关于学校班主任基本功大赛的简单思考

关于学校班主任基本功大赛的简单思考昨天下午应邀担任学校班主任基本功大赛的评委，全程认真观看了每一个选手的比赛过程，并做了简单的评价与记录，利用今天陪学生早读的时间把思考的共性整理出来，以此作为浅见给今后参加此类比赛的同仁朋友。关于《情景答辩》部分：建议：情景答辩应该说是一个比较难的环节，这个环节考查的班主任基本素养是综合反应能力，核心素养是全面育人智慧。要求选手在短时间内厘清提议，有效应答，不仅要合理分析情景案例究竟是什么，而且还要给出对应的对策，体现出自己的教育理念与教育特色。总结：情景答辩主题常包含：学法指导、人际关系、家教合作、协同育人、三观教育、青春期教育、习惯养成等等不同的主题。所涉及到的背景有双减的背景、家庭教育促进法的背景、爱国主义教育法的背景、中小学德育指南以及中小学班主工作规定。关于《主题班会设计》部分：建议：主题班会设计，怎么样让学生获得知识，怎么样提高学生的能力，改变学生的情绪，提升学生的全面性的发展，多点班级活动设计，班会课的目标挖掘，成德育系列，要激活学生思维，设计中要有学情分析，更有针对性些，班会设计过程具体化，容量要适中。关于《带班育人方略》部分建议：带班育人方略简单讲的就是给你一个班，你先拿出一个方案来。几十个孩子到你手里，你打算把他带成什么样？带成一个什么风格，向着什么方向去，是一个什么形态的集体？在这集体当中，每一个个人又能使他的个性得到充分的张扬，这是班主任必须要思考的问题。

那么关于带班育人方略，它是一个班主任的对于这个班级发展的，班级文化建设的全面的思考，整体的设计。那么在这里面事实上也充分反映了这位班主任老师的整体素养，他的全面素养。一个是对集体的认识，一个是对这么些个个性不一，背景不一的学生的个体的认识，还有就是对这个班有关的这些科任老师怎么把他们团结在一起这样的认识，那么更复杂更难办的就是对每个孩子背后的这些家长我们怎么认识。很多班主任在家校合作这方面都把它作为一个重点阐述，我觉得这个这一点是非常符合当前的实际情况的。

带班育人方略当中，一个很重要的问题是班级风格，班级文化风格，这个班级风格我要建成什么样？可以强调民主化管理，强调学生的民主自治，强调自主，强调培养他们的自信，强调合作。对班级文化的设计当中，特别强调有目标，有愿景，并且承认每一个孩子都有成长的期待值。强调信任、强调协商、强调沟通、强调合作。在集体中特别是要给孩子讲述这些，通过各种活动让孩子理解到集体的合作的力量远远大于个人的力量。搞活动是这样，学习也是这样。还有的班主任老师把自己的学科背景充分带入到班级文化建设的设计当中，但有的化学老师，他给自己的班起名，起班名就叫青蒿班，那么屠呦呦在发明青蒿素这个问题上获得了诺贝尔奖，鼓励孩子们向科学家学习，那么这里更多的体现了他化学的背景。还有的地理老师，他给自己的班里的每个孩子，给他用地理的方法画出他的人生的发展图景，数学老师用点线面体，那么用这种方式来描述它，这个班级的每一个活动之间会形成什么样的结果，那么一个结果累加一个结果，又会形成什么样的更大的成果，鼓励孩子们理解什么叫一加一大于二。总结：带班育人方略点评：方案描述把学生带成什么样？带成一个什么风格？向着什么方向去？是一个什么形态的集体？在这集体当中，每一个个人又能使他的个性得到充分的张扬？要有理论，有个性，有创新，有实效的。班级文化风格突显民主化管理，强调合作的团队化，要有目标和愿景，凸显每个学生的个人价值挖掘，活动育人，适当加入学科背景。班名的设计由文化到向往和追求，但不能过。

关于《育人故事》部分建议：育人故事叙述无疑是大赛中最具感染力的一个项目，它考察的班主任基本素养是写作表达能力。这个叙述看似考查的是讲，其实首先考查的是写，就是我们的文本创作。文本写得要真挚精彩，起承转合，逻辑严密；讲得跌宕起伏，感染力非常强。总结：育人故事考查的班主任核心素养是学生成长引领。我们看到老师们从班级管理中一点一滴的小事、一言一行的细节出发，打造班级成长共同体，对学生的健康成长起着潜移默化的作用。在进行育人故事的叙述时，要都能够从关注个体到辐射群体，扩大育人的覆盖面，深化育人效果。后记：不论比赛的成绩如何，当灯光暗去的时候，我们都还要回到我们的教室里、我们的讲台上，因为那才是真正属于我们自己的舞台。