人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》（大单元教学设计）

人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元的主要内容是口算两位数加、减两位数(和在100以内)，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。单元教材分析本单元借助“参观植物园”的情境，为学生提供了自主学习的空间，同时引导学生通过旧知识迁移类推，自主探索两位数加、减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十的算法和算理。同时体会到估算的必要性。教学目标1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内)，会正确计算几百几十加，减几百几十。2.能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。单元重点、难点重点：正确、熟练地计算两位数加减两位数，几百几十数加减几百几十数。难点：用估算解决实际问题。教与学建议1.准备必要学具，如多媒体、口算卡片，小棒。2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。单元课时分配课题课时数练习数辅导时间1.两位数加两位数1课时1课时1课时2.两位数减两位数1课时1课时1课时3.几百几十加、减几百几十1课时1课时1课时4.加减法的估算1课时1课时1课时5.练习课1课时1课时1课时6.整理和复习1课时1课时1课时单元教学策略本单元教学策略：注重口算、加减法穿插安排，交替教学，加强计算方法的联系。提倡算法多样化，培养学生主动探索口算方法的能力。重视估算，培养学生的估算意识和能力。引导学生在具体情境中理解加法的意义，感受加法计算与生活的联系。

二、个人备课情况备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第1课时两位数加两位数内容教科书P9~10例1及下面“做一做”的内容教学目标1.结合具体情境，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。2.经历探索口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点1.正确地进行两位数加法的口算。2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点正确口算两位数加两位数。教学准备多媒体课件、数字卡片。教学过程导入一、创设情境，导入新课教师：同学们去参观过植物园吗？学生自由表达有关植物园的相关知识，分享所得。（播放课本P9主题图）（课件出示）教师：这一所学校的同学们要去参观植物园啦！每个年级都有很多人要去参观，你在这张图上获得了哪些信息呢？课堂预设：学生汇报一至六年级参观植物园的各班人数。教师：那根据这些信息你能提出什么问题呢？课堂预设：学生随机提出有关加法和减法的问题。教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。教师：刚才同学们提出的问题都是有关两位数加减两位数的问题，这就是我们今天要学习的内容。今天我们主要学习两位数加两位数的口算。（板书：口算两位数加两位数）过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习不进位口算。（1）出示课件主题图中一年级人数的图片。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：要求一年级一共要买多少张车票，该怎么列式呢？课堂预设：让学生口答算式：35+34。教师：你怎么计算的？先自己在本子上写一写，再小组内交流。（3）学生自主探索。教师可引导学生不止一种计算方法，“两位数分成整十数和一位数”。给学生提供思路进行口算。（4）结果汇报。教师：看同学们都有很多发现，现在谁来说一说你的发现？（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：我用竖式计算。（学生展示）学生2：我把35分成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。学生3：我将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。学生4：我将34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。教师：你们发现这两种口算方法有什么共同点了吗？课堂预设：都是把两位数拆分开，拆分成整十数和一位数。课堂小结：教师：口算两位数加两位数的时候，可以将其中一个两位数拆成整十数和一位数，先用另一个两位数依次加整十数和一位数；也可以将两个两位数都拆分成整十数和一位数，先计算整十数加整十数再计算一位数加一位数。（教师总结的时候用实际算式举例）教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。2.学习进位口算。