【+高中语文+】《品稼轩之爱国情怀+》说课稿课件++统编版高中语文必修上册

铁板铜琶

美芹悲黍

——品稼轩之爱国情怀群文阅读情感议题执教年级：高中一年级群文文本：《永遇乐

京口北固亭怀古》《破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之》《太常引

健康中秋夜为吕叔潜赋》说课环节一、说教材二、说基本理念三、说学情四、说教学目标五、说教学重难点六、说教法七、说教学过程

重点问题研讨八、说板书设计九、说作业

¦¦¦¦¦¦¦¦¦¦说教材人文主题：“生命的诗意”

《永遇乐

京口北固亭怀古》作者辛弃疾。该词作于南宋开禧元年（1205）秋。词人登高凭眺，怀古伤今，抒发了他对国事的担忧和报国无门的悲愤。拓展篇目：1.辛弃疾《破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之》是统编版九年级下册第三单元12课的一首词。此词约作于淳熙十五年（1188），词人通过追忆早年抗金部队的阵容气概以及作者自己的沙场生涯，

抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。2.辛弃疾《太常引

健康中秋夜为吕叔潜赋》为统编版九年级下《课外古诗词诵读》中的词，这首词作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，此词通过古代神话传说，强烈表达了自己反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想。说教材

对比学习这三首词，需注意知人论世，把握诗歌大意，欣赏其独特的艺术魅力，理解词人的爱国情怀，并联系当下，关注时代，形成自身的爱国观念。

注意：着重比较三篇作品的异同，把握其词作的风格和内涵。

这三首词均是辛弃疾的作品，分别创作于不同时期，词中都蕴涵着浓浓的爱国情怀，因此将这三首词组合进行群文阅读教学比较鉴赏，这不仅可以让学生全面了解诗人的人生经历、认识诗人的诗词风格，还能帮助学生系统感受诗人的情感世界并从中汲取精神力量。

说基本理念说学情

时代要求：2021年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上发表重要讲话强调：“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”。所以在青年发展的过程中，应高度重视培育和践行社会主义核心价值观，筑牢新时代中国青年的理想信念，努力把新时代中国青年培养成为合格的社会主义建设者和接班人。

学科要求：高中语文教学肩负着以文化人、以情育人的育人重任。中华优秀传统文化积淀着中华民族深深的精神追求。高中语文古诗词教学，应注重传统文化的传承。

学生要求：高一阶段的学生虽然已经具备了一定的古诗词素养，但“知人论世”等诗歌鉴赏方法尚没有完全掌握，需筑牢鉴赏基础，提升鉴赏能力，学会探讨诗作的内涵，领悟诗作给人的启发。说教学目标

语言建构与运用：反复诵读，培养语感。掌握群文阅读的方法和技巧，快速理解多篇文本的主旨和要点。

审美鉴赏与创造：分析比较不同文本之间的异同，体会辛词的独特魅力，提高诗词鉴赏能力。

思维发展与提升：培养群文阅读意识，探究“稼轩的爱国情怀”的内涵。文化传承与理解：结合当下时代背景，思考当代家国情怀的内涵与价值，激发学生的爱国热情。说教学重难点：教学重点：培养群文阅读意识，探究“稼轩的爱国情怀”的内涵。教学难点：体会辛词的独特魅力，品味作品中的艺术匠心。说教法朗读法合作学习法情境导向法比较阅读法

说教学过程课前准备：1.老师准备学习文本。2.学生做好预习，了解写作背景，梳理词作大意。课堂教学：1.情境导入2.初读：了解议题，读懂文本。3.精读：品手法，悟情感。4.小结与反思重点问题比较分析三首词作的异同之处。求异阅读

赏析情感不同之处相同之处篇目艺术手法

情感内涵

情感

主题

启示风格评价《永遇乐京口北固亭怀古》

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

《太常引健康中秋夜为吕叔潜赋》

说板书设计担忧国事报国无门壮志难酬英雄迟暮

反对妥协投降立志收复中原失土

爱国情怀勇于担当复兴中华说作业

1.推荐学生继续阅读辛弃疾的其他作品。如作品集《稼轩长短句》《辛弃疾词集》。2.写作活动：“家国情怀”是一个人对自己国家所表现出的深情大爱，是对祖国高度认同感、归属感、责任感和使命感的体现。进入崭新的二十一世纪，习总书记指出青年要志存高远，勇于担当，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，家国情怀亦被时代注入了新的内涵。请你以“新时代家国情怀”为主题，写一篇演讲稿，号召青少年树立当代家国情怀，不少于800字。小结与反思备这节课时，我充分地考虑了教材与学生的实际，精心设计主问题，抛砖引玉，注重引导学生自主学习探究，收到了较好的效果。本节课的学习让学生对辛弃疾的词作有了更深入的理解和认识，不仅提高了文学鉴赏能力，还培养了爱国情怀和人文