《综合性学习：中华传统节日》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《综合性学习：中华传统节日》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：综合性学习：《中华传统节日》

2.教学年级和班级：统编版语文三年级下册

3.授课时间：第二课时

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《中华传统节日》，学生在理解文本内容的基础上，能够运用所学语言知识进行交流与表达，增强语言实践能力。

2.思维发展与提升：通过分析文本中关于传统节日的描述，学生能够发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏文本中描绘的传统节日的美，学生能够培养审美情感，提高审美鉴赏能力，并激发创造美的欲望。

4.文化传承与理解：通过学习《中华传统节日》，学生能够了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，尊重文化多样性。三、学情分析

考虑到三年级学生的认知发展特点，他们对传统节日的认知大多来源于家庭和日常生活，对传统节日的深入了解还有待提高。在知识方面，学生可能对一些传统节日的名称和日期有所了解，但对于节日的起源、意义和习俗等方面的知识可能还不够全面。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和讨论来丰富对这些知识的理解。

在能力方面，三年级学生的阅读和写作能力正处于发展阶段。他们能够理解和表达简单的信息，但对于复杂的文本结构和深层次的意义可能还难以把握。因此，在教学过程中，需要通过提问、讨论和实践活动等方式，帮助学生更好地理解和表达文本内容。

在素质方面，三年级学生的思维能力和创造力正在逐步发展。他们喜欢通过图片、故事和实践活动来学习，对于富有想象力和创造力的教学内容更容易产生兴趣。因此，在教学过程中，需要设计一些富有启发性和创造性的活动，激发学生的思维和创造力。

在行为习惯方面，三年级学生可能存在注意力不集中、自律性差等问题。因此，在教学过程中，需要教师通过有效的教学方法和组织管理，引导学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和自律性。

对于本节课的学习，学生的知识、能力和素质方面的差异可能会影响他们在课堂上的参与程度和学习效果。因此，教师需要充分了解学生的学情，根据学生的实际情况进行教学设计和调整，以确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版语文三年级下册》的教材，以便他们能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了增强学生对中华传统节日的认知，准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括各个传统节日的图片、相关的历史背景和文化内涵的介绍、以及一些传统节日的习俗和活动视频等。通过多媒体资源的展示，帮助学生更直观、生动地了解传统节日的相关信息，激发他们的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有助于学习和交流的课堂环境，根据教学需要进行教室布置。将教室分为讲解区、讨论区和展示区。讲解区是教师进行讲解和学生听讲的地方，可以摆放一些与传统节日相关的图片和资料，作为教学的辅助；讨论区是学生进行分组讨论和交流的地方，可以摆放一些桌椅，方便学生进行互动；展示区是学生展示自己的学习成果和创意的地方，可以摆放一些展示板和白板，供学生进行展示和分享。

此外，还需要准备一些学习用品，如笔记本、彩笔、剪刀、胶水等，以便学生在课堂上进行记录和创作。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《中华传统节日》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《中华传统节日》的相关知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《中华传统节日》课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个传统节日的有趣故事或展示相关视频等方式，引出《中华传统节日》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《中华传统节日》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、传统节日习俗分享等活动，让学生在实践中掌握传统文化知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、传统节日习俗分享等活动，体验传统文化的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解《中华传统节日》的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握传统文化知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《中华传统节日》的知识点，掌握传统文化知识。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《中华传统节日》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与《中华传统节日》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《中华传统节日》知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