（1）出示课件主题图中三年级人数的图片（2）引导学生明确探究内容和要求教师：那三年级一共需要多少个座位呢？（指名学生回答）课堂预设：学生列式39+44。（3）学生自主探索。教师：39+44我们可以怎样计算？和刚刚口算35+34的口算方法一样吗？先自己算一算，再和同桌讨论一下。学生同桌探讨的时候，教师巡视指导。（4）结果汇报。教师：现在谁来说一说你是怎么计算的？（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：我还是利用列竖式的方法。学生2：我先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。学生3：我将39分成30+9，44分成40+4，先算30+40=70,4+9=13，最后算70+13=83。教师：大家的想法都非常好！跟我们刚刚学习的35+34的口算思路基本一致。但是，同学们有没有发现39+44不同于35+34的地方？39更接近于多少？谁还能有别的口算方法？课堂预设：39接近40，从44借1个给39，就变成了口算40+43=83。教师：非常好！这就是“凑整十数”的方法。汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。教师：请大家仔细观察，比较算式35+34，39+44的异同。（学生回答）学生自由发言，表达自己的发现。课堂预设：相同点：都是两位数加两位数；不同点：一个不需要进位，一个需要进位。课堂小结：教师：我们学习了进位数的两位数加两位数的口算方法，现在哪位同学可以来总结一下？课堂预设：学生1：把其中一个两位数拆分成整十数和一位数，用另一个两位数依次加整十数和一位数。学生2：把两个两位数都拆分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数。教师：他们说的都非常好！进位的两位数加两位数的口算，除了把两位数拆分成整十数和一位数以外，还可以用“凑整十数”的方法。三、当堂训练1.课件出示教科书P10“做一做”。（1）课件出示主题图，让学生根据课件独自完成题目。（2）一段时间后教师组织汇报答案，让学生分享自己的口算思路（3）“做一做”的第3题，根据课件让学生自己出题自己做，或相互出题，最后一起对答案。2.课件出示教科书P12“练习二”第2题。（1）学生自己做一做。四、课堂总结通过本节课的学习，在实际操作中进一步建立时、分、秒的时间概念，关于时、分、秒你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第7页练习一5题、6题、7题。板书设计两位数加两位数教后反思本节课学生有以前20以内的口算与笔算两位数加法的基础，对于算理的理解相对比较容易。尝试让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。教师总结归类出几种方法，然后让学生体会口算与笔算的不同，从而选择合适的方法进行口算。让学生对这一部分内容反复练习后，学生逐渐发现两步计算适应两种情况，在口算思路表达上，要让学生习惯规范表达，思路清晰、连贯，表达不能混乱。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第2课时两位数减两位数内容教科书第11页例2及下面“做一做”的内容教学目标1.理解两位数减两位数的口算方法，并能正确口算。2.经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养口算能力、解决问题的能力。3.增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。教学重点学会两位数减两位数的口算方法。教学难点理解并掌握两位数减两位数（退位）的口算算理。教学准备多媒体课件、数字卡片。教学过程导入一、回顾复习，导入新课（出示卡片，要求口算）46-3051-672-2019-463-5034-7先自主口算，再同桌交流。教师：上节课的时候，这一所学校的同学们一起去参观了植物园，他们在参观植物园的时候，发现了很多精美的纪念品。我们一起来看一下。（出示课件）教师：通过图中你能知道哪些信息呢？根据这些信息你能提出什么问题呢？课堂预设：学生随机提出有关加法和减法的问题。（只列式）教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。结合学生的问题，呈现问题和算式。教师：为什么用减法计算？算式里的每个数是什么含义？这些都是用减法计算的问题，今天我们就来学习两位数减两位数的口算。（板书：两位数减两位数）过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习不退位口算。（1）出示课件（折扇比水杯贵多少元）。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：要求折扇比水杯贵多少钱，用什么法计算？谁来说一说？课堂预设：用减法计算，45-34（3）学生自主探索。教师：怎么算呢？先自己想一想，再同桌之间先相互说一说。学生同桌探讨的时候，教师巡视指导。（4）结果汇报。教师：谁来说一说？（学生回答）课堂预设：学生1：我先算45-30=15，再算15-4=11。