9古诗三首《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

9古诗三首《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级下册第三单元的9古诗三首《从军行》。该诗是唐代诗人王昌龄的作品，描绘了边塞将士英勇杀敌、守卫边疆的壮丽场景。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古诗词的阅读理解、诗歌意象的把握、诗人情感的体会等方面。在阅读理解方面，学生需要掌握诗歌的基本内容，了解诗人的创作背景，理解诗中的意象和寓意；在诗歌意象的把握方面，学生需要通过反复朗读、品味，感受诗中的边塞风光、将士英勇的形象；在诗人情感的体会方面，学生需要深入理解诗人对边疆将士的敬意和感慨。通过本节课的学习，学生将更好地理解古诗词的魅力，提高自己的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《从军行》，学生将提高自己的语文素养，培养对古诗词的兴趣，提升自己的审美情趣。在语言建构与运用方面，学生将掌握诗歌的基本知识，通过朗读、品析等方式，提升自己的语言表达能力；在思维发展与提升方面，学生需要通过分析、综合、评价等思维活动，深入理解诗歌的内容和意境；在审美鉴赏与创造方面，学生将感受古诗词的音乐美、意象美，提升自己的审美鉴赏能力；在文化传承与理解方面，学生将了解古代边塞文化，理解诗人对边疆将士的敬意，培养自己的文化自信。通过本节课的学习，学生将全面提升自己的语文核心素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。学情分析本节课的授课对象为五年级的学生，他们已经学习过一定数量的古诗词，对古诗词的基本格式和语言特点有了一定的了解。同时，他们也具备了一定的阅读理解和分析能力，能够通过自主学习掌握诗歌的基本内容。然而，对于《从军行》这首诗的深层次意象和寓意，他们可能还需要进一步的引导和解读。

在知识方面，大部分学生已经掌握了古诗词的基本知识，如韵律、对仗等，但对于古诗中的边塞文化、历史背景等可能了解不多，这就需要老师在教学中进行补充。在能力方面，学生的阅读理解和分析能力有待提高，他们可能对于一些复杂的诗句和意象难以理解，需要老师的引导和帮助。在素质方面，学生的审美情趣和文学素养需要进一步培养，他们需要更多的机会去欣赏和体验优秀的文学作品。

在行为习惯方面，学生的学习态度可能存在差异。有些学生可能对古诗词感兴趣，学习积极性高；而有些学生可能对古诗词抱有排斥心理，学习积极性不高。对于这部分学生，老师需要通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发他们的学习兴趣。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平将直接影响到他们对诗歌内容的理解和把握。知识基础较好的学生可能更容易理解诗歌的深层含义，而知识基础较差的学生可能需要更多的引导和帮助。同时，学生的学习态度和行为习惯也会对课程学习产生影响。学习态度积极、习惯良好的学生，学习效果往往较好；而学习态度消极、习惯不好的学生，学习效果可能不佳。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过引入边塞风光、将士英勇的场景，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的时代背景中，增强学生对诗歌内容的理解和感受。

（2）互动式教学法：在讲解诗歌的过程中，鼓励学生积极参与、提问、分享自己的见解，激发学生的思维活跃性和创造力。

（3）探究式教学法：引导学生从诗歌的标题、意象、语言等方面进行深入分析，培养学生独立思考、自主学习的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放与《从军行》相关的音频、视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境。

（2）教学软件：运用教学软件展示诗歌的韵律、对仗等特点，让学生直观地感受古诗词的美。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源了解边塞文化、历史背景等，拓宽知识面，提高文学素养。

（4）分组合作：将学生分成小组，进行分组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（5）课后实践：布置相关的课后作业，如写一篇关于《从军行》的读后感，让学生将所学知识运用到实际中，提高写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《从军行》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《从军行》这首诗的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《从军行》这首诗，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述边塞英勇的故事或展示相关视频等方式，引出《从军行》这首诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《从军行》这首诗的意象、韵律、语言等特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌的鉴赏技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《从军行》这首诗的特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《从军行》这首诗，掌握诗歌的鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《从军行》这首诗，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《从军行》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《从军行》这首诗的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解《从军行》这首诗，以及古代边塞文化，可以提供以下拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中的其他边塞诗，如《凉州词》、《塞下曲》等，让学生比较不同诗人的创作风格和主题。

-王昌龄的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《芙蓉楼送辛渐》等，了解诗人的创作特点和文学成就。

-有关边塞历史的书籍，如《中国古代边塞史》、《边疆历史与文化》等，让学生了解边塞地区的历史背景和文化特色。

-相关电影、电视剧作品，如《英雄儿女》、《亮剑》等，通过视觉影像的方式，让学生更直观地感受边塞场景和将士英勇的形象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生在课后自主学习和探究，可以提出以下建议：

