小数的初步认识教学设计与评析（7篇）

第第页小数的初步认得教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认得教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1例2教学目标：1、结合实在情景初步认得小数，能读写简单的小数；2、实在情景中感悟小数与整数的大小关系，加强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的紧密联系，体验小数的作用和价值。教学重难点：利用同学已有的阅历推动新知的学习，初步认得小数，能读写小数。教学准备：老师准备多媒体课件，同学在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认得一位新伙伴。（板书课题：小数）生：朗读课题。二、教学新知1、教学小数的意义1）师：有谁知道小数都长成什么样子，你乐意把它写在黑板上让我们都来认得它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的察看本领真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2）揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。3）让同学尝试着读一读师：谁乐意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认得小数和小数的读写方法①教学小数的读法a）师：刚才同学们对小数的读法有了不同看法，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读本领强，从中取得的学问最多。b）请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些学问。c）同学反馈，请同学把书中了解到的学问向全班同学交流。d）小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右次序读出每一个数位上的数字即可。②认得小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分构成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的紧要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中心偏下的位置。小数部分也有本身的数位名称，右边第一位叫特别位，第二位叫百分位，假如有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判定一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。课件呈现下列各小数：三、小结；1、小动物们回家，教材106页第1题。2、反馈练习：课件呈现3、通过这节课的学习你确定有不少收获，现在请你们本身给本身打个分数来评价一下本身这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给本身打个分）4、关于小数的奥妙还等待我们去探究和发觉，下节课我们连续去学习了解。板书：小数的初步认得像3.252.70.85.29.63……这样的数都是小数2.7读作二点七9.63读作九点六三元角分6.35元5.10元4.80元9.50元小数的初步认得教学设计篇二内容：试验教材三班级下册p88p89.教学目标：1、使同学初步把握特别之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。2、使同学正确把握小数的读、写法。3、使同学了解小数各部分的名称。重点：使同学正确理解小数的含义。难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学过程：一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认得小数出示主题图问题：（1）从这幅图中你发觉了什么？（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？同学汇报，老师板书（略）归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。动手填一填（p88中心表格）2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？试读一读。老师加以引导小数的正确读法。你们还在哪里见过小数？探究小数的写法（教学p89例一）小结归总：（1）这节课你们认得了什么？（2）今日认得的小数与整数比较有什么不同？同桌同学相互说。三、巩固1、出示数字卡片（整数、分数、小数）2、把卡片上的小数打上钩。3、读出小数4、说一说你是怎么读小数的？5、老师口述小数，同学听写。6、完成p89做一做1、2、题。小数的初步认得教学设计与评析篇三【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书·数学》（青岛版）五四年制三班级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使同学初步认得小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。2．通过对小数的初步认得，培育同学解决简单实际问题的本领。3．使同学认得小数在实际生活中的应用，培育同学酷爱生活、酷爱数学的情感。【教学重点】把握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】初步理解小数的意义。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新居子了，现在他们家的新居子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学学问，下面请同学们认真的读一读，找一找有哪些数学信息？依据同学回答，老师板书：0.10.50.550.41.20.7依据同学回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今日我们就一起来讨论关于小数的学问。（随机板书：小数的初步认得）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：察看一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区分呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。谈话：这些小数，你们会读吗？当同学读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同看法？并让同学说一说读小数时应当注意些什么。总结：读小数的时候，整数部分依照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？同学先写小数，老师巡察，适时纠错。谈话：你是依照什么次序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。3．理解一位小数的意义谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息你能提出什么问题？依据你们的阅历，你认为0.1米有多长？演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？（10份））每份是多长？（1分米）用分数表示每份是多长呢？（1/10米）依据同学回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米板书：0.1米=1/10米=1分米（让同学说说0.1米表示什么意思）谈话：知道了0.1米有多长，0.4米呢？追问：你是怎样想的？随机板书：0.4米=4/10米=4分米谈话：你现在能告知大家0.5米有多长吗？是5分米（5/10米）。板书：0.5米=5/10米=5分米4.理解两位小数的意义谈话：刚才，我们讨论了0.1米就表示1/10米，那么，你觉得0.01米有多长呢？依据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长？（1厘米）用分数表示每份是多长呢？（1/100米）指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米让同学说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米提问：0.12米是多长呢？