1 古诗三首 第二课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

1古诗三首第二课时教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首第二课时教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册教学内容统编版语文三年级下册第122-124页，古诗三首：《池上》《所见》《村居》。

二、教学目标

1.知识与技能：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗文大意，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对自然和生活的热爱，传承中华民族优秀传统文化。

三、教学重点

1.能够正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.理解诗文大意，体会诗人的情感。

四、教学难点

1.诗中的一些生僻字词的理解。

2.体会诗人的情感，感受古诗的韵味。

五、教学过程

1.导入新课，通过图片或视频展示古诗中的场景，激发学生的学习兴趣。

2.学生自读古诗，教师指导朗读，注意读准字音，读出节奏。

3.教师讲解诗文大意，引导学生理解古诗的内容。

4.学生分小组讨论，分析诗人的情感，体会古诗的韵味。

5.教师组织学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读小组和个人。

6.总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、课后作业

1.熟读古诗，家长签字确认。

2.用自己的话复述古诗内容，家长签字确认。

3.收集更多关于古诗的资料，下节课分享。核心素养目标1.语言能力：通过学习古诗，提高学生的语言表达能力，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.思维品质：培养学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，能够通过小组合作、讨论等方式，分析诗人的情感，体会古诗的韵味。

3.文化意识：通过学习古诗，培养学生的文化意识，了解中华民族优秀传统文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美情趣：通过学习古诗，培养学生的审美情趣，感受古诗的韵味，提高学生的审美能力。重点难点及解决办法解决办法：通过教师的朗读示范，学生的朗读练习，以及小组合作朗读，帮助学生掌握正确的朗读技巧，理解诗文大意，体会诗人的情感。

2.难点：诗中的一些生僻字词的理解。

解决办法：通过教师的讲解，学生的自主查阅字典，以及小组合作讨论，帮助学生理解诗中的一些生僻字词的含义。

3.难点：体会诗人的情感，感受古诗的韵味。

解决办法：通过教师的引导，学生的朗读练习，以及小组合作讨论，帮助学生体会诗人的情感，感受古诗的韵味。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响、实物投影仪、白板等。

2.课程平台：语文课程教学平台。

3.信息化资源：古诗朗读音频、古诗朗读视频、古诗解读PPT等。

4.教学手段：小组合作、讨论、朗读比赛等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如古诗朗读音频、古诗解读PPT等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗的内容和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台功能监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：根据预习要求，自主阅读古诗朗读音频、古诗解读PPT等，理解古诗内容和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗的内容和情感，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古诗的画面或故事，引出古诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗的内容和情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读比赛等活动，让学生在实践中掌握古诗的朗读和情感表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读比赛等活动，体验古诗的朗读和情感表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的内容和情感。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗的朗读和情感表达。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗的内容和情感，掌握古诗的朗读和情感表达技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据古诗的内容和情感，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗相关的拓展资源，如古诗解读的书籍、网站等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗内容和情感表达技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.生字词学习

-池上：《池上》中的生字词有“池、上、行、浮、荷、露、归、童”。

-所见：《所见》中的生字词有“山、回、惊、一、飞、鸟、下、笼、绝”。

-村居：《村居》中的生字词有“草、长、知、谁、是、春、家、黄、梅、花、稀、泥、燕、翻、拂、轻、落、新、绿、丝、巾、牵、纸、鸢、斜、风、顺、故、园、道、斜、处、成、阴、东、风、正、落、花、香、径、未、扫、马、足、泥、印”。

