提升卷-模拟测试：2022-2023学年七年级语文上学期期中考前必刷卷（浙江杭州专用）（全解全析）

2022-2023学年七年级语文上学期期中考前必刷卷七年级语文·全解全析1．

喉

léng

贮

shang【详解】考查对字音字形的辨析书写。hóu咙，写作“喉咙”：泛指喉腔。“喉”不要误写成“候”。彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。“棱”读作léng。zhù藏，写作“贮藏”：意思是储藏。衣裳：古时衣指上衣，裳指下裙。后亦泛指衣服。“裳”读作shang。2．B【详解】B．赏光：用于请对方接受自己的邀请，接受自己的意见，为谦辞；在这里形容“我”去小乐家拜访，使用有误；故选B。

乡书何处达

随君直到夜郎西

夜发清溪向三峡

思君不见下渝州

不知何处吹芦管

一夜征人尽望乡

正是江南好风景

落花时节又逢君

【详解】考查对名句名篇的背诵和默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“夜郎、溪、渝、芦管”等字词容易写错。4．

云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水。【详解】本题考查仿写句子。要注意意象之间的联系和修辞。示例：雪，撒娇了，才有了银装素裹的世界。

5．B【详解】本题考查句子的排序。这个语段主要讲了“孝”的发展历史及其影响。所以首先，第③句主要讲的是引用孔子的话，先引出“孝”这个论题；其次，第①句讲的是“孝”的重要性；第⑤句主要讲的是“孝”的历史悠久；再次，第④句具体介绍“孝”的历史“从远古时代的‘孝感动天’的舜，到‘亲尝汤药’的刘恒、‘卖身葬父’的董永、‘扇枕温衾’的黄香……不胜枚举”，举了具体的例子；最后，第②句讲述了“孝”的意义；所以应该按照③①⑤④②的顺序进行排序。故选B。我在酷暑的一天携同学逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞张老师。（关键信息：“逃课”“捉蚜虫”“顶撞”）

文章题目运用了反复的修辞办法和感叹句。这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师崇拜和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用。

虽然张老师的背影在眼前消失了，可是张老师的形象和精神还留在我心中，让我像听心跳一样时常清晰记起，这表达了我对张老师的无比敬爱和深情难忘。(可以不阐发，直接答含义即可)

张老师默默扎根教育，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活，他的一生“清寂”。他事业有成，为教育做出了贡献；子女成才，家庭幸福。因此布满了“暖意”；可是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生布满“寒凉”。

10．他热爱教育，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月贡献给了教育；培养学生成才，他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。【解析】6．本题考查学生对文章内容的概括能力。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。文章第⑥段“一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫”“说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么”着重回忆了初一时一个酷暑天，自己没经老师同意，擅自带同学到棉花地里捉蚜虫，被老师发现后还强词夺理的事。概括时，要语言简洁，不要漏掉“逃课”“捉蚜虫”“顶撞”等关键词。7．本题是对题目作用的考查。从文章内容和题目的形式来看，“老师！老师！”这一标题，运用了反复的修辞方法和感叹句，结合第⑩段“说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大”可知，这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用。既点出主要人物，又暗含文章主旨，同时吸引读者的阅读兴趣。8．考查对重点语句的理解。解答句子含义类问题，不要仅浮于语句的表面意义，要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心进行分析。文章第⑨段画线句子中“直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样”的内容，叙写了老师的身影在我的视线里消失了，但他的形象和精神却在自己的脑海里呈现，写出了张老师给自己留下的印象深刻，表达了作者对老师的崇敬和难忘之情。9．本题考查语句理解。根据第④段“从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染”可知，张老师默默扎根教育，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活，他的一生“清寂”；根据第⑧段“老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林”可知，他事业有成，为教育做出了贡献；子女成才，家庭幸福，因此布满了“暖意”；联系第⑤段“最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事”等语句可知，张老师一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生布满“寒凉”。10．考查对人物形象的分析。解答时，要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。从第④段中“从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染”的内容可知，张老师热爱教育事业，默默耕耘了一生，奉献了一生；从第⑥段中“老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？”和第⑦段中“事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言”的内容可知，张老师没有处理“我”的无理取闹的，是一个理解学生，宽容学生，受学生敬仰的老师。C

