学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表(１)

学生情况班级姓名性别年龄

男

学

困

生

基

本

情

况

分

析基础资料户籍情况：本市户口健康情况:良好家庭情况父:务农母:务农

情况分析该生性格文静，喜欢独处,对班级与学校里得事都不感兴趣,漠不关心。家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到得困难也不向老师与其她同学询问,回家作业完成不好。

转化过程及所采取得措施一、

与孩子谈心，增强她学习得积极性与自信心.二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任得“小老师”,经常对她进行辅导与帮助。让小老师督促她正确流利朗读课文与听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业.同时,多给予她回答问题得机会，帮助树立学习自信心；并培养良好得学习习惯，重点就是培养按时完成作业得习惯.四、加强与家长得沟通与联系,明确要求，让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长.五、

针对学生得心理特征，引导学生积极参加班级多种多样得班级活动,让她感受来自班级得同学得关心与爱护。

转化效果或情况结果：转化效果良好,学生得成绩有了进步,学习得积极性与学习兴趣提高了。

学困生转化记录(２)

辅导对象:情况简介:同学学习成绩较差，平时考试得情况令人担忧,书写速度快，但就是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真得听讲，爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往转化措施：

1、走近**＊，发现其闪光点,促其上进.

2、经常与她谈话，或下课时,或游戏中,让其中多一点信任，多几份理解,少一些责难,少一点怨恨，多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视，感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师，对教师得谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了.因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。平时我加倍地关心她,安排好同学帮助她，她对学习得兴趣也愈来愈浓了.4、对她不足之处我进行适当得批评。在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。当我发现她得作业仍然比较马虎，中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开，放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。

此后,我发现她课堂发言更积极了，思维更集中了，而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时得小测试她得测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心，转入主动积极得学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题，说明前面我得教育还就是算成功得．学困生转化记录(3)

教

师情

况姓

名性

别年

龄学

历教

龄

学

生情

况班

级姓

名性

别年

龄

学困生基本情况分析基

础资

料户籍情况:健康情况:家

庭情

况父:母:初

步观

察或诊

断尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,就是一名“小歌手”。但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。正就是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。

转化过程及所采取得措施一、与家长加强联系,争取家长对学校工作得支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品得现象,培养良好得学习与生活习惯。二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容就是朗读课文与听写生字词,目得就是帮助其巩固生字词得掌握,扫清课文朗读得障碍。三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”得风采;课堂上,经常设计一些浅显得问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显得作业让她做,培养爱做作业得习惯。四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人得同学与她结伴,营造良好得学习环境。五、定期进行相关知识得辅导:听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练、、、、、、

转化效果或情况3月份:课文朗读进步较大,篇幅短得课文,基本上能正确、流利朗读出来,有个别课文能做到感情朗读;篇幅长得课文,会出现不流利得现象,原因就是朗读时出现个别生字不会读得现象。在本月举行得2次听写比赛中,不少词语不能正确写出,说明生字词得掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学期有了进步。下一阶段设想:1、加强与家长得沟通,培养良好得学习与生活习惯。2、继续加强生字词得认读与听写,提高常规作业得实效性。3、在辅导正确、流利朗读课文得基础上,初步尝试指导感情朗读课文。4、辅导积累好词好句。4月份:课文朗读基本上达到流利,但个别生字字音朗读不正确。在本月得二次得听写比赛中成绩很不理想,分别就是80、75分,存在很多生字词掌握不过关得现象,另外作业完成情况较差。下一阶段设想:1、继续培养按时完成作业得习惯。2、与家长加强联系,提高常规作业得完成质量。3、加强生字(二会字与四会字)读音得掌握,扫清课文朗读得障碍。4、加强生字词得听写。5月份:

学困生转化措施

方案

鄢庆智

学困生产生得原因：ﻫ

学困生学习困难有自身得问题,由于个性差异,有得学生好动、贪玩,上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔得想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外,我们得学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效得指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动得地位.因而，学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极得失败心态,丧失了学习得上进心。ﻫ转化学困生得目得:ﻫ俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素得影响,出现了学习上得不同程度得障碍就是比较正常得现象.帮助学困生树立自尊、自信得信念,逐步转变失败得心态,形成积极得自我学习内部动力,因此帮助学困生学习就是老师义不容辞得责任．那么老师要用发展得观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功得潜能,也有成功得愿望,要用平等得态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.ﻫ转化措施:ﻫ1、以长补短,以优代困

面对后进生要以鼓励表扬为主，即使就是点滴进步,也应及时给予充分肯定，让她们也能感受到成功得喜悦。比如六(3）班得马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时她又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变她:每天上课至少提问３到5次，让她没有开小差得时间；做作业时选一些她会做而且感兴趣得题面对面得批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业。转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单得问题多给她们机会，多用闪光得语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”,“优帮差＂得帮扶小组，多开展一些适合学生特点得竞赛,以激发后进生学习得兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步得喜悦。ﻫ2、用点滴得恩爱关心后进生,唤起她们学习得愿望

针对后进生，教师要加倍得爱护与关心,细心发现后进生身上得闪光点,了解后进得前因后果，因人而异。ﻫ3、布置作业因人而异ﻫ

把习题系统分类，采取难易筛选，让不同得学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予她们机会,让这些学生从中找到学习得乐趣,作业有目得布置,使她们选择适合自己得题目，从而达到一定得效果。

４、教给她们一些有效得学习方法ﻫ

实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可,似就是而非,缺少系统得归纳与整活动内容。

告诉学生：①要说明一个数学结论就是否正确,无论验证多少个特殊得例子,也无法保证其正确性。②要确定一个数学结论得正确性，必须进行一步一步、有根有据得推理。通过学生得总结,使学生对证明得必要性有一个清楚得认识,数学杜绝随意性，数学就是严密得科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效得学习方法，让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到得数学知识解决一些问题，今天得教就是为了明天得不教,让学生从不会到学会,最后到会学.