学生2：我先算40-30=10，再算5-4=1，最后算10+1=11。学生3：我直接用个位上的数减去个位上的数，十位上的数减去十位上的数。先算5-4=1，再算40-30=10，最后算10+1=11。教师记录学生的不同算法，在交流完后再进行对比，实现算法最优化，让每个学生能找到最合适的方法进行计算。在展示过程中，适时板书，并引导学生说出方法二、三分三步计算比较麻烦，且计算过程有减又有加，容易出错。教师：两位数减两位数的口算思路和两位数加两位数的口算思路基本是一致的。但也有区别，谁能说一说？（尝试学生回答）课堂预设：两位数加两位数是整十数加整十数或一位数，两位数减两位数是将减数看作整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。如果学生不能回答这一问题，老师要通过具体的算式例子，给学生说明它们之间的区别和联系。课堂小结：教师：口算不进位的两位数减两位数时，可以把减数拆分成整十数和一位数，先用被减数减整十数、再减去一位数。（教师总结的时候用实际算式举例）教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。2.学习退位口算。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：求书签比折扇便宜多少元，怎样列式？（指名学生回答）课堂预设：学生列式45-28。（2）学生自主探索。教师：45-28我们可以怎样计算？和刚刚口算45-34的口算方法一样吗？先自己算一算，再和同桌讨论一下。学生同桌探讨的时候，教师巡视指导。（3）结果汇报。教师：现在谁来说一说你是怎么计算的？（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：我先算45-20=25，再算25-8=17。学生2：我先算15-8=7，再算30-20=10，最后算7+10=17。学生3：我把28估成30，45-30=15，15+2=17。教师根据学生发言，有条理地板书，以便学生对比。（4）运用探究。教师：比较45-34=11和45-28=17两个算式，它们的计算过程有什么不同？计算中要注意什么？同学之间相互交流。教师：现在谁来说一说？（指名学生回答）课堂预设：不退位减法计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；退位减法计算时不能直接减。教师：你还能根据图中信息提出哪些问题并解答？集体交流展示。采取一问一答的方式，教师板书学生提出的问题，让多名学生表达自己的算法，其他学生仔细倾听，并及时更正。课堂小结：教师：我们学习了两位数减两位数的口算方法，现在哪位同学可以来总结一下？课堂预设：学生1：不退位的减法，可以用个位数减个位数，十位数减十位数。学生2：可以把减数拆分成整十数和一位数，先用被减数减整十数、再减去一位数。教师对学生的不同发现给予肯定和引导。三、当堂训练1.课件出示教科书P11“做一做”。（1）以“开火车”的形式检查学生的口算成果。（2）以口答为主，说清“先算……，再算……”或先估后算。2.课件出示教科书P13“练习二”第6题。（1）学生自己做一做。（2）教师制作这样的卡片，随机抽取学生口算出结果。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了两位数减两位数的口算方法，关于两位数减两位数的口算方法你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第12页练习二5题、7题、8题。板书设计两位数减两位数45-34=1145-28=17教后反思学生在这之前已经有了两位数减一位数以及两位数减整十数的口算经验，学习新知前，我通过复习这些知识，让他们在不知不觉中就进入了“两位数减两位数”的学习中。关于“口算”，我们要知道它跟其它算法最大的不同就是具有很大的灵活性，所以，在探索算法的过程中，尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法，只要学生的方法合理，我们就要给予肯定，这样才能调动学生学习的积极性，让学生在学习中获得成功的体验。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第3课时几百几十加、减几百几十内容教科书第14页例3及下面“做一做”的内容教学目标1.能正确笔算几百几十加、减几百几十，理解几百几十加、减几百几十的算理。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3.培养学生的知识迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。教学重点1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备多媒体课件、数字卡片。教学过程导入一、回顾复习，导入新课（出示课件，口算算式）53+16=85-35=67+9=72-46=教师：谁能快速地说出答案？课堂预设：学生集体说出答案。530+160=850-350=670+90=720-460=教师：这些算式的答案还能快速说出吗？