①绝大多数学生对阅读和写作有兴趣但没时间；②近20%的学生每天的阅读时间不超过半小时；③有一半的学生每天的阅读时间为30分钟到1小时之内。

13．①家庭应为孩子们提供课外读物和阅读时间，并营造良好的阅读氛围；②加大多元化的学生成长评价机制的社会认同感；③进一步完善课程标准，制定科学、有效的阅读考核办法；④家长、学校和社会多方协调，形成合力，创造条件，让学生有时间进行课外阅读。【解析】11．本题考查多文段阅读的信息筛选。C．据材料二末句“对学生阅读更是缺乏科学、有效的考核办法，这是一个制度性原因”可知，原文意思是“缺乏科学的、有效的考核办法”是导致学生阅读时间少的“制度性原因”而不是“最重要的原因”。故选C。12．本题考查图表的信息提取和概括能力。据材料一的“中小学学生每天的课外阅读时间”图表可知，19.6%的学生每日阅读时间不足0.5小时，超过一小时的只有30.4%，50%的学生每日阅读时间是0.5到1小时之间，由此可知，近20%的中小学学生每天的课外阅读时间严重不足；一半的中小学生每日的课外阅读时间为30分钟到1小时之内。而据《中小学读写现状调研报告（2019）》显示，“对阅读感兴趣”、“对课外读物感兴趣”的学生占八成以上，“希望进行更多的写作练习”也有65.3%，由此分析可知，绝大多数学生对阅读和写作有兴趣但没时间阅读。13．本题考查文段的信息提取和概括能力。据材料二第①段“在这种功利性的短视思维裹挟下，家长们宁愿让孩子多报几个补习班，也不情愿让孩子坐在书桌前安静地多读一些书籍”分析可知，家长应为孩子们提供课外读物和阅读时间，并营造良好的阅读氛围；据材料二第②段“再者，多元化的学生成长评价机制尚未真正得到广泛的社会认同，而阅读属于一个潜移默化、润物无声的过程，不可能对学业成绩起到立竿见影的效果。因此挤占、压缩孩子们阅读时间成了‘终南捷径’，孩子们自由阅读的时间被切割得‘零碎不堪’”分析可知，我们应完善多元化的学生成长评价机制，加大此评价机制的社会认同感。据材料二末段“但在阅读的要求上只是一个总量规定，对学校阅读课的开展和学生每天的阅读时间缺乏明确规定；对学生阅读更是缺乏科学、有效的考核办法，这是一个制度性原因”可分析，学校可进一步完善课程标准，制定科学、有效的阅读考核办法；④家长、学校和社会多方协调，形成合力，创造条件，让学生有。据材料三第②句“中小学生‘阅读时间少’问题需要引起家长、学校和社会多方的重视，也需要形成合力加以解决”可知，阅读是家长、学校、社会多方面共同努力，合力才能让学生有更多的课外阅读时间。父子