-选择一首自己喜欢的边塞诗，进行深入研究和鉴赏，尝试分析其意象、韵律、语言等特点，并写下自己的感悟和理解。

-研究边塞诗人在古代社会的历史背景和文化环境，了解他们的创作动机和表达意图。

-探索边塞文化在现代社会的影响和传承，如边塞诗歌、故事、音乐等，了解边塞文化在当代的表现形式。

-结合自己的生活经验和情感，尝试创作一首边塞诗，表达自己对边塞风光和将士英勇的感悟和敬意。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极提问、主动回答问题、参与课堂活动等，以评估学生的学习兴趣和主动性。

-观察学生的课堂表现，如是否认真听讲、积极参与讨论、遵守课堂纪律等，以评估学生的学习态度和行为习惯。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与讨论、提出有价值的观点、能够与小组成员进行有效沟通等，以评估学生的团队协作能力和沟通能力。

-评估学生在小组讨论中的成果，如是否能够清晰表达自己的观点、是否能够对其他小组成员的观点进行有效回应和总结等，以评估学生的分析和表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对《从军行》这首诗的基本内容和特点的理解程度，如意象、韵律、语言等。

-通过随堂测试，评估学生对边塞文化和历史背景的了解程度，以及他们对于边塞诗人的创作动机和表达意图的理解。

4.课后作业完成情况：

-评估学生完成课后作业的质量，如是否能够准确理解题目要求、是否能够运用所学知识进行有效分析等，以评估学生的学习效果和巩固程度。

-评估学生完成课后作业的态度，如是否认真对待作业、是否能够按时提交等，以评估学生的学习态度和责任心。

5.教师评价与反馈：

-综合以上评估结果，对学生的学习表现和成果进行评价，给予学生具体的反馈和指导，以帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

-在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试、课后作业完成情况等方面，给予学生积极的鼓励和肯定，以增强学生的自信心和动力。

-对于学生的不足之处，给予具体的建议和指导，如在课堂表现方面，建议学生更加积极参与，提出更多的问题；在小组讨论成果展示方面，建议学生更加清晰地表达自己的观点，进行有效的沟通和总结。课后拓展1.拓展内容：

-阅读《唐诗三百首》中的其他边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《使至塞上》等，以加深对边塞诗的理解。

-阅读王昌龄的其他诗作，如《芙蓉楼送辛渐》、《出塞》等，以了解诗人的创作风格和文学成就。

-阅读有关边塞历史的书籍，如《中国古代边塞史》、《边疆历史与文化》等，以了解边塞地区的历史背景和文化特色。

-观看相关电影、电视剧作品，如《英雄儿女》、《亮剑》等，通过视觉影像的方式，让学生更直观地感受边塞场景和将士英勇的形象。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看拓展内容，加深对边塞诗和边塞文化的理解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。

-要求学生在拓展学习后，撰写一篇读后感或观后感，以表达自己对拓展内容的感悟和理解。

-鼓励学生积极参与拓展学习，通过自主学习和探究，提高自己的文学素养和审美能力。教学反思与总结在教学方法上，我采用了情境教学法、互动式教学法和探究式教学法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过引入边塞风光、将士英勇的场景，学生仿佛置身于诗歌所描绘的时代背景中，增强了他们对诗歌内容的理解和感受。同时，鼓励学生积极参与、提问、分享自己的见解，激发了学生的思维活跃性和创造力。然而，在互动式教学法中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对古诗词的兴趣不高，或者对自己的表达能力缺乏信心。在今后的教学中，我将更多地关注这部分学生的需求，通过鼓励和引导，提高他们的参与度和自信心。

在教学策略上，我采用了多媒体教学和教学软件，充分利用现代化教学手段，提高了教学效果和效率。通过播放与《从军行》相关的音频、视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境。同时，运用教学软件展示诗歌的韵律、对仗等特点，让学生直观地感受古诗词的美。然而，在实际操作中，我发现部分学生对多媒体教学的兴趣不高，这可能是因为多媒体教学的内容不够丰富，或者教学软件的操作不够直观。在今后的教学中，我将更多地关注学生的需求，丰富多媒体教学的内容，优化教学软件的操作，以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学管理上，我通过发布预习任务、设计预习问题、监控预习进度等方式，确保了学生的自主学习效果。同时，在课堂活动中，我通过组织小组讨论、角色扮演等活动，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生对课堂活动的参与度不高，这可能是因为他们对课堂活动的内容不够感兴趣，或者对活动的要求不够明确。在今后的教学中，我将更多地关注学生的需求，设计更多有趣、富有挑战性的课堂活动，同时明确活动的要求和目标，以提高学生的参与度和学习效果。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。然而，在教学方法和策略上，还有待提高。在今后的工作中，我将不断反思和总结，努力提高自己的教学水平，为学生的学习和发展提供更好的支持。板书设计十、板书设计

1.标题：《从军行》——唐代边塞诗的代表作

2.边塞风光与将士形象：

-描绘边塞风光的词语：大漠、长河、孤城、烽火、铁衣、金戈

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