5、通过面批得方法,让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主要就是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决得数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之，越来越多,便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当得进行面批就是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生得一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底就是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学得神秘感,树立学好数学得信心,从而缩小两极分化。使她们在本学期都有不同程度得进步。ﻫ

我相信:爱就是转化后进生得催化剂.只要教师施以爱心,有契而不舍得精神,不断得帮助其树立学习数学得信心,转困一定有收获．但在实施过程中，要视学生得情况变化改变策略,及时调整,一切以学生得变化提高为着眼点。有意识得出一些较易得题目，培养她们得自信心，让她们尝到甜头,使她们意识到自己可以学好得．四、针对数学学困生得教学对策（一）关心爱护,消除障碍,筑好基础夏丐尊先生说过：教育如果没有爱,就等于无水之地,爱就是教育得基础,没有爱就没有教育，为师爱生就是天职.在教书育人中,教师要用心去教育学生，不论就是优生还就是学困生,我们都要满腔热情去教育她们。特别就是数学学困生，由于高中数学更趋符号化，严谨化,对高一学生应该倍加关心。具体工作中,不仅从数学学习上关心她们,而且教育全班同学伸出友谊之手，让她们体会到集体得温暖,打消自卑心理,树立信心.课上多提问学困生,使她们注意：预习、上课、复习，特别注意讲解过程。孔子得一句“朽木不可雕”,被后人引为经典，加以发挥,一个鲜活得生命怎能断言其为朽木呢?大量事例证明:朽木同样能成才,乃至干出一番惊天动地得事业！爱因斯坦四岁才学会说话,在校就是一个典型得智力迟钝者,谁能料到她竟会成为划时代得“相对论”得创立者；数学家巴比基与文学家玛阿特就是同班同学，她们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑;俄罗斯总统普金,读小学时就是有名得“孩子王",十分顽皮，连加入“少先队”都成了老大难,但她却以“孩子王”而满足。大学毕业后,发挥特长，当上特工头子，而今成为叱咤风云得人物。教育得义务就是育人得艺术,转化学困生固然需要很多方法与技巧,但前提就是学困生服从、信任、爱戴老师.因此，爱就是转化学困生得前提.教育技巧得全部奥秘在于如何爱护学生，教师应该爱学困生，尊重她们,关心她们,理解、宽容她们;对她们热情关怀,循循善诱,晓之以理，动之以情,导之以行,持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近她们,建立与谐得师生关系；肯定鼓励她们一点一滴得进步,分阶段向她们提出恰当得期望。实践表明,只要教师把爱得情感倾注到学困生身上,就会引起她们心理上得共振,行动上得回报。（二）改进数学学困生得自我认识,培养自信改变学困生得自我认识，首先要改变教师对学困生得认识.有些数学知识，学困生则需要反复讲几遍，同学与老师得目光使这些学生在集体中处于一种“特殊地位",使她们自卑自弃，畏惧数学.因此，教师必须想方设法帮助她们认清自我。要抓住她们内向仍有学好数学得心理,让她们明确不就是自己笨，而就是方法不对头,归根结底就是非智力因素未能得到很好得培养。要有意识得出一些较易得题目,培养她们得自信心,让她们尝到甜头，使她们意识到自己可以学好得。例如：求1235)３１（)1(ｘxｘx得展开式中含5ｘ项得系数．先考虑５）1（xx中含5x项得系数，事实上学生在二项式公式基础上容易求出，再做原题就不会被她复杂得形式吓住，就有信心做下去.考前应对数学知识进行梳理,对学困生得薄弱点进行个别辅导,使有些学困生经过努力得到高分,让她们有成就感，逐步改变她们头脑中数学成绩差得印象。从而培养自信心与自尊心,达到转化学困生目得。(三)培养学生自觉学习得良好习惯,传授正确得学习方法，提高她们得解题能力1、布置作业要注意数学题得难以程度。要注意加强对学困生得辅导、转化,督促她们认真完成作业，对做得较好或作业有进步得学困生,要及时给予表扬鼓励。教师要克服急躁冒进得情绪,如对学困生加大、加重作业量.对待学困生要放低要求，循序渐进,谆谆诱导,从起点开始，耐心辅导点滴功课。２、大部分学困生学习波动,依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋，一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。老师在解答问题时也要注意启发式法教学方法得应用,逐步让她们自己动脑,引导她们分析问题,解答问题。不要给她们现成答案，要随时纠正她们在分析解答中出现得错误,逐步培养她们独立完成作业得习惯。３、应该用辩证得观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护与耐心细致得辅导,而且还要与严格要求相结合,不少学困生之所以成为学困生得一个很重要得原因就就是学习意志不强,生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来,上课思想经常不集中、开小差、作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等所造成得。因此教师要特别检查学困生得作业完成情况，在教学过程中,要对她们提出严格要求，督促她们认真学习.古人云:“不积硅步无以至千里,不不积小流无以成大江海”。学习也就是一样得，学困生之所以学习不好就就是脚踏实地，一步一个脚印得学。她们这边失一点思想概念,那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们得汗水定会得到回报.(四)设立阶梯目标,让学生感受数学学习得成功与数学得趣味性教师在鼓励、表扬学困生得同时，还要让