四年级下册英语教案-Unit 7 What's the matter 课时3 译林三起

四年级下册英语教案Unit7What'sthematter课时3译林三起教学目标本课旨在帮助学生：1.知识与技能：通过情景对话，让学生掌握询问和表达感受的句型，如"What'sthematter?"和"Ifeel"。2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等互动方式，提高学生的英语听说能力。3.情感态度价值观：培养学生关心他人，积极表达自己情感的良好习惯。教学内容本课主要围绕询问和表达感受的句型展开，包括：1.基本词汇：headache,stomachache,toothache等身体不适的词汇。2.关键句型："What'sthematter?""Ifeel""AreyouOK?"等。3.情景对话：模拟医生和病人的对话，让学生在具体语境中运用所学句型。教学重点与难点重点：掌握询问和表达感受的句型，并能灵活运用。难点：正确使用身体不适的词汇，如headache,stomachache,toothache等，以及理解并运用相关的日常用语。教具与学具准备1.教具：PPT课件，录音机，教学卡片。2.学具：学生活动手册，英语课本。教学过程第一阶段：导入1.复习旧知：通过问答游戏复习已学的身体部位词汇。2.情景创设：展示一幅医生看病的图片，引导学生进入主题。第二阶段：新课呈现1.句型展示：通过PPT展示关键句型，并配以图片和录音，让学生跟读。2.情景对话：播放一段医生和病人的对话，让学生听并理解。第三阶段：实践应用1.角色扮演：学生分组，模拟医生和病人的对话。2.小组讨论：让学生讨论并分享他们在生活中遇到类似情景时的感受和表达方式。2.作业布置：让学生课后练习编写一段医生和病人的对话，并预习下一节课的内容。板书设计1.关键词汇：headache,stomachache,toothache等。2.关键句型："What'sthematter?""Ifeel""AreyouOK?"等。3.情景对话：医生和病人的对话示例。作业设计1.书面作业：编写一段医生和病人的对话。2.口头作业：和家人或朋友用英语进行类似的对话练习。课后反思通过本节课的学习，我期待学生能够：1.知识与技能：掌握询问和表达感受的句型，并能灵活运用。2.过程与方法：通过角色扮演和小组讨论，提高听说能力。3.情感态度价值观：培养关心他人，积极表达自己情感的良好习惯。第一阶段：导入1.复习旧知：通过问答游戏复习已学的身体部位词汇。教师可以准备一些身体部位的图片，用英语提问学生，例如：“What'sthisinEnglish?”学生需要用英语回答。这种方式既复习了旧知识，也为学习新知识做好了铺垫。2.情景创设：展示一幅医生看病的图片，引导学生进入主题。教师可以提问：“Whatdoyouthinkishappeninginthispicture?”学生通过观察图片，尝试用英语描述情景，自然而然地进入本课的主题。第二阶段：新课呈现1.句型展示：通过PPT展示关键句型，并配以图片和录音，让学生跟读。教师可以设计一些生动的图片和真实的录音，让学生直观地理解句型的含义和用法。2.情景对话：播放一段医生和病人的对话，让学生听并理解。教师可以设计一些问题，让学生带着问题去听对话，例如：“What'sthematterwiththepatient?”“Howdoesthedoctorhelpthepatient?”通过听对话并回答问题，学生能够更好地理解对话内容。第三阶段：实践应用1.角色扮演：学生分组，模拟医生和病人的对话。教师可以为学生提供一些角色扮演的道具，如医生的听诊器、病人的病床等，增加角色扮演的真实感。学生在角色扮演的过程中，能够将所学的句型和词汇运用到实际情境中，提高口语表达能力。2.小组讨论：让学生讨论并分享他们在生活中遇到类似情景时的感受和表达方式。教师可以引导学生思考：“Haveyoueverbeentothedoctor?Whathappened?”学生通过分享自己的经历，能够更好地理解本课的主题，并学会如何用英语表达自己的感受。2.作业布置：让学生课后练习编写一段医生和病人的对话，并预习下一节课的内容。教师可以为学生提供一些编写对话的指导，如对话的基本结构、常用的句型和词汇等。通过编写对话，学生能够更好地运用所学知识，并为下一节课做好准备。教学过程详细说明第一阶段：导入复习旧知：利用头脑风暴的游戏，让学生快速回顾已学的与身体部位相关的词汇，如“arm”,“leg”,“stomach”等。教师可以出示图片或实物模型，让学生快速说出英文单词，并拼写出来。这种活动可以激活学生的记忆，为新课的学习打下基础。情景创设：展示一幅医生看病的图片或简短的视频剪辑，让学生预测即将学习的内容。教师可以提问：“Whatdoyouthinkishappeninginthispicture?”或“Whatkindofconversationmightwehearinadoctor'soffice?”学生通过观察和预测，能够自然地进入本课的主题。第二阶段：新课呈现新课呈现阶段是学生接触新知识的关键时刻。教师应通过多样化的教学手段，确保学生能够理解并吸收新信息：句型展示：使用PPT或黑板，展示本节课的关键句型。每个句型旁边可以配有相关的图片和简短的录音，帮助学生理解句型的含义和用法。例如，展示句型“What'sthematter?”旁边配有一个人表情痛苦的图片，让学生直观地理解这个句型是用来询问他人感受的。情景对话：播放一段医生和病人的对话录音，让学生听并理解。在播放前，教师可以提出问题，如“Canyoutellwhatiswrongwiththepatient?”或“Howdoesthedoctortrytohelp?”学生在听对话时，会有目的地寻找答案，从而加深对对话内容的理解。第三阶段：实践应用实践应用阶段是让学生将所学知识转化为实际能力的重要环节。在这一阶段，教师应鼓励学生积极参与，大胆开口：角色扮演：将学生分成小组，每组扮演医生和病人。教师可以提供一些简单的道具，如听诊器、白大褂等，增加角色扮演的真实感。学生在角色扮演的过程中，能够将所学的句型和词汇运用到实际情境中，提高口语表达能力。小组讨论：在角色扮演之后，让学生就自己的表演进行讨论。教师可以引导学生思考：“Howdiditfeeltobethedoctor/patient?”或“Whatcouldyouhavedonedifferentlytomaketheconversationmorereali