的发育情况，也反映骨骼系统的发育情况。

如果闭合过早或过迟，都要引起重视，应到医疗保健部门去检查一下以确定是否属异常。

如前囟门闭合过早则要考虑有无小头畸形等，如前囟门闭合过迟则要考虑有无小儿缺钙、甲状腺功能减退、脑积水等。

1岁以后应继续对孩子进行爬行训练，大人可利用各种条件让孩子练习爬，可以让孩子爬上床，也可以让孩子在床上爬。

大人可预先在床上放几种孩子比较喜欢的玩具，鼓励孩子爬到小床边，扶着床边站起来，再扶着床沿往床上爬，然后坐在床上玩玩具。

也可以把床上的被子、枕头堆在大床当中当成一座小山，把孩子放在大床的一头往前爬，爬过小山再往回爬。

爬回原地后，可给孩子一点小鼓励，如放进孩子嘴里一块糖或其它小食品，也可以亲一下孩子。

除了让孩子爬床外，也可让孩子爬上大人坐的椅子，爬上沙发等，但一定要注意安全。

大脑发育：

在1-1.5岁，幼儿神经系统的结构和机能都在不断发展，并有以下特点：

脑的重量增加。

新生儿脑细胞已经形成，但其体积较小，随着年龄的增长，神经细胞的体积逐渐增大，神经纤维也逐渐增长和增粗，使脑的重量增加。

从出生时的350克左右到1周岁时的950克左右，脑重已达成人(1400克)的70％。

这说明幼儿时期是脑部生长最迅速的时期，这个时期幼儿脑的发育将为日后的智力活动和行为的发展奠定基础。

大脑细胞间建立联系。

婴儿刚出生时，脑细胞之间缺乏联系，从出生至2岁之间，会生长出许多类似树枝状的突起的神经纤维，使脑细胞之间建立起密切的联系，这就为儿童智力发展提供了生理基础。

随着婴儿年龄的增长，神经纤维的外端会长出一层保护壳，以隔绝来自外界的干扰，这个过程叫做髓鞘化。

髓鞘化使得神经传导免受外界干扰而畅通无阻。

运动：

１岁１个月～１岁３个月的宝宝运动和感觉能力提高，会模仿作操，合着节拍活动手脚和身体。

这时多数宝宝已学会了走路，活动能力大大增强，能独立走稳，能扶手上下楼梯，对感兴趣的东西都想接触一下，能用积木叠塔，叠套盒，能把棒状物插入小孔，１岁左右的宝宝开始有明显的回忆，但以无意记忆和形象记忆为主。１岁４个月－１岁６个月走得很稳，能蹲下捡东西后接着站起来再走，很少摔跤，可抬脚踢球，扶栏上几步楼梯，开始学跑，会抛球，可将小物件放进小瓶中并从小瓶中取出。