课堂预设：学生再次集体说出答案。教师：同学们回答得又对又快！这两组算式表示的意义一样吗？（指名学生回答）课堂预设：学生1：不一样，第2组算式是几百几十数的加减。学生2：不一样，第二组算式是几十几个十，第一组算式是几十几个一。教师：计算几百几十加减几百几十的时候，可以将几百几十数转化成两位数，利用我们学习的两位数加减两位数的口算方法计算几百几十加减几百几十。（播放课本P14例题3）（课件出示）教师：你能根据这些信息你能提出什么问题呢？课堂预设：学生随机提出有关加法和减法的问题。教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。教师：你可以用不同的方法来解决这些问题吗？今天我们就来学习几百几十加、减几百几十。（板书：几百几十加、减几百几十）过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习几百几十加几百几十。（1）出示课件课本例题3的两个问题。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：大家提出了两个问题，请以小组为单位，从中选择一个问题。先想一想如何回答，再动手解决。（3）学生自主探索。课堂预设：学生有选择口算解决问题的，有选择笔算解决问题的。小学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。教师：哪一组解决了第一个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？（播放课件，显示课本例题的第一个问题）课堂预设：学生1：口算。因为38+55=93，所以380+550=930。教师追问：为什么38+55=93，380+550就一定等于930呢？学生说明算理。如不能清楚表达，教师因势利导：因为38加55等于93，所以38个十加55个十等于93个十，就是930。学生2：笔算。（上台展示笔算算式）教师注意让学生回顾笔算的计算法则，并迁移到几百几十加几百几十。教师根据学生发言，板书笔算方法。教师：为什么百位上是9而不是8呢？课堂预设：因为十位上的数相加是13，也就是13个十，要向百位进一，所以百位上不只是3加5，还要加上进的1。课堂小结：让多名学生表达自己的算理，教师小结笔算加法的计算步骤。教师：笔算几百几十加几百几十的时候，要相同数位对齐，从个位加起，十位满十向百位进1。（教师总结的时候用实际算式举例）教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。2.学习几百几十减几百几十。（1）出示课件课本例题3的第二个问题。（2）结果汇报。教师：哪一组解决了第二个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？课堂预设：学生仍可能用口算或笔算。学生1：口算方法：因为55-38=17，所以550-380=170。学生2：笔算方法：列竖式计算。根据学生汇报适时板书对应内容。教师：为什么百位上是1而不是2呢？课堂预设：因为十位上的数是5减8，不够减，要从百位借1，百位上5退1后剩4，4-3=1。课堂小结：让多名学生表达自己的算理，教师小结笔算减法的计算步骤。教师：笔算几百几十减几百几十的时候，要相同数位对齐，从个位减起，十位不够减时，要从百位退1。教师：观察口算和笔算，这两种方法有什么优点和不足？课堂预设：学生1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。学生2：在遇到简单的计算时用口算比较好，遇到复杂的计算时列竖式计算不容易出错。教师：比较两个算式的计算，你有什么收获？计算时要注意什么？课堂预设：注意进位、退位的情况。三、当堂训练1.课件出示教科书P14“做一做”。（1）让学生选择自己喜欢的方法进行计算。（2）集体汇报，汇报时说出自己选择的计算方法。2.课件出示教科书P16“练习三”第1题。（1）让学生独立完成。（2）完成后，选择一个学生的答题结果展示。（3）涉及进位加或退位减时，教师适当强调。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了几百几十加减几百几十的计算方法，在笔算加减法时需要注意什么？关于几百几十加减几百几十你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第16页练习三2题、3题。板书设计几百几十加、减几百几十教后反思本节课既是对前面知识的巩固，又是对后续知识的铺垫，算法的灵活运用是本节课练习的重心。本节课的内容不难，但在口算时的以“十”为单位的算理，学生不易记起，笔算中的计算法则也不是那么深刻，这些都需要教师结合竖式，适时地进行引导与点拨。学习过程中注意对比，注意知识迁移，在理解算理的基础上去巩固算法。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第4课时加减法的估算内容教科书第15页例4及下面“做一做”的内容教学目标1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点掌握加、减法估算的方法。