B

所以

A

B

B

18．《陈太丘与友期行》中，友人听了元方的话感觉自己真的做错了，是自己不守信用，而且没礼貌，所以惭愧；本文中，元方借用典故，用类比推理的方法进行反驳，巧妙地维护了父亲的人格和自己的尊严，由此可见陈元方博学多才、聪敏机智应变，说话不卑不亢，使得客人惭愧。【分析】14．本题考查对人物关系的理解。“颍川太守髡陈仲弓”此句为背景；“客有问元方：‘府君如何？’元方曰：‘高明之君也。’‘足下家君如何？’曰：‘忠臣孝子也。’”此句中府君为太守，家君是元方的父亲；“何有高明之君，而刑忠臣孝子者乎？”这句话表明太守所判髭刑的陈仲弓是元方的父亲，故陈仲弓和元方是父子关系。15．本题考查文言文实词的翻译。答题空一、二。例句句意为：您的话怎么这样荒谬啊！所以我不回答你。故，所以；A.句意为：温习旧知识从而得知新的理解与体会。故，旧知识；B.句意为：听说使君你要来，（我们）很高兴，所以出来迎接你。故，所以；与例句相同；C.句意为：不是亲属，也不是朋友。故，朋友；D.句意为：但是两只狼像原来一样一起追赶。故，原来；故选B。答题空三。“故不相答”的意思是：所以我不回答你；“而不能答”的意思是：其实是不能回答。根据语境猜读法，“足下但因伛为恭”的意思是：你只是因为驼背装作恭敬。“但”的意思是“只”；故选A。16．本题考查对语句内涵的理解。B.根据前方客与元方的问答“客有问元方：‘府君如何？’元方曰：‘高明之君也。’‘足下家君如何？’曰：‘忠臣孝子也’”分析，客引用的这句话再结合“何有高明之君，而刑忠臣孝子者乎”可知，客并不赞同元方对“府君”“家君”的评价；故选B。17．本题考查对语句内涵的理解。B.客人说元方“因伛为恭”，言外之意是说元方态度傲慢，没有诚意，回答尽是敷衍之词；故选B。18．本题考查对课文的理解和拓展能力。《陈太丘与友期行》中，元方懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这句话表明客人是“无信”“无礼”之人，从侧面来说明“信”和“礼”的重要性，因此友人听了元方的话感觉自己真的做错了，是自己不守信用，而且没礼貌，所以惭愧；本文中，元方面对客人质问“何有高明之君，而刑忠臣孝子”的时候，元方用“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子”进行回答，列举了殷高宗、尹吉甫、董仲舒三位高明之君分别放逐孝子的例子，用类比推理的方法反驳客人，从中可以看出元方博学多才、聪敏机智应变，说话不卑不亢，客人听后，自感惭愧。【点睛】译文：颍川太守把陈仲弓判了髭刑。有位客人问陈仲弓的儿子元方说：“太守这个人怎么样？”元方说：“是个高尚明智的人。”又问：“你父亲怎么样？”元方说：“是个忠臣孝子。”客人说：“《易经》上说：‘两个人同一条心，就像一把钢刀，锋利的刀刃能斩断金属；同一个心思的话，它的气味像兰花一样芳香。’那么，怎么会有高尚明智的人惩罚忠臣孝子的事呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬啊！所以我不回答你。”客人说：“你只是因为驼背装作恭敬，其实是不能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝己；尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。这三个做父亲的，恰恰都是高尚明智的人；这三个做儿子的，恰恰都是忠臣孝子啊。”客人很羞愧，就退走了。19．示例：校园的早晨是恬静的。花儿上的露珠在阳光照耀下，像颗颗晶莹的钻石。在微风的吹拂下，五星红旗在空中飘荡，不时还发生细小的“唰——唰——”声音。那一大片绿色海洋似的小树，在阵阵风儿吹向它们时，就像那波涛轻轻地涌过来。小鸟在树上又蹦又跳，不时会唱着那甜美的歌声。荷花池中的小鱼还在甜甜的睡觉，没有一丝动静。【详解】答题思路：描写的地点是校园，时间是清晨，内容上可以抓住校园的红旗、铃声、校舍、花木、学生和老师、读书声、写字声、花香等去描写，手法上至少运用“嗅觉、听觉、视觉、味觉、触觉等感觉”中的两种，字数在100左右。示例：校园的早晨是热闹的。同学们早早的来到学校早读，那朗朗的读书声，便人仿佛置身在学习的海洋中遨游。下课了，操场上有打篮球的，有躲猫猫的，还有的在比赛跑步的……不时，那幼儿园里还有玩笑声，是那些孩子们在教师的带领下，在玩游戏呢！他们又蹦又跳，使校园沸腾起来。20．例文：种下一粒京剧的种子一个人，一出戏。埋了种，暖了心。初识京剧，如第一声春雷，惊艳了我童年的梦。彼时小小的我，望戏台上一群穿鼓鼓囊囊袍子的人，背上插着花花绿绿的旗子，咿咿呀地唱着，或擒贼、或捉妖，间或有一个青衫白面的女子，眼睑旁揉着大红，露出惊惧的神色，哭似地唱，高亢的嗓音夹杂着胡琴的哀吟。在童年的梦中，那流丽悠远的唱腔和花红柳绿的舞蹈如烂漫的四月天，鲜艳、明亮，在我心中埋下一颗种子，使我对那样一个世界，充满了神秘古怪的幻想。大了一些后，听到了那段著名的《苏三起解》，似第一场春雨，滋润了干涸的心田。“苏三离了洪洞县……”京胡急急地响起来，开始是近乎凄厉地喊出来，后来却越来越绚烂，如桃柳抽新、春水煮茗。那颗种子在我心中翻腾起汹涌的浪花。从此，常常跟老一辈去看折子戏，静心细品一出京剧，读懂它的唱词、念白、做功、打斗……如一缕轻柔的春风，轻抚面庞。看《霸王别姬》。虞姬为楚王歌舞助兴，三尺水袖，左比右划，从她缓缓的步子和唱腔里，就能体会到那种生离死别的凝重，以及她洞察一切的冷静。她只是缓缓地唱了，唱了“碧落月色清明”，唱了“富贵穷通一刹那”，千回百转之间，让楚王知道了她胸腔里流泪的心，声声啼血，句句断肠。柔指纤纤，道不完的情意绵绵，水袖抛舞，说不尽的风姿楚楚。浅唱兼低吟，一个眼神，一个身段，一颦一笑，都包含无穷意韵。这京戏，怎不叫