嗅觉和触觉：

这时宝宝进餐时不完全需要大人帮助，会自己用勺子吃饭，而不用手抓，但残羹掉满桌。

很喜欢参加社交聚会，会倾听别人的谈话，同时自己也能说一两个有意义的词，比如不要等。

在各种活动中试着对别人有所帮助。

当听到不后能停止自己做的事。

听觉：

会说许多大人能听懂的单音或词，能执行简单的命令，说出自己的名字、某些要求和一些实物。

而且已初步具有了形成概念和进行分类的能力，对日常生活中的一些事物进行命名。

如把汽车叫做迪迪狗狗叫做汪汪等。

这个年龄段的宝宝记忆力有了很大的发展，并有了初步的思维活动。

对事物的认知已经向整体和多方面发展，尽管宝宝还不太会说话，但知道用手去抓数量多的糖果或大的苹果，能初步感受到物体的数量在多少上是有差别的。

这年龄段还不能分类，只能将物体任意摆放。

性格：

宝宝这时处于学话萌芽阶段，能用一些简单的词来表达自己的需要，理解力和语言能力有了很大的进步。

手眼配合能力提高，喜欢用笔和纸涂画。

能听懂成人的日常语言，能说出几个有意义的词。

会有意识地叫爸爸妈妈和周围熟悉的人，认识常见的实物。

知道自己的名字，能用几个单字表达自己的意愿。

开始对家里人、宠物、洋娃娃表现出自己的爱，喜欢多人游戏，喜欢注视大人们的行动并模仿，如扫地＼擦桌子等，在大人做家务时或穿脱衣服时能帮点小忙。

遇到困难会指出，请求帮助。

当遭到拒绝时会扔东西，发脾气！

1.5岁~2岁幼儿年龄特点：

生理特点：

男童：

1岁6个月时：

头围平均为47.4厘米，胸围平均为47.8厘米。

1岁9个月时：

头围平均为47.8厘米，胸围平均为48.4厘米。

2岁时：

头围平均为48.2厘米，胸围平均为49.4厘米，体重达到10.40~13.25千克，身高81.6~91.4厘米。

女童：

1岁6个月时：

头围平均为46.2厘米，胸围平均为46.7厘米。

1岁9个月时：

头围平均为46.7厘米，胸围平均为47.3厘米。

2岁：

头围平均为47.2厘米，胸围平均为48.2厘米。体重达到9.8~12.5千克，高达80.1~90.1厘米。

出牙约为20颗。

脑重约为1000克左右，大脑皮层基本分化，呼吸频率为每分钟24次，睡眠时间为每天13小时左右。

此阶段的宝宝动作有了较大的发展，从平衡行走到倒退着走，踢着球走和跨越障碍走，等，手的大肌肉动作有很大发展，能投掷物品，会翻书。

感知觉与运动：

认识的概括化程度不断提高，对事物的认识水平逐步提高。

孩子的精细动作有所发展，握笔较稳，能模仿大人画出线条、圆圈等图形，并解释自己的画。

也能玩一些简单的拼插玩具，搭积木的技巧也有所提高。

１岁７个月～１岁９个月的宝宝除了会向前走稳外，还能稳定地倒退走和侧方向走。

游戏时可蹲下。

跑步时可控制速度和饶开障碍物。

拉着玩具倒退走。

能扶着栏杆两步踏上一级的走上楼梯。

大人拉着宝宝一只手，宝宝处于竖直的体位走下楼梯。

大人仅仅是帮助宝宝平衡而不是支持。

宝宝能利用椅子或凳子设法去拿够不到的东西。

记忆力：

能较好的记忆形象的事物，但不善于记忆抽象事物。

宝宝观察、感受过的具体形象事物在头脑中储存下来的形象叫表象，比如楼房、游乐园等都是他们具体的形象而不是抽象的概念。

表象储存越多，越有利于宝宝掌握更多的知识，发展思维的想象力，特别是当他认识某件事物时，告诉他事物的名称，这样具体的形象与抽象的词语相联系，可提高宝宝的概括能力，促进记忆的准确性与提取信息能力的发展。

