二年级上册第六单元语文教学设计 (人教版二年级上册)

二年级上册第六单元语文教学设计（人教版二年级上册）

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第6单元第1课时设计者程克民

课题：识字6

教学目的：

①了解课文的内容。

②正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

③在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

教学重点、难点：

在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。正确、流利地朗

读课文，初步感知词语的反义关系。

教具、课件或课前准备：生字卡片、课件

教学过程教学过程个人调整

（一）

创设情境激趣引入

一、导入

1、今天我们学习《识字6》，板书课题，齐读课题。

2、出示本课认读字和词语，让学生读（开火车读）

（二）

自主识字学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用一有趣活

动，复习巩固一指导书写，课内抄写二、初读课文：

1、生自己读课文，勾出不理解的词。

2、生质疑，师解答。

3、你能流利地朗读课文吗？自己试试。

三、再读课文：

1、孩子们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）

回顾上学期学过的反义词。（出示课件）

2、文中给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找

到的

反义词说给你的同桌听。

3、汇报，教师是适时指导。

四、细读课文，熟读成诵

1、用“口”勾画出文中的反义词，读一读这些反义词，想一想你能明白这

些词

语的意思吗？

2、出示这些词语，说一说每组反义词的意思，先小组讨论，再指名。

3、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。

4、师生对读课文。师：美对----

生：美对丑…….

5、同桌对读课文。

6、熟读成诵，试背课文。

7、齐背课文。

（三）

熟读课文理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言五、

引申：

1、我们能不能用这些反义词说说话？

2、出示老师写的话，学生读一读。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正六、课堂总结：

我们今天学习的这些反义词，你有什么收获？你受到了哪些启发？

教学后反思

板书设计：

识字6

美一丑贫一富，爱一恨冷一暖。真诚一虚假饥寒一温饱，冷漠一

热忱索取----奉献

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第6单元第2—3课时设计者程克民

课题：23、窗前的气球

教学目的：1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字;

会用“可爱的，高兴地”说话；

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文;

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

教学重点、难点：1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

教具、课件或课前准备：生字卡、课件

教学过程教学过程个人调整

（一）

创设情境激趣引入（一）创设情境激趣引入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个

气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗

前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那

就让我们读读课文，看看能否找到答案。

（二）

自主识字学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用一有趣活

动，复习巩固一指导书写，课内抄写（二）读通课文：

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

（三）自主识字：

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张病床户角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

（四）指导书写，课内书写

1、教师打开投影仪，进行范写，学生观察笔画、书写位置。（教师可边示范,

边引导学生口述书写笔画）

2、学生教材田字格练写。

（五）流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

（六）课内练习。

1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）

2、习字本扩词练习，书写生字。

（三）

熟读课文理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言一、

课前复习引入：

1）复习生字新词：⑴认读词语。⑵听写生字新词。

2）今天我们继续学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*

《窗前的气球》

想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否

找到答案。

二、交流感悟，感情朗读

用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静

静得、呆呆地，真没意思

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤

独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎

样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）

3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。

正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱

的……”说话。

读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）

4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”

说话。

5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3〜5

段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？

小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的,

重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文

吧！

三、复述表演

以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。

四、延伸拓展

说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正五、总结全文，课内练习。

1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）

2、听写生字。

3、完成练习册。

教学后反思板书设计：

22*《窗前的气球》

米沙科利亚

看望同学

静静地呆呆地

可爱的……

高兴的……

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第6单元第4-5课时设计者程克民

课题：23、假如

教学目的：

知识目标，认识9个生字。会写8个；

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

能力目标，能仿照课文创作诗歌；

情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点、难点：诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有

变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

教具、课件或课前准备：生字卡、课件、马良的故事

教学过程教学过程个人调整

（一）

创设情境激趣引入一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若

都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是

讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？

我们一起去看看吧！

（二）

自主识字学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用一有趣活

动，复习巩固一指导书写，课内抄写二、初读课文，自主识字

1、学生自由读课文两遍，用“口”标出要求认识的生字。标出节数

2、认记生字。

（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡

片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。食：“良”字

加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”操：把“澡”

