《材料力学》课程思政方案

《材料力学》课程思政方案一、课程思政体系化设计多年来我校十分重视材料力学课程的建设材料力学课程作为机械设计制造等专业水平高的课程团队我们团队中有4个博士2个硕士多次参加力学课程的研究与实践；例，建立了适合应用型人才培养的材料力学课程体系。1、本校办学定位、人才培养要求：运城学院是一所应用型地方本科院校以服务地方经济社会发展为基本导向以应用工程技术人员除了要有过硬的专业素养以外，还应该具备作为未来工程师的职业自豪感、社会责任感，崇尚科学精神、工匠精神等等。2、《材料力学》课程思政内容和建设重点:括在教学中注重培养学生的专业素养，让学生在生活中善于发现问题、分析并解决问题；的尊重敬畏等等很多方面。3、《材料力学》三位一体的课程目标：()的理论基础和计算方法。()程实际问题的能力。()价值目标在培养学生力学思维的同时让学生具备作为未来工程师的社会责任神，将国家发展需求与个人专业领域相结合来实现人生价值二、课程思政融入点《材料力学》思政素第一章绪论(1)人类的历史有多久，力学的历史就有多久，力是人类对自然的醒悟。材料力学是真、务实、协作的科学精神；(2)古代建筑里充分体现了材料力学的知识。列举隋朝李春建造的赵州桥、北宋李诫年殿内部的梁柱结构古建筑中说明祖先在建筑学的高超技艺都是运用材料力学的知识，明确学好《材料力学》课程的重要性，同时增强学生的民族自豪感；(3讲1.1材料力学的任务和研究对象时，列举校园里自行车重要构建辐条、游乐园例和生活中案列感受材料力学在我们身边无处不在学习时多观察周围事物注意提炼材题。(4讲1.1材料力学的任务时，举例重大的工程事故和一些肥梁胖柱的列子，引导学生作为未来的工程师，必须有可持续发展的意识和职业责任感。(5列举《中国制造2025》和中国政府的“制造业强国战略”，引导学生树立远大理使命，全面提高学生思想政治素质。(6讲1.41.5扎实的数理知识对学习力学理论的重要性培养学生运用知识解决力学问题的能力树立学习信心。第二章轴向拉伸、压缩和剪切(1)通过我国古代学者熟练应用“胡克定律”的例子，它比西方科学家早一千多年，培养学生热爱祖国、尊重知识；(2)通过讲解“圣维兰原理”发现过程，培养学生不怕失败、不畏艰辛，勇于实践，敢于探索去发现真理的科学精神；(3)结合“以切代狐”近似计算变形方法，培养学生学会如何把复杂问题简单化，做事情要抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面，忽略次要矛盾，培养辩证哲学思维方法(4以分组实验等实践活动，使学生体验团结协作精神、科学精神的必要性；第三章扭转结合圆轴扭转时剪应力和扭转变形基本公式的推导过程培养逻辑思维与辩证思维力，以利于形成科学的世界观和方法论。第四章弯曲内力(1通过绘制内力图技能的训练培养学生敬业精益专注创新等方面“工匠”精神，以及认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的职业素养；(2)通过自然界大多数结构呈现对称美，如花瓣等，给学生呈现力学美感，培养学生学会爱美追求美。第五章弯曲应力(1)在解释危险点的应力作为整个构件强度计算的依据时，引用“千里长提，溃于蚁穴”之警句，培养学生关注细节，养成细致，严谨的科学态度。(2)在全面分析危险点的过程中，不能有遗露，培养学生综合分析问题的能力，培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的工作方法。(3)在分析空心圆截面对提高构件强度作用时，引用毛主席“喜看稻菽千重浪，遍地学问题；(3在讲用圆木如何加工出矩形截面梁时将理论推导结果与北宋李戒《营造法式》一书中的记载相比较，让学生体会中国智慧。第六章弯曲变形(1帮助学生克服畏难情绪,培养学生吃苦耐劳，不怕困难，勇敢向前的精神；(2培养当代大学生的责任感和使命感；(3结合对强度刚度概念的认识通“一个好汉三个帮一个篱笆三个桩名句，强化学生养团队合作意识和助人为乐的精神。第七章应力状态分析强度理论(1)通过讲解强度理论的建立过程，使学生明白在追求科学真理的过程中，既要掌握正确的科学方法和手段，还要有严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神；(2结合课程体系使学生辩证地认识问题分析问题解决问题培养辩证思维能力。第八章组合变形(1通过分组讨论，培养学生团队意识，协作精神；(2培养学生勤于思考，理论联系实际，综合运用知识的能力和严谨务实的态度第九章压杆稳定(1讲解欧拉公式所展现的数学美，增强学生爱数学，努力学好数学知识的热情；(2)介绍欧拉公式的发现历史及与压杆稳定性的关系，说明基础数学理论对科学发展的重要作用，学生要想成为对社会和国家有用的人才，必需打下扎实的基础知识。(3)结合教材的内容，向学生介绍如何面对复杂的压杆的稳定问题，把研究对象的特征作进一步的简化使之成为两个较简单的问题(如细长杆和短粗杆的稳定)在弄清楚简单问题的基础上然后在通过数学方法解决相对复杂的问题(中长杆的稳定)提高认识问题的规律和方法。三、课程思政实现方式1、课程教学内容及组织实施情况：况如下：(1课前教师通过课程平台或微信群布置学习内容学生自主学习掌握基础知识，发现疑难问题；(2)课中：将挖掘到的思政元素采取灵活分散的方法，无缝融接到每一节课程中。使用案例教学教师引导学生主动参与探究教师引导学生动起来动手去计算去测量，魅力。(3)课后：以小组为单位查阅文献，动手测量等方式探究课后题目，及时交流。实现线上、线下，课前、课中、课后全过程教育。2、教学方法和手段:(1)引导学生自主探究。使用案例式和启发式教学方法，引导学生独立思考，勇敢表达，引导学生动手、动脑、动嘴、动心，解决学生创新意识的缺失