言语：

词汇量迅速增加，大约会说50个以上的单字或词，进入双词句阶段如：

喝水，喂猫等，能够理解简单的问题，能够听从父母的要求去做，表达能力提高，能较多地使用不来表达自己想法，已有初步的语法意识，对句型结构比较敏感。

能说结构比较复杂的句子，会说出主、谓、宾语齐全的句子，能够用两三句短语来和大人对话，也能听懂大人更为复杂的语言指令。

一些宝宝已经会说不少童谣。

一般宝宝在这个年龄开始学会用你、我、他

来表达人称，开始理解反义词。

想象：

初步萌芽，在孩子的语言，动作中已出现了一些简单的想象成分。

思维：

仍处于直觉行动阶段，离不开对事物的感知和自身的动作。

自我意识：

突出表现了独立性的发展。

喜欢干什么都自己来，发生闹脾气等现象。

这时的孩子情绪波动比较大，既有对亲人情感依恋的心理需要，也有独立自主的个性要求，造成宝宝矛盾的心理，使宝宝看起来有些喜怒无常。

意志行动：

不但有了较明确的目的，而且有了明确的根据目的而决定的行动方法。

这个年龄段的宝宝听到音乐时有快乐的表情，能随着大人做简单动作。

能级住自己的名字＼衣服，小朋友的名字。

能按照大人的吩咐办事，大人面部略带表情就知道自己做的对还是不对。

交往能力：

交往的主动性提高，会向父母表达感情，表现出一事实上的友好行为，同情受伤，悲伤的伙伴，向同伴表示关心等。

更喜欢跟比自己年龄稍大的孩子玩，开始是在一旁很感兴趣地观察大孩子的游戏，想加入又不敢，总是拉着大人陪着自己和小朋友玩，慢慢地也敢跟着大孩子们跑来跑去了，但一般还不会与比自己大的孩子主动交流。

2~3岁年龄特点生理特点：

2岁1个月大的孩子的头部发育速度开始减慢，四肢和躯干长得更长，头和身体的比例更趋向成人。

到2岁3个月，宝宝的身体发育又上了一个台阶，身体长高了，体重也增加了许多，宝宝正常体重在12.1-12.68公斤之间，身长在88.45-90.69厘米之间，出牙在16-20颗之间。

2～3岁的孩子骨骼较软、弹性大、可塑性强，受压迫后容易弯曲变形。

孩子坐的体位不正容易引起脊柱变形，如身体长时间侧向一侧坐则可能导致脊柱侧弯；另外，这个阶段的孩子肌肉力量和耐力仍很弱，如果孩子坐的体位不正也容易引起肌肉疲劳和损伤。

鉴于上述原因，小儿坐的时间不能太长，2～3岁孩子连续坐的时间以不超过30分钟为宜，并应保持正确的坐的姿势。

正确的坐的姿势应是身体端正、腰部挺直、两腿并拢、两眼平视前方、两臂自然下垂放在腿上。

可采取动、静结合的方法，让孩子坐一会儿玩一会儿，这样可消除或减轻肌肉疲劳、促进骨骼和肌肉的发育、防止胸部和脊柱畸形。

记忆：

现在的孩子能完整地背一些儿歌，语言发育快的宝宝掌握的儿歌会更多。

随着记忆和理解能力的增强，他能熟练地背诵简单的唐诗还能认识大、小、山、水等笔划少的字。可以跟随录音机哼唱3个...

篇四：指南中小班幼儿年龄特点概括

孩子的年龄特点

健康与动作1、小班幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

2、小班幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

3、小班幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

4、小班幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。

社会性发展1、在社会环境的影响下，２岁－３岁的小班幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断。

2、喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。

3、他们的自我意识开始出现，能区分你、我、他，但不会区分自己和他人的需求。他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。

他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

在社会环境的影响下，２岁－３岁的小班幼儿开始

具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断。喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。

3、他们的自我意识开始出现，能区分你、我、他，但不会区分自己和他人的需求。

4、他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。

5、他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

语言1、３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。

2、小班幼儿虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。

3、他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。

4、小班幼儿年龄段是口头语言发展的最佳期。

艺术1、幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。小班幼儿阶段是音乐感觉能力、听觉能力发展的关键时期。

1、由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较窄。

2、３岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期。

3、３岁左右的幼儿进入象征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。

科学1、小班幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与玩儿往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。

2、３岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

3、３岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。

生理方面看，他的脑部结构已经基本成熟，表现为睡眠时间减少，脑的机能也已经发展起来，小班幼儿属于身体发育迅速时期，而动作发展又是主要标志。他们的手和身体的运动比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作，由于动作发展的需要，小班幼儿特别好动。身体动作发展得也非常快，他的身高每年可增长810厘米，动作发展非常迅速，34岁的幼儿已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等大动作，而且也已经掌握了一些精细动作，比如能自己吃饭，

会解扣子，会自己倒水等等许多事情,所以就为生活自理能力的培养打下了基础。

（二）心理方面

1、小班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意。家长会常常发现这种现象，比如他正在聚精会神地玩自己喜爱的玩具或游戏时，周围一旦出现什么新异的刺激，他马上就会分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能维持35分钟。

