2023年小学综合实践活动基本功大赛理论测试卷

2023年小学综合实践活动基本功大赛理论测试卷（测试时间90值100分，权重）1.2017“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题”结合你的教学实际，谈谈你如何来开发活动主题？（6分）答题说明：1)利用社区和学校的环境资源。如社区公用设施的调查研究；校园植物分布的研究。2)依据学生感兴趣的事物。如小手机大世界；课间小游戏。3)学科教学素材的拓展。如六语的辩论会；六数的策划一次旅行；劳技的家政学习。4)学校德育活动、研学旅行活动等的改造深化。2.2014个维度？请每个维度例举2个具体内容（6分）情感态度价值观与知识目标Q1珍视自Q5热爱生能力目标

Q2融入集Q6保护自

Q3善于学Q7服务社

Q4热衷探究Q8国际理解N1发现和提出问题的能力 N2团队合作能力 N3组织规划能力N4信息搜集与处理能力

N5动手操作能

N6沟通表达能力N7观察能方法目标F1问卷调查法

N8反思与自我管理能力F2访谈法 F3实验法3.2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》中常见的活动方式及每种活动方式关键要素是什么？（8分）1考察探究，关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。2行动；反思服务经历，分享活动经验。3示物品或作品，反思与改进。4交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。4.阅读右图活动内容，回答以下问题。（1在小学阶段指导学生开展调查活动主要有哪些方式方法？（4分）（2一份比较完整的调查问卷一般应包哪些内容？4分）（3）怎样指导学生设计一份较高质量的调查问卷？6分）（4）各2个，作为教学指导时的范例（6分）⑴现场调查和问卷调查⑵一般包括标题、个人信息、指导语、题目、结束语等几个部分（每部分1分）⑶①指导学生明确调查目的②指导学生根据调查目的提出具体的调查内（题；③指导学生根据问题的性质和特点选择恰当的提问方式；④指导学生根据问题之间的关系或难易程度等将问题合理排序⑤指导学生通过合作讨论请教老师组织答等途径完善问卷（每点2分，不局限于以上答案，合理即可）4）评价意见：数量不少于每类2个；题目紧扣调查主题；形式选择合理；选择题选项合理；表述准确、简明（每个方面2分，根据题目质量酌情给分）5.我们经常会看到这样的现象三年级学生在研究环境污染问题六年级学生也在研环境污染问题而且他们在研究方法的运用研究成果的展示方面似乎也没有什么的区别。如果是你分别指导三年级与六年级学生研究环境污染问题，你会怎么做？（6分）重点围绕研究方法的运用、研究成果的展示两个方面的分年段指导。二、论述题：1.有人认为综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动因此在综合实践活动实施过程中要强化学生的自主实践教师不必过多干预只要在活动实施阶段略作指导即可对此，你有什么看法？（8分）答案：1）教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。2）在活动准备阶段，教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会引导学生构思选题鼓励学生提出感兴趣的问题并及时捕捉活动学生动态生成的问题组织学生就问题展开讨论确立活动目标内容要让学生积极动可利用的资源及活动的可行性进行评估等增强活动的计划性提高学生的活动规善方案。3）在活动实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验计制作实验探究体验和感受学习与生活之间的联系要加强对学生活动方式与方法的指导帮助学生找到适合自己的学习方式和实指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。4）在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式理和总结促进学生自我反思与表达同伴交流与对话要指导学生学会通过撰写活根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺明确进一步的探究方向深化主题究和体验。2.当前PBL“STEM“创客活动程改革的有益尝试请选择2个就其与综合实践活动二者之间有哪些联系与区别？谈自己的理解8分）答：1）释义：整合融通，助推儿童完整发展的学习方式。其核心理念是跨越边界、整合融通。项目化学习项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学说PBL指project-based式，或者指一类课程形态的总称。PBL至少包含project-based、problem-basedproduct-basepassion-based果以及基于激情的。