的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三，整体感知课文

在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

四，生字书写

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋

友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那

一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

五，练习巩固

1.生字书写练习

2.读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

（三）

熟读课文理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言一，

导人复习

本节课我们继续学习《假如》。

二，复习生字

要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他

们，那你就可以参与其中了）：

卡片：良缩遥寻食泣健康操

马良叹息缩着遥远哭泣健康操场寻找食物

1.指名读，读准字音

2三，精读理解课文

1.听课文录音，思考：

他要画些什么呢？为什么画这些？

2.自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。

指名读出句子。

（让小树在冬天也能快活地成长；

让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；

让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）

3.你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，

你为什么欣赏这一节？

你能把作者的感情读出来吗？

（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？

（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些

什么呢？

（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你

肯定感同身受，他会是什么心情？）

4.你觉得自己体会的更深吗？来试试

喜欢这部分的一起来！

5.小朋友的愿望只有这些吗？

齐读最后一节。

四，读（背）全文

这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象

请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。

听你们读后，老师也想试试，行吗？

齐读

（男女分角色读）

五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？

他关心别人，心里更多的想着别的！

六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？

“假如我有一支马良的神笔，我要给。”

评：他会被选上吗？为什么请小老师教读词。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正七，把你想说的以诗歌的形

式写下来，你就是诗人了！

教学后反思

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第6单元第6-7课时设计者程克民

课题：24、日记两则

教学目的：

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习

带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点、难点：

规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带

来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

教具、课件或课前准备：课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的

一些情况。

教学过程教学过程个人调整

（一）

创设情境激趣引入一、提出学习目标（约3分钟）

1、激趣导入，引出课题

日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋

友的日记，走入她的梦中吧！

2、提出学习目标

（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。

（2）识字时可以尝试多种方法。

（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划

划，并在旁边写上你的感受）

（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

（二）

自主识字学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用一有趣活

动，复习巩固一指导书写，课内抄写二、展示学习成果（全员参与）（约30

分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

1、我会读生字新词，我学会了“则、昨、料、费”等字，明白了“橱窗、寄

钱、苗族、高兴、路费、裙子山寨失望羡慕”等词语的意思。

2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。

3、我会流利读课文。

4、我会写。

（二）学文悟情展示

1、我会识字。

生1:我学会了一种新方法一一加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来

学习生字。

生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人

有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待

的意思。

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示创造性朗读。

3、展示自创性诗歌。

三、激发知识冲突（5分钟）

写日记的格式是怎样的呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示自主收集的资料。

2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的

点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈

妈……和你一起分享分享吧！

（三）

熟读课文理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言一、

提出学习目标（约3分钟

1、谈话导入。

喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是

怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分

享。

2、提出学习目标

（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。

（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批

划划，并在旁边做上读书笔记）

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

要求：小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺序进行展示。别人展示时,

其他同学要学会认真听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导

展不）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为

一体）

1、了解课文的主要内容。

这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾

到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我

们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山

寨里的民族同心舞

2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我

买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。

生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨,

看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞

来。要读出高兴的语气。

生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还

说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。……

3、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文。

2、小组展示自己仿写的一则日记。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。

2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什

么没让妈妈买白纱裙？

（此环节有时与“学习成果展示"合为一体）

四、延伸拓展

1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受

写到我的日记里进行展示。

2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生

活，你的日记就会更精彩。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正五、总结全文，布置写日记。

教学后反思板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第6单元第8课时设计者程克民

课题：25、《古诗两首一一回乡偶书》

教学目的：1.理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人

怎样在写景、叙事中抒发情感。

教具、课件或课前准备：课件

教学过程教学过程个人调整

（一）

创设情境激趣引入一、导入

同学们，还记得以前学过古诗吗？哪位同学能够起来为大家背一首或多首古

诗呢？

这节课我们再来学习一首贺知章的“回乡偶书”（板书题目）。要求我们能借

助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

自主识字学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用一有趣活

动，复习巩固一指导书写，课内抄写二、初读课文，认识生字，扫除障碍。

1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。

2、通读课文，勾画生字词。

3、指读“我会认”，教师听音准，正音。

4、书空试写生字词。

5、教材田字格里描红练写。

（三）

熟读课文理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言二、

学习《回乡偶书》

1.解题：理解“偶”和“书”的意思。

2.简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当

时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写

下了这不朽之作。

3.教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4.学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5.小组内交流自学情况。

6.当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发

问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对

的由教师引导、帮助。

7.教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未

改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这

无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8.指导感情朗读并练习背诵。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正四、布置作业