2、记忆以无意记忆和机械记忆为主。

小班幼儿机械记忆占优势，所以不要以为他会背就是懂了。比如有的孩子能从1背到100，家长就以为他识数了，常常会夸他真聪明！来，数给XXX听！孩子得意地数，客人廉价地夸，弄得孩子飘飘然，实际上连桌上有几碗菜都数不清。同样的道理，有的家长认为孩子会背多少多少首唐诗，一旦问到孩子你念的是什么呀？这首唐诗是什么意思？，又有几个孩子能够说得出来。所以大人要掌握孩子的记忆特点，让孩子记的东西要尽量形象，是他们感兴趣的，而不是仅仅满足于孩子会背。

3、小班幼儿很喜欢想象，常把自己假想的事情当作真实的事情。

家长要特别注意分清想象和说谎的界限，孩子会由于强烈的想象，而分不清想象和现实，比如说他会很兴高采烈地和其他小朋友一起谈论爸爸妈妈带他到动物园或植物园去玩，看到了大象、长颈鹿等等，其实他并没有去，这只是因为他想去而产生的一种想象

而已，但这并不是有意在说谎。

幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

4、第一反抗期。当幼儿在2岁3岁时，孩子会产生与大人不合作的行为，比如用沉默、退缩或身体的抗拒来拒绝成人的要求，并常用我自己来来拒绝成人的帮助，家长觉得这孩子现在怎么变得有点不听话了，这种抗拒常常在三、四岁时达到高峰，在心理学上称这一时期为第一反抗期。针对这种情况，大人正好可以趁这个机会适当地让他们学会自我服务的本领，比如让他自己穿脱衣服，自己上床睡觉，自己洗手绢，系鞋带等，还可以创设一些条件让他们从事一些简单的劳动，如浇花，喂小动物等。

5、容易出现攻击性行为（打人、抓人、咬人）。攻击性行为是这个年龄幼儿的普遍现象。一个班中95%的幼儿都会有这些攻击性行为（不论是男孩、女孩、平时很乖的或者是很调皮的），只不过由于个体差异（年龄大小、力气大小）每个人所造成的后果不一样。产生攻击性行为的原因很简单，也是和他们的年龄特点有关系，由于他们的口头语言表达能力跟不上，不能用语言表达自己的心理活动，索性用手代替，也就是说用动作代替，甚至于用牙齿代替，这样来的效果反而更快一些，因为嘴巴讲不清楚。所以明白了这个原因，如果孩子之间产生了这种现象，我希望家长能够谅解，因为既然这种攻击性行为是处于这个年龄段幼儿所特有的特点，所以在小班存在这种幼儿之间的纠纷是不可避免的，但是我们老师也不是要推脱责任，作为老师一

定要和小朋友耐心地讲道理，尽量减少这种攻击性行为，把这种行为的发生率降低到最低限度。

6、爱模仿。爱模仿是三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

这个时候孩子处于一个模仿期，分不清好坏，好的和不好通通会吸收，如果家长不注意在这个时期对孩子进行正面教育的话，就会对孩子的今后造成不好的影响。

7、34岁是幼儿语言发展的关键期。3岁左右的幼儿已掌握了本民族语言中最基本的语音，词汇量迅速增多，对词义的理解日趋准确，掌握了许多交谈技能，能借助语言与别人有效地沟通。家长会发现这时候的孩子说话时会用到很多以前从来没有用过的词汇，甚至会很惊讶，所以家长和我们教师就要抓住这个关键期，对幼儿适合时机的教育，在平时生活当中多用一些优美的词汇和语言，不要怕孩子一下接受不了，其实孩子的潜力是很大的。这个时候孩子处于一个模仿期，分不清好坏，好听的话和不好的话（脏话）通通会吸收，如果家长不注意在这个时期对孩子进行正面教育的话，就会对孩子的今后造成不好的影响。