2）联系：精神和能力②理念一致都突破了学科本位主义打破了学科之间的壁垒实现了学的跨界强调以学生发展为指向的形成性评价③方式一致并解决真实的问题对学习资源进行了整合重组让学习内容更丰富让学习方式更样。3）区别：PBLSTEM是一种活动方式，而综合实践活动是一门国家必修课程。②思维载体不同：跨界学习采用学科+的方式，围绕一个主题，基于本学科，超越本学科选取关联元素加以融通整合而综合实践活动以课程纲要为指导与学科课并列设置，自成课程体系。PBL科教学是学科教学的改革与创新其根本任务在于落实本学科的综合素质与核心素方面，已经弱化了学科素养的概念，是真正意义上的综合素养发展。④活动范围不同：创客活动、STEM课程，从融合的范围来看，可以看作是综合实践活动中的一部分，是学科间的综合实践活动。3.在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“研究性学习”为什么不再单独列为综合实践活动课程的一种活动方式？新纲要中的四种活动方式是如何体现研究性学习的基本精神？8分）答题说明1：纲要的试行版提出了四大活动领域研究性学习信息技术教育劳技与技术教育和劳技课主要是操作类课程，实施方式上也会采用研究性学习形式。所以有专家指出，当每个学科都有研究性学习时，研究性学习作为一门课就会消失，当然不是真的取消，而是成为学生的一种常规学习方式所以新纲要对原有四大领域进行了调整变“考察探究“社会服务“设计制作“职业体验时必须要遵循的要求。答题说明2：与纲要试行版中的相关内容相比较“考察探究”和“职业体验”是新纲要中新增和有所调整之处“考察探究”是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会动获取知识，分析并解决问题的过程“职业体验”指学生在实际工作岗位上或模拟情现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力“研究性学习不再单独列为综合实践活动课程的一种活动类别而是更加强调其成为一种理念与方式，渗透在四种活动方式中，其中“考察探究”类活动的主要方式就是组织学生进行研究性学习“社会服务“设计制作“职业体验”类活动也应渗透研究性学习的理念与方式，如在社会服务中，通过研究性学习，主动发现他人的需求以此为依据讨论研制服务的方案在设计制作中通过研究性学习确定自己或团队的创意；在职业体验中，通过研究性学习，发现从事不同职业所需要的不同的专业知识技能与素养。三、活动设计（3）喜欢与自然为友探索自然的奥秘是每一个孩子的天性请你利用社区和学校自然资源，设计一份跨学科的主题实践活动案例，课题自定，活动时长不限。要求：1.进行主题说明（6分）2.围绕新纲要的“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大目标，阐述本主题目标8分）3.绘制主题结构框架图（用思维导图形式（16分）参考案例主题1：四年级主题《小报编辑部》一、主题说明报纸是现代社会公民获取信息和增长见识的重要来源本主题旨在指导学生通过报认识报纸，小组合作编辑报纸以及分享报纸，体会报刊对人民文化生活的影响。本主题以收集整理综合和发布信息为主线以报纸的设计与制作为成果表达式体验记者和编辑的职业角色并尝试利用自己编的报纸为同学的课外阅读服务实现学校学生读物多样性提供力所能及的服务。学生在完成本主题任务时将调用道德与法治课关于报纸的常识美术课上小报面设计及绘画能力。二、主题目标人合作的快乐并认识到编报对个人综合能力的提升有着重要意义。校园生活，愿意为校园信息交流的丰富性和多样性做出努力。（三问题解决通过运用道德与法治课上记者和编辑的采编能力选择合适的题多角度收集和整理资料运用美术课上小报版面设计能力对主题资料的呈现进艺术化加工。通过团队合作，把小报作品在校园里发布出来。（四）创意物化：团队合作，编制主题健康、内容丰富和版面美观的专题小报三、主题结构（一）准备阶段：读报（建议一课时）（二）实施阶段：编报（建议三课时）（三）总结阶段“卖”报（建议一课时主题2：四年级主题《多彩的野餐篮》一、主题说明野餐是一种户外休闲活动参加野餐活动的每个成员都要自带食物和餐具共同享品尝美食的快乐本主题旨在指导学生通过准备一份营养健康的个人野餐盒设计个丰富齐全的野餐篮和策划一次快乐有序的班级野餐会认识到食物营养均衡才能有人体健康成长，能够用科学搭配食物的方法来改善自己的饮食结构，对自己的健康负责积极参与家务劳动，热爱生活，乐于分享。本主题以了解食物营养均衡的意义和学会科学搭配食谱为主线以一份营养健康野餐盒为成果表达方式体验父母的养育辛劳和厨师的职业责任利用自己的厨艺能为小组野餐篮提供美味的食物，为班级野餐会的顺利举办提供力所能及的社会服务。学生在完成本主题任务时，将调用科学课上食物营养的知识和挑选食品的技能二、主题目标（一）价值体认：认识到食物营养均衡才能有人体健康成长，对自己的健康负责积极参与家务劳动，热爱生活，乐于分享。（二责任担当利