板书：0.12米=12/100米=12厘米0.55米呢？你是怎样想的？板书：0.55米=55/100米=55厘米三、拓展练习，应用提高1．小动物请客2．我会填各显神通3．小小标价员0.2角0.15元说说你是怎样想的。引导同学发觉：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用四、总结全课，梳理学问谈话：这节课大家有哪些收获？引导同学全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）五、板书设计小数的初步认得1分米101米0.1米1厘米1001米0.01米4分米104米0.4米12厘米10012米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米特别之几百分之几小数的初步认得教学设计篇四课题：小数的初步认得第1课时教学目标：1、结合实在情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、过察看思考、比较分析、综合概括，经过小数含义的探究过程，让同学自动参加，学会讨论交流，与人合作。3、进一步体会数学与生活的紧密联系，培育同学自主探究与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高同学学习数学的喜好，加强爱国情感。教学重点：把握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好伙伴想本身去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？同学察看图片，说说书桌面的长和宽。2、依据同学的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1、教学例1.认得整数部分是0的一位小数。师依据同学的回答同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是特别之几米？（引导同学说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今日这节课我们就来认得小数，看谁先和小数交上伙伴。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。同学各舒适教材上填写后，出示答案，全班订正，引导做错的同学矫正错误。2、教学例2.认得整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让同学将价格写成小数，并读一读。3、认得整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让同学自主阅读。引导同学说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（老师随机报出一些小数，让同学在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？70.61.8380145.2三、反馈完善1、完成教材第88页“想想做做”第3题。让同学先用分数和小数表示出涂色部分，再让同学汇答谢案，并说说是怎么想的。2、完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导同学察看。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？同学独立思考，回答老师提问后，完成填空，老师巡察，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3、完成教材第89页“想想做做”第5题。让同学先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？小数的初步认得教学设计与评析篇五教学目标：1.结合实在情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.过察看思考、比较分析、综合概括，经过小数含义的探究过程，让同学自动参加，学会讨论交流，与人合作。3.进一步体会数学与生活的紧密联系，培育同学自主探究与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高同学学习数学的喜好，加强爱国情感。教学重点：把握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好伙伴想本身去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？同学察看图片，说说书桌面的长和宽。2.依据同学的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、讲授新知1.教学例1.认得整数部分是0的一位小数。师依据同学的回答同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是特别之几米？（引导同学说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今日这节课我们就来认得小数，看谁先和小数交上伙伴。读作：零点五，米就表示5/10米。米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题同学各舒适教材上填写后，出示答案，全班订正，引导做错的同学矫正错误。2.教学例2.认得整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角元读作一点二3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让同学将价格写成小数，并读一读。3.认得整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让同学自主阅读。引导同学说一说：的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（老师随机报出一些小数，让同学在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？三、巩固练习1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让同学先用分数和小数表示出涂色部分，再让同学汇答谢案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导同学察看。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？同学独立思考，回答老师提问后，完成填空，老师巡察，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让同学先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（同学举手回答）五、布置作业请同学们课后找寻生活中运用小数的实例，同学之间相互讨论、交流。小数的初步认得教学设计篇六教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：学问目标：1、能结合实在情景初步认得小数。2、能正确读写小数，把握小数各部分名称。3、知道小数表示商品价格时的实在意义。过程与方法：通过自主称物体的重量引出小数，结合本身的生活阅历感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认得，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的实在意义。情感态度价值观：通过师生、生生合作、互动交流，提高同学的合作意识，让同学获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的紧密联系，感受小数在生活中存在的价值。教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的实在意义，教学过程：一、课前谈话，愉悦心情今日咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认得我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都爱好什么样的同学？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。