8、前阅读能力的发展。阅读是指看书报并领会其内容。真正意义上的阅读是从识字水平达到一定程度的自动化开始的。

小班幼儿，从言语方面讲，他们已经能够听懂别人的话或者与别人对话；从感知方面讲，他们的形状知觉和颜色知觉已经有了初步的发展；从思维方面讲，他们已经开始能够理解直观画面的局部或整体的内容，并通过口头语言将其表达出来。因此，幼儿在识字之前事实上已经能够阅读。但从阅读的材料上看，他们的读物不是文字材料而是图画材料；从阅读的方式看，他们除了自己看图画内容外，还可以借助成人的帮助来阅读。而这一时期的阅读活动，是真正意义上的阅读的准备时期，其发展水平直接影响着儿童进入小学后阅读能力的发展。我们将它称之为前阅读能力。

篇五：指南中小班幼儿年龄特点概括

-6岁幼儿的行为特点

36岁幼儿有其独特的年龄心理特征、身体发展水平和行为方式。仔细观察的家长都会发现幼儿有以下行为特点：

(一)爱游戏。幼儿喜爱玩，有的时候，玩安静的游戏，如积木、拼板、插粒、随意涂色、捏泥、倒沙等；有的时候，玩运动量大的游戏，如拍球、跳沟、踢石子、爬梯、捉迷藏等；有的时候，他把日常生活中积累的经验运用到游戏中去再现，如把椅子当汽车，自己扮演开车的司机，把娃娃当小妹妹，抱她睡觉、喂她吃饭、带她上街买东西等等。

(二)爱模仿。两三岁的幼儿看见妈妈扫地、洗衣，他要试试看；听见鸡啼猫叫，他要学学看；看见爸爸吸烟、爷爷练拳，他也要做做看。家庭中成人时常看书、读报，幼儿拿本图书念念有词；成人时常说粗话、打麻将，幼儿也会学得像模像样的。孩子的眼睛时刻注视着，迫使成人不得不事事谨慎，以便做个好榜样，而不是坏榜样。

(三)好奇又好动。许多父母抱怨孩子太调皮。新买来的漂亮花瓶，他拿棒头去敲出声音；小汽车开不动了，他把汽车拆得七零八落；听见外面声音嘈杂，他马上跑出去看热闹。有个5岁的幼儿为了让牡丹花蕾早开放，硬把花瓣一一扒开来，使花凋谢了

(四)喜欢赞扬。两三岁的孩子特别喜欢听好话，旁人称赞他乖、好，他笑容满面；旁人说他丑、坏，他马上生气发怒。有的家长还对幼儿有显著进步的作品和良好行为，用画红星、评好和很好的办法来赞扬，幼儿就更加高兴。但是赞扬不能滥用，成人的赞扬若符合实际，针对事情分析理由，会帮助孩子不断进步的；反之，也会助长孩子的骄傲和固执，不利于性格的健康发展。

(五)喜欢成功。两三岁的孩子最初学穿衣、扣纽扣时，动作缓慢、笨拙，不是扣错了洞，左长右短，就是找不到袖口，东拉西扯，可是孩子们一次次地练习，当他们终于穿好时，总是流露出得意的神情。四五岁的孩子学系鞋带、学跳绳也是这样的，一次次的练习、一次次的失败，一旦学会，高兴得很。穿衣、系鞋带、跳绳，对于成人来说仅仅是一些极其简单的事情，对于幼儿来说却是一项全新的技能，完成了任务，他们的心里有一种独立感、成就感、胜任感。他们花费了不少时间，尽了许多努力，得到了自信心的满足。

(六)喜欢和同伴交往。4岁以上的幼儿逐渐从一味依恋、跟随成人转变到喜欢和年龄相仿的孩子在一起，因为他们有共同的爱好、相似的能力和自由组合的游戏活动，这种合群心理非常强烈。当有的孩子在家中长期找不到友伴时，他甚至会自己编造一个想象的朋友，自言自语地同想象的朋友玩，或者认定一个柔软、温暖的长毛玩具为友伴，总是离不开它。

