教学案例分析3

教学案例分析

教学案例分析比较级

［设计理念］

以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种

新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将

语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用

学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的

交际本质。“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英

语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际

操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来

开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助

解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境,

也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

［教材分析］

1、学习有关人物特点的单词：tall,thin,short,heavy,calm,wild,

longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,

ect.

2、学习人物比较的重要句型：

(1)PedroisfunnierthanPaul.

(2)TinaistallerthanTara.

(3)TomismoreathleticthanSam.

3、掌握语法点：thecomparativeandsuperlativedegreesof

adjectives(形容词的比较级和最高级)

［学生分析］

1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大

兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度

不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是

出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的

语言结构表达人物特点和人物比较。

［教学目标］

1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、

人物比较的表达及语法知识点”形容词的比较级和最高级”。

2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、

“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。

3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。

4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

［教学过程］

Step1Lead-in

T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheis

like?(Showthemyouarewaiting.)

S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./--•

(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)

T：Let'slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalk

aboutus.

S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheis

thinnerthanyou./•••(Studentsgetinformationfromthephotos.)

T：rmmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)

[1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用

学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相

互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握

程度，为下一步巩固学习做好铺垫。]

Step2Revision

1、Revisetheadjectivesdescribingpeople'sappearanceand

personalities:

Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhich

groupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownona

pieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthem

beforeclass.)

2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheir

personaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,

curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,

outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,

friendly/unfriendly...etc,onthescreen.

[1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作

用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望,

一举两得。］

Step3Presentation

1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,

athletic/weak,usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.

T:Whoiscalmer,TomorSam?

S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.Tomismore

athleticthanSam.SamisweakerthanTom.

2、DoSectionA-la.Matcheachwordwiththeopposite.Checkthe

answers.

3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeand

superlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)

［1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，

形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有

利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。］

Step4Listening

1、Listentothetapeandnumberthepicturesinlb.

2>Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfill

inchatin2b.

3、Checktheanswers.

［听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输

入材料。］

Step5Practice

Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)

1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisa

famousperson.Theteacheractsasareporter.)

eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyour

family?

S:Yes.

T:Doyouhaveabrotherorasister?

S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.

T:Whoistaller,yoursisteroryou?

S:I'mtallerthanmysister.

T:Whoisthemostathleticofyou?

S:Myoldestbrother.

(Showanexampleonthescreen.)

2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.

Task2:Publicvote(Groupwork)

1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthe

chat.

InclassName

Whoisthetallest?

Whoistheshortest?

Whoistheheaviest?

Whoisthethinnest?

Whoisthemostoutgoing?

Whoisthemostathletic?

2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsin

class.

Task3:Superstar(Individualperformance)

T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklike

andwhatwillyoubelike?

S:Tmbetterthannow,ofcourse.

1、Showanexampleonthescreen:

Iwanttobeasuperstar.NowI'mtall.LaterI'mtaller.NowI'ma

middleschoolstudent.LaterI'macollegestudent....

2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.

3、AsksomeSstosharewithothers.

[1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于

调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参

与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有

可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和

积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活

生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向

学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任

务型语言教学模式。]

Step6ReadingandWriting

1、Teach“lookthesame“、"lookdifferent"beasgoodas”、

“benotasgoodas“、"alittle”,usingsomepicturesandcomparing

someSsinclass.

2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.

Write“T”、"F"or“DK”.

3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)

4、AskSstowriteanotherletter.

T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthe

sameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.

5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.

[1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在

课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制

了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分

调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。]

Step7ConsolidationandSum-up

1、GiveSsachancetosumu