三年级英语下册教案-Module 8 Unit 1 It's on your desk.（4）-外研版（三起）

三年级英语下册教案Module8Unit1It'sonyourdesk.（4）外研版（三起）教学内容本节课将围绕外研版三年级英语下册Module8Unit1It'sonyourdesk.（4）的内容进行教学。教学内容主要包括方位介词的学习，如“on”,“in”,“under”，以及相关句型如“It'sonyourdesk.”的运用。还将通过有趣的课堂活动，帮助学生掌握询问和描述物品位置的基本英语对话。教学目标1.知识目标：学生能够正确理解和运用方位介词“on”,“in”,“under”，并能够使用句型“It'sonyourdesk.”来描述物品的位置。2.能力目标：通过小组活动和角色扮演，学生能够提高英语听说能力，学会在实际情境中运用所学知识。3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生合作学习的精神和积极的学习态度。教学难点1.方位介词的准确使用及其与中文表达的区别。2.句型“It'sonyourdesk.”中主语和谓语的正确搭配。3.描述物品位置时的英语思维习惯的培养。教具学具准备1.多媒体课件：用于展示教学内容，提供听力练习和游戏互动。2.教学卡片：用于辅助教学，展示方位介词和物品图片。3.实物道具：准备一些日常用品，用于模拟教学场景，帮助学生更好地理解和运用所学知识。教学过程1.导入：利用多媒体展示一个有趣的寻宝游戏，引入方位介词的概念。2.新授：通过教学卡片和实物道具，讲解方位介词“on”,“in”,“under”的用法，并让学生参与互动，加深理解。3.练习：设计小组活动，让学生在小组内用所学介词描述物品位置，进行口语练习。4.巩固：通过多媒体课件中的听力练习和游戏，巩固学生对新学知识的应用。5.展示：邀请学生上台进行角色扮演，展示他们对方位介词和句型的掌握情况。板书设计板书将简洁明了地展示本节课的重点内容，包括方位介词“on”,“in”,“under”和句型“It'sonyourdesk.”的结构。同时，通过图表和示例句子的形式，直观地展示这些知识在实际语境中的应用。作业设计1.书面作业：完成教材上的练习题，巩固方位介词的用法。2.口头作业：回家后，用英语描述家中物品的位置，并录制成视频，下次课上进行分享。课后反思通过本节课的教学，我期望学生能够掌握方位介词的基本用法，并能够在实际对话中灵活运用。课后，我将根据学生的作业完成情况和课堂表现，进行教学反思，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导和强化训练，以确保教学效果的提高。同时，我也将积极探索更多有效的教学方法，以提高学生对英语学习的兴趣和参与度。重点细节：教学难点1.方位介词的准确使用方位介词“on”,“in”,“under”在英语中用于描述物体之间的位置关系。对于中国学生来说，这些介词与中文表达存在差异，学生需要克服语言习惯上的障碍，正确理解和运用这些介词。“on”表示物体直接接触并位于另一物体的表面。例如：“Thebookisonthetable.”（书在桌子上。）“in”表示物体位于某一空间内部。例如：“Thepenisinthepencilcase.”（钢笔在铅笔盒里。）“under”表示物体位于另一物体的下方。例如：“Thecatisunderthebed.”（猫在床下。）为了帮助学生更好地理解这些介词，教师可以通过实物演示、图片展示和情景模拟等多种方式，让学生在实际语境中感受和理解这些介词的用法。2.句型“It'sonyourdesk.”中主语和谓语的正确搭配句型“It'sonyourdesk.”是本节课的重点句型，学生需要掌握如何根据不同的主语和位置来正确使用这个句型。在教学过程中，教师可以通过替换主语和位置的方式来训练学生，让他们在实际操作中学会正确搭配主语和谓语。例如：“Thebookisonyourdesk.”（书在你的桌子上。）“Thepenisinyourbag.”（钢笔在你的包里。）“Thecatisunderthechair.”（猫在椅子下面。）通过这种替换练习，学生可以更好地理解句型的结构，并能够在实际对话中灵活运用。3.描述物品位置时的英语思维习惯的培养对于中国学生来说，用英语描述物品位置时往往受到中文思维习惯的影响，容易直接翻译中文表达，导致英语表达不准确或不地道。因此，教师在教学过程中需要注重培养学生的英语思维习惯。提供大量真实语境：通过展示真实的图片、视频或情景模拟，让学生在真实的语境中学习和使用英语，从而培养他们的英语思维习惯。鼓励学生用英语思考和表达：在课堂上，教师应鼓励学生用英语思考和回答问题，避免直接翻译中文，以提高他们的英语表达能力。进行小组讨论和角色扮演：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际操作中运用所学知识，从而培养他们的英语思维习惯。教学难点是教学过程中的关键环节，需要教师重点关注和突破。通过采取有效的教学策略和方法，教师可以帮助学生克服学习难点，提高他们的英语水平和综合素养。同时，教师还需要不断反思和调整教学策略，以满足学生的学习需求和期望。教学难点的详细补充和说明1.方位介词的准确使用在教授方位介词“on”,“in”,“under”时，教师需要通过直观的演示和练习来帮助学生理解这些介词的具体含义和使用场景。例如，教师可以使用教具，如一个书本、一个盒子、一张桌子，来展示“on”表示的是两个物体的表面接触，如把书本放在桌子上，并强调书本是直接接触桌面的；“in”表示物体被完全包含在另一个物体内部，如把书本放入盒子中，并指出书本完全在盒子内部；“under”则表示一个物体在另一个物体的下方，但不一定有接触，如把书本放在桌子下面，但不接触桌子。实物摆放：让学生亲自摆放教具，用所学介词描述物品的位置，如“Putthebookonthetable.”（把书放在桌子上）。图片匹配：展示一系列含有不同位置关系的图片，让学生选择正确的介词填空，如“Choosethecorrectpreposition:Thecatis_____thebed.”（选择正确的介词：猫在床的______。）情景模拟：设计一个小游戏，让学生在教室内寻找特定的物品，并用英语描述其位置，如“Findtheeraser.Isiton/in/underthedesk?”（找到橡皮。它在桌子的______吗？）2.句型“It'sonyourdesk.”中主语和谓语的正确搭配主语替换：教师可以提供一个基本句型，然后让学生替换不同的主语，如“it”变成“thebook”,“thepen”,“thecat”等，以练习不同的句子结构。位置替换：在保持主语不变的情况下，让学生替换不同的位置，如“onyourdesk”变成“inyourbag”,“underthechair”等，以练习不同的位置描述。角色扮演：学生可以两两一组，进行角色扮演，模拟寻找物品的场景，并使用句型“It'sonyourdesk.”来描述物品的位置。3.描述物品位置时的英语思维习惯的培养全英语指令：教师在课堂上尽量使用英语指令，让学生习惯于接收和理解英语指令，如“Pleaseputthebookonthetable.”（请把书放在桌子上。）思维导图：使用思维导图来帮助学生组织和表达他们的想法。例如，教师可以画出一个桌子，然后让学生用英语描述桌子上、里面、下面的物品。日常对话：鼓励学生在日常对话中使用所学知识，如询问和描述物品的位置，以增强他们的英语口语能力。教学难点是教学过