(七)喜欢户外活动。充足的阳光、空气是锻炼孩子的最好条件，户外的花草树木、虫鱼鸟兽是教育孩子的最好教材。在尸外草地上看云彩、听风声、捉蚂蚱、放风筝、拾落叶是愉快精神、扩展知识的最好的活动。

(八)注意力容易转移。

篇六：指南中小班幼儿年龄特点概括

幼儿年龄特点、语言发展特点及关键期小班幼儿主要年龄特点：

小班（3岁4岁）

的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的痕迹；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。

因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

（一）

动作发展快

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。

他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。

由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。

我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

对教育的启示：

为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，小班的一日生活必须由形式多样的游戏贯穿，如通过运动游戏发展幼儿粗动作、在活动区提供各种工具和材料发展幼儿精细动作。

（举例：

操后活动及区角中小肌肉动作的发展工作）

对幼儿动作发展的个体差异，我们要予以充分的理解和接纳，并为每位幼儿提供有效的帮助。

（二）

认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。

刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

对教育的启示：

那种要求小班幼儿坐好了唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把握它们的年龄特征。教师应充分理解和接纳幼儿边做边说或先做后说的行为，给他们用口头和肢体语言同来表达思想的机会，使他们生活的更愉快。

（三）

情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。

他们容易激动，而且激动起来就难以控制。

他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。

小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。

他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是情绪化的。

对教育的启示：

教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿，同时利用同伴群体这一宝贵的教育资源，使幼儿逐渐减少分离焦虑，尽快适应集体生活。

一日生活用有趣的游戏贯穿，益于引发幼儿的积极情绪。

教师还应该理解和接纳小班幼儿活动情绪化的特点，不要把自己的意志强加给孩子。

（举例：

幼儿的哭）

（四）

爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。

他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。

小班幼儿正处在模仿中学习、成长的。

模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样也有创造，有自己个性与情感的表达。

对教育的启示：

从仅研究教师如何教，到重点关注幼儿如何学，反映了人们教育思想的深刻变革。

成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。

教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。

（举例：

孩子就是我们的影子）

（五）

常把假想当真实（举例：

公主与王子）

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。

成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在说谎。

幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。

这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

对教育的启示：

成人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点，同时可以因势利导，引发幼儿等良好行为。

根据这一年龄特点，小班幼儿在一日生活中都需要游戏，这不仅可以使幼儿充分享受童年的快乐，也是我们的教育便的非常自然。

（六）

常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和娃娃说话，跟小椅子再见，这是幼儿思维拟人性特点体现。

正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

（童话故事的介入）

对教育的启示：

教师要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，如：

用拟人化的口吻与幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。

3-4岁幼儿语言发展的特点：

随着幼儿发音器官的成熟，语音听觉系统的发展及大脑机能的发展，幼儿发音能力迅速地加强，到了3~4岁语音发展到一个大的飞跃期。

大多数3岁以上幼儿对声母发音不感到困难，部分3岁幼儿对辅音感到困难；在词汇方面，3~4岁也是词汇

飞跃发展的时期之一，实词在3～4岁时增长的速度比4~5岁迅速；所说句子的复杂性也逐渐发展，3岁时幼儿词汇量猛增，句子的修饰语显著增加，并具一定的语法规则，根据朱曼殊等人的研究，3岁时使用修饰语的能力就显著增强，达到50%左右。

语言中仍以简单句为主，复合句在简单句的发展过程中同时并行地发展起来；在语言表达能力方面，3~4岁幼儿虽已能讲述自己生活中的事情，但由于词汇贫乏，表达显得不流畅，常常带有一些多余的口头语，还有少数幼儿甚至显得口吃。