教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备多媒体课件。教学过程导入一、创设情境，导入新课教师：我们一起来玩个小游戏——找邻居。（出示课件）学生根据课件抢答并说一说自己是怎么做的。教师：我们今天要继续学习用估算的方法解决问题。在我们已经学过的知识里，有哪些是可以用估算解决的问题呢？请同学们说一说是怎样解决的。鼓励学生举例子说一说，有条理地表达。教师：天我们要继续学习这类问题，一起来看看今天所学知识和之前有什么不同吧！（板书：加减法的估算）过程（教与学）二、自主活动，探索新知（1）出示课件课件出示教科书P15例4。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：从图中你了解到了哪些信息？课堂预设：科技影院有445个座位；一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。教师：这么多同学来影院，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？（播放课件）课堂预设：学生有说能坐下的有说坐不下的。教师：要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？教师引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小。教师：所以要先求出六个年级学生的总人数，可以怎样列式呢？课堂预设：学生列出算式：223+234。教师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？课堂预设：学生1：我会算。（教师要加以表扬）学生2：用估算解决。教师继续追问，为什么可以用估算解决？同时引导：问能不能坐得下这个问题，不是必须要算出六个年级学生的人数才能解决，我们可以通过估算出六个年级学生的大概总人数，与影院的座位数对比，也能解决这个问题。教师：在实际生活中，我们经常会遇到与这个问题类似的情况，其实精确计算不是解决问题的唯一途径，用估算同样也能解决问题。只要能解决问题，途径是多样的。（3）学生自主探索。教师：我们首先要估算一下六个年级一共有多少人，先自己估一估，再和小组内的成员交流你的方法。小学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报。教师：谁能向大家说一说你们的想法？课堂预设：学生1：把223看成200，234看成200。200+200=400（人）400＜445，坐得下。学生2：把223看成220，234看成230。223＞220，234＞230，220+230=450（人）450＞445，坐不下。教师：为什么有的同学估算坐得下？有的同学估算坐不下？到底怎样估算才是合理的？其他同学有不同的想法吗？（指名学生回答）课堂预设：学生1：将223看成200，234看成200，这样算出200+200=400，虽然223+234一定大于400，但还不能确定是否大于445。学生2：将223看成220，234看成230，这样算出220+230=450，223和220已经是往小估了，所以223+234一定大于445，所以坐不下。学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮助学生厘清思路。（5）对比分析。教师：两组数据都是往小估，但它们估算的方法不一样，小组讨论一下区别是什么。课堂预设：一个是估成一个整百数一个是估成与之接近的几百几十数。教师：为什么第一种估算方法不合理？小组讨论。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。教师：谁能试着来说一说？（学生尝试回答）如果没有学生回答，教师要引导学生发现：第一种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身的误差比较大。而第二种方法是将这两个数估成与它们接近的几百几十数，误差小。课堂小结：教师：我们在利用估算解决问题时，不是随意地往大估或往小估，也不能随意地估成整百数或整十数，要根据数据的实际情况选择适当的单位，才能有效地解决问题。三、当堂训练1.课件出示教科书P15“做一做”。（1）学生先独立思考，自己选择估算策略解决问题。（2）指名同学汇报估算方法。（3）学生汇报完毕，教师重点讲解下面的方法：将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430＜445，所以坐得下。（4）比较分析：本题的估算策略是将两个数往大估，一个估成整百数，一个估成几百几十数。2.课件出示教科书P16“练习三”第4题。（1）让学生独立完成。（2）完成后，选择一个学生的答题结果展示。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了用估算解决实际问题，关于估算的策略你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第17页练习三6题，第18页练习三11题、12题。板书设计加减法的估算教后反思“重视估算，培养估算能力”是新课标的理念之一。学生在三年级已有把数估成整百数来解决实际问题的经验。