熟读、背诵、默写《回乡偶书》。

教学后反思

板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第6单元第9课时设计者程克民

课题：25、《古诗两首一一赠汪伦》

教学目的：

1.理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人

怎样在写景、叙事中抒发情感。

教具、课件或课前准备：课件

教学过程教学过程个人调整

（一）

创设情境激趣引入一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课

文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

（二）

自主识字学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用一有趣活

动，复习巩固一指导书写，课内抄写二、初读课文，认识生字，扫除障碍。

1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。

2、通读课文，勾画生字词。

3、指读“我会认”，教师听音准，正音。

4、书空试写生字词。

5、教材田字格里描红练写。

（三）

熟读课文理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言三、

学习《赠汪伦》

1.讲述诗歌写作背景。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花

潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，

于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安

徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，

送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好

饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见

面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’

者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”

此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪

士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋

友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

2.教师范读。

3.指名学生试读，教师指导。

4.指导学生理解诗句，体会感情。

(1)根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方

记下来。

(2)小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

(3)学生汇报交流自学情况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

(先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。)

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是

桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写

作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起

来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来

说一说，这里用什么来比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白/乘舟〃将欲行，

忽闻/岸上〃踏歌声。

桃花/潭水〃深千尺，

不及/汪伦〃送我情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正四、布置作业

默写《赠汪伦》。完成同步练习。

教学后反思

板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第6单元第10课时设计者程克民

课题：语文园地六

教学目的：

1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。

2、发现汉字的一字多音现象。

3、积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。

教学重点、难点：积累语言，学习使用标点符号。能够发现识字规律和多音

字的用法。

教具、课件或课前准备：相关课件等

教学过程教学过程个人调整

（一）创设情境激趣引入一、导入

同学们，我们学习了很多汉字，其中有很多规律和特点。今天我们就来好好

观察一下，汉字的新的特点和有趣的现象。

（二）自主识字学习方法

尝试运用

环节为：读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用

一有趣活动，复习巩固一指导书写，课内抄写一、我的发现：

1、学生借助拼音读一读字词。

2、读“小泡泡”里的话。

3、你们发现汉字的构字规律了吗？找同学交流交流。

4、巩固识字。

拼一拼，看看拼成什么字？如：户一方f房、田一心f思、口一贝f呗、月

一各f胳。

二、“我会认”。

会读吗？你是怎样记的？

三、“我会填”。

学生读读、说说、用用，你们发现汉字的什么现象？（一字多音现象。）

（三）熟读课文理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言四、

展不合。

展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。

教师指导：让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲

关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。

（四）总结全文，课内练习；听写生字，指导订正五、作业:

课后继续讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。

教学后反思板书设计:

语文园地六

历（日历）扇（电扇）

贡（贡献）确（正确）

肯（肯定）愁（发愁）

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第6单元第11课时设计者程克民

课题：语文学习园地六

教学目的：积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。

教学重点、难点：培养学生的爱心。积累语言，学习使用标点符号。

教具、课件或课前准备：相关课件等。

教学过程教学过程个人调整

（一）

创设情境激趣引入一、引入。

同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？

我来考考你们！我说前，请你们说后，帮我说完整。

【出示：雪中（送炭）助人（为乐）指手（画脚）迫不（及待）

吃。苦（在前）享乐（在后）】

自主识字学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字一多种形式，集中识字一分析字形，学习运用一有趣活

动，复习巩固一指导书写，课内抄写二、学习语文园地一一日积月累。

（一）读读记记。

真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。老师也像你

们一样爱积累词句。今天我收集了两句话【出示课件：1、小明有一双眼睛。2、聪

明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。】，请大家评一评哪句好，为什么？

小结：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具

体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语，你们能在它们前

面加合适的词语把它们说得更具体吗？（课件出示：读读记记）

3、你们能再说几个吗？小组内讨论一下吧！

4、以小组竞赛形式汇报。

（二）我会填。

刚才，你们的词语读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个

句子谁来读一读？

大家发现缺了什么吗？试试加吧！

2、汇报。为什么这样加？

3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？

（三）我会读。

1、读句子读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧!

2、自己读一一指名读一一师生配合读一一四人小组用自己喜欢的方式读。

3、四人小组汇报读书情况。

师及时小结读书方式。

4、藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？

（三）

熟读课文理解词句

适当拓展

环节为:

复习生字，巩固字音一熟读课文，理解词句一适当拓展，积累语言三、

扩展。

我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找，把积累到的好词好

句写在“藏宝图”中，积累下来。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字,指导订正四、布置作业

积累好词好句

教学后反思板书设计：

语文园地六

健康的身体羡慕的眼光

寒冷的北风遥远的地方

心爱的裙子火红的太阳

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第6单元第12课时设计者程克民

课题：语文学习园地六口语交际一一我想这样做

教