同时，他们在集体（如班级）

面前讲话往往不大胆、不自然。

34岁幼儿语言最近发展目标：

1、倾听

(1)喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意同别人说话。

(2)在集体中会听老师和同伴说话。

(3)能听懂普通话。

(4)听别人说话时，能保持安静。

(5)倾听时能注意别人的口形，辨别语音。

(6)能理解简单的指令，如关于一日活动常规的指令。

2、表述

(1)愿学说普通话。

喜与他人交谈。

(2)知道个别交谈时声音要轻，集体面前说话声音要响。

(3)学会保护嗓子、不大声喊叫。

(4)别人说话时不随便插嘴，乐于回答别人的问题。

(5)能用简短的话表达自己的思想。

(6)能在别人面前讲自己高兴的事。

(7)能独立念儿歌，复述简短的故事。

3、欣赏文学作品

(1)愿欣赏不同形式的文学作品。

(2)能初步感受不同体裁的儿童文学作品。

(3)能初步理解文学作品的内容。

(4)在保持原意思的基础上，学会其中的某些词句。

4、早期阅读

(1)知道一幅画可用一段话描述。

(2)知道一字一义、一音。

(3)喜看书，对文字感兴趣，能学认常见的简单字。

(4)学习看书的基础方法，会一页一页地翻书，知道故事从哪里开始，能看出画面的变化。

(5)喜听别人讲述和朗读。

(6)能爱护图书。

父母应该注意的问题：

(1)充分发挥^大人语言的榜样作用，尽量使用正确的发音、丰富的词汇、规范的语法、有条理的表达来潜移默化地影响幼儿语言的发展。

父母必须注意自身的语言修养，为幼儿提供规范型语言。

忌用娃娃腔和孩子说话，不学幼儿的不规范语音和语句等。

(2)正确对待幼儿口吃。

造成口吃的原因很多，父母应该仔细观察、分析造成口吃的原因。

有时是因为幼儿词汇不够丰富而造成表达不流畅，此时就应该丰富幼儿的词汇。

这时期幼儿游戏有很多地方跟婴儿期的游戏差不多，主题更多的是反映一些日常生活的琐事；从游戏的形式来看，他们很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配，游戏主要是对^大人生活活动过程的无系统的模仿。

幼儿成长的关键期：

什么是关键期？我们要先来认识一下奥地利的动物心理学家洛伦兹。

1935年，洛伦兹在研究刚出生的小鸡小鹅时发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体。

如果见到的是鹅妈妈就跟着鹅妈妈走，如果见到的是洛伦兹就会跟着洛伦兹走，并把他当成了自己的妈妈。

但是，如果小鹅孵出的24小时内将其与母鹅或人隔开，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅再怎么努力地接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。

也就是说，小鹅的这种认母的行为丧失了。

经过多次实验之后，洛伦兹认为，小鹅刚出生后的24小时里是小鹅认母的关键期，错过了这个关键期小鹅就丧失了认母的行为。

他把小鹅这种无须强化的、在一定时期内形成的反应称为印刻(imprinting)。

人们将这一特殊时间称为关键期或敏感期。

许多研究还发现，这个发展的关键期不仅在小鹅身上，而是所有哺乳动物都有这种关键期的现象，包括人类。

洛伦兹因为关键期的理论提出和研究而荣获诺贝尔奖。

在幼儿发展的过程中，在某一时期或某一特定年龄段对外界的刺激特别的敏感，容易接受这些刺激的影响而获得某种能力的提高，也就是说在这个时段他的学习室特别容易的，错过这个时期以后就要用几倍的努力都很难达到。

这就是所谓的关键期。

秩序关键期（2-4岁）

行动策略：

孩子秩序感的建立和维护。

这是一个麻烦，而必要的过程。

请妈妈放慢自己的节奏，按着孩子的节奏观察他并给予配合。

妈妈要按着孩子的秩序要求来做，就算是从头再来一次也没关系，不要觉得是件麻烦的事情。

在此阶段，应该为孩子预备一个有秩序、合乎常理的环境，其中分人、事、物三方面来看：

人：

照顾者稳定，照顾态度耐心。

照顾者不要频繁更换，减少孩子因变动产生的不安感。

照顾者要了解孩子对秩序感的关键期，知道孩子对事物的执着，给予孩子更多耐心，降低不必要的亲子冲突。

事：

培养良好的生活习惯。

要形成一个科学合理的生活作息习惯，这个时候培养是最合适。找出孩子的生活节奏，何时吃饭、何时睡觉，在什么地方吃饭，在什么地方看书、玩玩具，有一固定的时间，以及日常生活作息中做事的合理顺序，例如：