《统编版语文三年级下册》中的《综合性学习：中华传统节日》这一章节，主要涉及以下几个方面的知识点：

1.传统节日的起源和意义

-春节：中国农历新年，代表着新的开始，人们通过庆祝春节来祈求新的一年平安、幸福。

-元宵节：农历正月十五，标志着春节的结束，人们通过赏灯、吃元宵来庆祝。

-清明节：农历清明时节，人们扫墓祭祖，缅怀先人，同时也是春天踏青的好时节。

-端午节：农历五月初五，为了纪念爱国诗人屈原，人们赛龙舟、吃粽子等。

-中秋节：农历八月十五，人们团圆赏月、吃月饼，表达对亲人的思念之情。

2.传统节日的习俗和活动

-贴春联、放鞭炮：春节时的传统习俗，象征着驱邪迎祥、喜庆团圆。

-猜灯谜、赏花灯：元宵节时的活动，增加了节日的趣味性。

-踏青、放风筝：清明节时的活动，与春天大自然的美景相结合。

-赛龙舟、吃粽子：端午节时的活动，弘扬了爱国主义精神。

-赏月、吃月饼：中秋节时的活动，寓意着团圆和亲情。

3.传统节日的文化内涵

-春节：代表着新的开始和希望，强调家庭团圆和亲情。

-清明节：体现了对祖先的尊敬和怀念，强调了孝道文化。

-端午节：弘扬了爱国主义精神，人们对屈原的敬仰和纪念。

-中秋节：寓意着团圆和亲情，人们对家乡和亲人的思念。七、重点题型整理

1.填空题

-春节标志着新的开始，人们通过庆祝春节来祈求新的一年________、________。

-元宵节标志着春节的结束，人们通过________、________来庆祝。

-清明节时，人们通过________、________来缅怀先人。

-端午节是为了纪念________，人们通过赛龙舟、________来庆祝。

-中秋节时，人们通过________、________来表达对亲人的思念之情。

2.判断题

-春节是农历新年，代表着新的开始，人们通过庆祝春节来祈求新的一年平安、幸福。（）

-元宵节是农历正月十五，标志着春节的结束，人们通过赏灯、吃元宵来庆祝。（）

-清明节是农历清明时节，人们通过扫墓祭祖来缅怀先人。（）

-端午节是为了纪念爱国诗人屈原，人们通过赛龙舟、吃粽子来庆祝。（）

-中秋节是农历八月十五，人们通过团圆赏月、吃月饼来表达对亲人的思念之情。（）

3.选择题

-以下哪个节日不是传统节日？（）

A.春节B.端午节C.重阳节D.清明节

-以下哪个活动是元宵节时的传统习俗？（）

A.猜灯谜B.放鞭炮C.赏花灯D.吃元宵

-以下哪个节日是为了纪念爱国诗人屈原？（）

A.清明节B.端午节C.重阳节D.端午节

-以下哪个活动是中秋节时的传统习俗？（）

A.团圆赏月B.吃月饼C.放鞭炮D.猜灯谜

-以下哪个节日标志着春节的结束？（）

A.春节B.元宵节C.清明节D.端午节

4.简答题

-请简述春节的意义和庆祝方式。

-请简述元宵节的起源和庆祝方式。

-请简述清明节的起源和习俗。

-请简述端午节的起源和习俗。

-请简述中秋节的起源和习俗。

5.论述题

-请论述传统节日的文化内涵和现实意义。

-请论述如何传承和弘扬传统节日文化。

-请论述传统节日对个人成长和社会发展的影响。

答案：

1.填空题

-平安、幸福

-猜灯谜、赏花灯

-扫墓祭祖、踏青、放风筝

-屈原、吃粽子

-团圆赏月、吃月饼

2.判断题

-对

-对

-对

-对

-对

3.选择题

-B

-C

-B

-A

-B

4.简答题

-春节是农历新年，代表着新的开始，人们通过贴春联、放鞭炮、吃团圆饭、拜年等活动来庆祝，祈求新的一年平安、幸福。

-元宵节是农历正月十五，标志着春节的结束，人们通过猜灯谜、赏花灯、吃元宵等活动来庆祝，增加了节日的趣味性。

-清明节是农历清明时节，人们通过扫墓祭祖、踏青、放风筝等活动来缅怀先人，同时也是春天踏青的好时节。

-端午节是农历五月初五，为了纪念爱国诗人屈原，人们通过赛龙舟、吃粽子等活动来庆祝，弘扬了爱国主义精神。

-中秋节是农历八月十五，人们通过团圆赏月、吃月饼等活动来表达对亲人的思念之情，寓意着团圆和亲情。

5.论述题

-传统节日的文化内涵丰富，包括对祖先的尊敬和怀念、对家庭团圆和亲情的重视、对新的开始和希望的期盼等。这些文化内涵在当今社会仍然具有重要的现实意义，有助于传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和凝聚力。

-传承和弘扬传统节日文化可以通过多种方式进行，如开展传统节日主题活动、加强传统节日文化教育、鼓励传统节日文化创新等。通过这些方式，可以让更多的人了解和参与传统节日活动，感受传统节日的魅力，从而更好地传承和弘扬传统节日文化。

-传统节日对个人成长和社会发展的影响主要体现在以下几个方面：传统节日是对家庭团圆和亲情的重视，有助于培养个人的家庭观念和亲情意识；传统节日是对祖先的尊敬和怀念，有助于培养个人的孝道意识和感恩心态；传统节日是对新的开始和希望的期盼，有助于激发个人的积极向上和进取精神。通过传承和弘扬传统节日文化，可以促进个人成长和社会发展的和谐与进步。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等方面来评价学生的课堂表现。学生能够积极参与课堂活动，认真听讲并积极思考问题，能够与老师和同学进行有效的互动和交流，展现出积极的学习态度和良好的学习习惯。

2.小组讨论成果展示：教师可以通过观察学生在小组讨论中的表现，如积极参与讨论、主动发表观点、倾听他人的意见等方面来评价学生的讨论成果。学生能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和想法，能够与他人进行有效的沟通和合作，展现出良好的团队合作意识和沟通能力。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生的学习效果，包括对课堂所学知识点的理解和掌握程度。学生能够正确回答随堂测试中的问题，显示出对课堂所学知识点的理解和掌握，表现出良好的学习效果。

4.作业完成情况：教师可以通过学生完成作业的情况来评价学生的学习效果，包括作业的完成质量、作业的提交时间和作业的反馈等方面。学生能够认真完成作业，作业完成质量高，能够按时提交作业，并且能够及时回应老师的反馈，表现出良好的学习态度和自律性。

5.教师评价与反馈：教师对学生进行全面的评价和反馈，包括课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面。教师通过评价和反馈，能够帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并提出改进建议。同时，教师也能够及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并提供相应的指导和帮助，促进学生的学习进步。九、反思改进