2.诗句学习

-《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

-《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

-《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

3.诗意理解

-《池上》：这首诗描绘了一个小孩偷采白莲的场景，表现了孩子的天真可爱和池塘的美好景色。

-《所见》：这首诗描绘了一个牧童骑牛唱歌的场景，表现了牧童的无忧无虑和对大自然的热爱。

-《村居》：这首诗描绘了二月春天美丽的景色和孩子们放风筝的快乐场景，表现了诗人对大自然的热爱和对童年的怀念。

4.诗人情感

-《池上》：诗人通过描绘小孩偷采白莲的场景，表达了对孩子的喜爱和对自然美景的欣赏。

-《所见》：诗人通过描绘牧童骑牛唱歌的场景，表达了对牧童的喜爱和对大自然的热爱。

-《村居》：诗人通过描绘春天美丽的景色和孩子们放风筝的快乐场景，表达了对大自然的热爱和对童年的怀念。

5.朗读技巧

-正确朗读：注意读准字音，读出节奏。

-有感情朗读：根据诗文的内容和情感，用恰当的语调、语气和速度进行朗读。

-流利朗读：注意句子之间的连贯性，不要中断。

6.诗歌特点

-语言简练：古诗的语言简洁明了，用词精炼。

-意境优美：古诗通过对自然景物的描绘，创造出优美的意境。

-情感丰富：古诗通过对人物和事件的描绘，表达出丰富的情感。

7.课后作业

-熟读古诗，家长签字确认。

-用自己的话复述古诗内容，家长签字确认。

-收集更多关于古诗的资料，下节课分享。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-学生通过学习《池上》、《所见》、《村居》三首古诗，掌握了生字词，理解了诗意，体会了诗人的情感。

-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并运用朗读技巧进行朗读。

-学生了解了古诗的语言特点和意境美，能够感受到古诗的魅力。

-学生通过小组合作和讨论，提高了自主学习能力和团队合作能力。

2.当堂检测

-朗读检测：请学生朗读《池上》、《所见》、《村居》三首古诗，检测学生是否能够正确、流利、有感情地朗读古诗。

-理解检测：请学生用自己的话复述《池上》、《所见》、《村居》三首古诗的内容，检测学生是否能够理解诗意。

-情感检测：请学生分析《池上》、《所见》、《村居》三首古诗中诗人的情感，检测学生是否能够体会诗人的情感。

-生字词检测：请学生默写《池上》、《所见》、《村居》三首古诗中的生字词，检测学生是否能够掌握生字词。

-诗歌特点检测：请学生描述古诗的语言特点和意境美，检测学生是否能够理解古诗的特点。

-朗读技巧检测：请学生运用朗读技巧进行朗读，检测学生是否能够运用朗读技巧进行朗读。

-自主学习能力检测：请学生分享自己收集的关于古诗的资料，检测学生是否能够自主学习并分享学习成果。教学反思本节课我教授了《池上》、《所见》、《村居》三首古诗。在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力、理解能力和情感体验。通过小组合作和讨论，学生们能够积极参与课堂活动，展现出良好的自主学习能力和团队合作精神。

在朗读环节，我引导学生注意读准字音，读出节奏，并通过示范朗读来展示正确的朗读技巧。学生们在朗读过程中逐渐掌握了朗读技巧，能够更加流利、有感情地朗读古诗。我发现一些学生在朗读时能够融入自己的情感，表现出对古诗的理解和感悟。

在理解环节，我通过讲解和引导，帮助学生们理解古诗的内容和诗人的情感。我鼓励学生们用自己的话复述古诗内容，并分析诗人的情感。学生们能够通过小组讨论和分享，加深对古诗的理解，并能够表达出自己的感受和想法。

在情感体验环节，我引导学生通过朗读和思考，感受古诗中的意境美和情感。我通过展示古诗的画面和音乐，帮助学生们更好地进入古诗的情感世界。学生们能够通过朗读和讨论，体会到诗人的情感，并能够分享自己的感悟和体验。

在教学过程中，我发现一些学生对于生字词的理解还存在困难。为了帮助这些学生，我提供了生字词的讲解和示范，并鼓励他们在小组中互相帮助和讨论。通过这种方式，学生们逐渐掌握了生字词的含义，并能够正确地运用到朗读和理解中。

在小组合作和讨论中，我发现一些学生能够积极参与并表达自己的想法，而另一些学生则显得较为沉默。为了鼓励更多的学生参与，我采取了多种方式激发他们的兴趣和参与度。例如，我设计了小组讨论和分享环节，鼓励学生们在小组内交流自己的想法和感悟。同时，我也给予了积极的反馈和鼓励，以增强学生的自信心和