但在大多数学生的眼中，怎样去选择合适的方法进行估算一直是难点。本节课充分利用学生已有的经验，再次明确估算的优势，对估算方法进行突破，最后再进行方法上的提升与归纳。在学生展示自己的思路时，出现了表达混乱的情况，如果在展示过程中，先出示学生的作品，然后让学生根据作品再说一说自己的思路，就可以避免这一问题了。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第5课时练习课内容教科书P17~18“练习三”的内容教学目标1.学生通过练习能正确、熟练地计算几百几十加、减几百几十，巩固进位、退位的方法。2.进一步培养学生的估算意识和能力。3.培养学生运用知识解决简单实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点准确、熟练地计算几百几十加、减几百几十，尤其是含进退位的加、减。教学难点能灵活运用估算解决问题。教学准备多媒体课件、口算卡片。教学过程导入一、系统梳理，回顾旧知（课件出示教材第18页“练习三”第7题）先让学生用自己喜欢的方式做一做，再让学生回答。教师：今天这节课我们对几百几十加、减几百几十及用估算解决问题进行巩固练习。（板书：练习课）过程（教与学）二、当堂训练，针对练习1.完成教科书P17“练习三”第5题。教师：独立完成，做完后与同桌说一说你是怎么做的。教师逐题指名展示，根据学生发言适时引导。教师：说一说你是怎么做的。课堂预设：学生1：精确计算，再来连一连。学生2：把百位相加减，直接判断是比500大，还是比400小。学生3：估成几百几十数来解决问题。学生只出现精确计算却没有使用其他方法时，可以引导学生思考：有没有更合适的方法能更快地判断到底是比500大，还是比400小？教师：算式258+171只观察百位能解决问题吗？课堂预设：不可以，十位上的数相加满十，还要向百位进位。学生逐题说明判断方法，体会估算的便捷之处。课堂小结：教师：估算的时候要根据实际情况，选择估成整百数还是几百几十数。2.完成教科书P17“练习三”第9题。教师：你从题中获得了哪些信息？要解决的问题是什么？课堂预设：学生能明确找到信息和问题，但可能会有学生提出疑惑。教师：你有什么好的方法来帮助我们理解题意吗？课堂预设：先看问题问的是什么，再根据问法找需要的信息。（教师要对学生提出的方法加以鼓励）教师：先自己列式做一做，再小组讨论。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。教师组织学生自主完成后集体交流计算方法。教师：谁能试着来说一说？（学生尝试回答）课堂预设：学生说出列式和计算结果。课堂小结：教师：几百几十加、减几百几十的计算，可以用口算解决，也可以用笔算解决。谁能说一说，笔算几百几十加减几百几十需要注意什么问题？（学生尝试回答）课堂预设：数位对齐，从个位算起。加法相加满十向前一位进一，减法不够减从前一位退一当十。三、巩固练习，能力提升1.课件出示教科书P17第7题。课时开始学生已经先独立完成了。教师：观察这些算式，你有什么发现？课堂预设：其中一个数没有变化。课堂小结：教师引导学生发现，一个加数不变，和随另一个加数的变化而变化。减数不变，差随被减数的变化而变化。2.完成教科书P18“练习三”第14题。引导学生收集数学信息。教师：根据原有矿泉水528瓶，卖出184瓶，你能提出什么问题？（引导学生提出估算问题“大约还剩多少瓶？”）学生独立解决问题。之后指名同学汇报估算方法。课堂小结：教师：不需要求出具体数值的问题，可以用估算解决。估算的时候注意根据实际情况选择合适的估算单位。四、课堂总结通过本节课的学习，我们进一步掌握了几百几十加减几百几十的计算方法和用估算解决实际问题，你还有哪些问题？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第17页练习三8题，第18页练习三10~13题。板书设计练习课1.一个加数不变，和随另一个加数的变化而变化。减数不变，差随被减数的变化而变化2.估算的时候注意根据实际情况选择合适的估算单位。教后反思本节课是对前面笔算与估算的练习与巩固。教科书的设置呈现了多种实际情境，帮助学生积累相关的解决问题的经验，发现同类问题的特点，拓宽思路，培养解决问题的能力。在解决问题的过程中，不仅注意学生学习能力的培养，而且在知识应用上对学生有新的要求：对于有多种情况的问题，这时就需要学生全面思考。教学时抓住典型习题进行讲解，便于学生在巩固所学知识的过程中进一步提升。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第6课时整理和复习内容教科书第19页相关题目及第20页练习四的内容教学目标1.通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点熟练、正确地计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。教学难点能够进行合理地估算并能运用所学知识解决问题。教学准备多媒体课件。教学过程导入一、回顾本章，归纳整理教师：第二单元的学习已经结束了，在本单元我们学习了哪些知识？一起来回忆一下。（师生一起梳理、整理本单元知识点）课堂预设：学生回忆本单元知识点，教师根据学生发言绘制