同学们，乐意当老师最爱好的同学吗？你们认得了老师，老师也想初步认得一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大约占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认得了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也美妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区分埋下了伏笔。）二、创设情景，揭示课题1、老师称水果重量导入，引出小数，板书课题今日我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的伙伴的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。2、出示第二种水果，在电子称上称一称，显现2.7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认得。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让同学理解小数产生的必需性，激发他们认得小数的古怪心，从而决心学好有关小数的学问）。三、师生互动，探究新知1、学习小数各部分名称。1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区分吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页本身看看吧，看谁学得最认真。（三班级的孩子已经具备确定的自学本领，已具备整数个级数位的学问，通过此环节的教学，意在培育孩子的自学本领，促使他们乐意和同伴交流表达的愿望。）2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的构成以及数位。2、教学读小数。1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发觉没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分？2）师重点引导两位小数的读法。当同学读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的学问点拨：假如我在3.25前再加个2，变成23.25同学同意整数部分的23读作：二十三、那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（由于23中的2在十位，读作二十、25中的2在特别位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区分开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五、所以3.25只能读成；三点二五了。3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。4）即时练习：练习练习十九第二题。现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调整课堂气氛，二是为了照料中后生能正确读两位小数。）3、学习小数的写法：同学们会读小数了，那你会写吗？你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特别要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师侧重引导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）2）评价反馈3）即时练习：完成书上练习第四题其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。4）评价交流。4、教学小数表示价格时的实在意义。1）师汇报以上水果的总价，生读出小数现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读2）引导生利用已有阅历读出出小数表示的价格时的实在意义那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？3）填写实在价钱除了老师买东西会碰到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的实在价格都填写在这些书上吧。4）引导察看发觉、总结当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？特别位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，特别位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。5）即时练习：一）、买卖商品活动同学们，有了这部分学问，我们在商店可以买到好多喜好的商品呢，瞧，老师这儿就有很多美丽的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出实在的价格，你就可以买到一张精致的图片。A.师当售货员，生按要求购买。B.分小组活动，小组长当售货员。C.师生做活动评价。二）、完成书上课堂活动。在我们身边还有很多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。生填写价格。一组读小数，另一组说出实在的价钱。四、拓展练习，深化提高（机动）练习十九思考题：小组合作拼读小数。呈现拼、读。五、总结评价，结束新课1）师结束语：同学们，今日，你们不仅认得了我这个新伙伴，还认得了谁？（小数）。认得了小数的哪些学问呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的学问还有很多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今日我们仅仅是对小数作乐初步认得（顺势把课题增补完整：小数的初步认得），以后还要学习好多好多关于小数的学问。齐读课题。全课结束。2）视情况发放礼物。上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？（：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。）通过孩子们自评，互评，师评，老师视情况发放礼品。小数的初步认得教学设计篇七教学目标：1、借助同学谙习的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2、通过“米尺”模型，认得0.1米与1分米与1/10米之间的关系。3、在实在情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学重点：认得实在环境中小数的含义。教学难点：通过“米尺”模型，认得0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学过程：一、情景导入。1、引入小数。师：同学们，老师昨天去超市啊，发觉每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件）糖果0.1元铅笔0.45元书包21.5元火腿肠10.08元饼干68.90元娃娃88.88元师：察看这组数他们有一个什么共同特征没有。生：都有一个小圆点师：像这样中心有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就何在整数的右下角。（板书小数。小数点）2、揭示课题。师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认得”（板书课题）师：同学们认真看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。师：同学们察看的真认真，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？二、探究新知（一）小数的读写1、读写小数。师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。生：指生读刚才的小数。师：同学们，你们刚才在读小数的时候发觉。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的依照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。师：5.32.600