先洗手仔吃东西，先刷牙再洗脸等等。

幼儿园里，托班孩子和小班孩子的教育目标就是养成良好的生活习惯为主。

还有就养成良好的幼儿园日常生活的常规。

常规养好了，这个班级的生活和学习习惯就非常好。大班来做就太晚了。

所以家长们，如果你的孩子在小小班或者在小班学习了回家，请你不要老是问他学了什么儿歌、会唱了什么歌，请你观察一下他是否一回家一脱下鞋子就把鞋子摆整齐了，吃饭前去洗手了，而你也要配合幼儿园老师去做好这些工作，这对于那些儿歌和歌曲对孩子的以后的发展来说重要的多。

物：

东西要有定位。

不要经常变动孩子生活中的摆设，对环境的布置必需有一合理性。

诸如一些生活中的小用品。

如杯子应该放在托盘里、玩具放在篮子里等。

孩子长大后，对东西定位的概念，会逐渐养成收拾东西、整洁的习惯。

孩子在有秩序的人事物安排中，稳定而安心的成长，孩子两、三岁以后，秩序感会慢慢地内化，对周边人事物已建立秩序、连接及关系，以此为基础，拓展他更多生活得经验，以及对事情的推演、计划。

2.语言关键期（0-6岁）

语言能力是人类智力结构中最重要的基础能力之一。是幼儿发展其他各方面能力得以发展和成熟的先决性条件。

幼儿语言能力的发展的关键期是在出生后5、6个月开始到6岁。

错过了这个时期，再来培养语言就显得有些困难了。

乡音无改，说明的就是过了关键期之后再学另外一种语言就非常的辛苦。

那么在5、6个月到6岁这么长的关键期里，我们可以再分出三个关键期：

一到二岁，是宝宝发音的积蓄期。

这段时间她们主要是用耳朵在听，用眼睛在看，她们能理解的词汇量在不知不觉中迅速地增长着。

二到三岁，是口头言语发展的关键期。

这个时期孩子的语发展如火山爆发，这时孩子的说话的积极性极高，词汇量大增，到3岁的时候，大约就能掌握近一千个词汇了不仅如此，他们连词成句的能力也迅速发展。

五岁前后是掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能力形成的关键期。

行动策略：

5、6月-2岁宝宝婴儿开始注视大人说话的觜形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。

学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易地学习母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力，所以，若孩子在两岁左右迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。

2-3岁宝宝

在行动中发展言语，此时宝宝还属于动过思维阶段，也就是说用行动在进行思维。

宝宝在理解语言和使用语言的过程中总是与一定得行为联系在一起。在和宝宝交流的时候最好也让宝宝动起来，用物品、用身体语言、用表情，用一切能表达的东西和语言一起表达出来，这样就能帮助孩子更好地理解词汇的含义。

扩充孩子的说的话，例如，当你的孩子说：

狗，你就可以说：

是啊，那条大狗在奔跑

4-5岁宝宝

4岁左右一直到5岁，会出现一种自言自语，他们常常一边拿一个东西，一边告诉自己怎么玩，有时会扮演角色自己和自己说话。

我们称之为独白语言。

独白语言的出现时宝宝语言发展的一种进步。

说明他们在用语言知道和控制自己的行动了，是自我意识的表现。

鼓励宝宝的独白语言。

不要强迫你的孩子说话。

读书给孩子听，并不时地问一些问题，如你觉得接下来会发生些什么？（猜想）

你有什么听不懂的？（质疑）

你觉得这个动物怎么样？（评价）

跟你的孩子看家庭相册，并动情地讲述或回忆。

和孩子聊聊幼儿园生活。

宝贝你今天学了什么？面对这种概括式的提...

篇七：指南中小班幼儿年龄特点概括

园大中小班幼儿年龄特点及活动指导要点

一、不同年龄班幼儿的特点