中美基础教育差异

中美根底教育差异之我见美国访学感悟为什么要关注根底教育？中美根底教育的本质差异是什么？中国的教育体制下我们能做些什么？为什么要关注根底教育从中美两国代表团的互访经历谈起中国学生上课情景美国学生上课情景

两位没有完成大学学业却创造奇迹的传奇人物钱学森之问为什么我们的高校培养不出杰出的人才？中美教育的本质区别美国哈佛大学教育专家HowardGardner二十世纪八十年代在考察了中国的根底教育后认为，两种教育的根本区别在于教育理念的不同：相对而言，中国的根底教育更重视技能的训练，他们认为，某些技能如算术、书写、绘画必须尽早训练，否那么以后就很难掌握，而创造力可以慢慢提高；如虎妈、狼爸的故事。美国的根底教育更重视创新和独立思维能力的培养。他们认为，必须尽早培养学生的创造能力，因为这种能力一旦失去，就不会再有，而一些技能可以慢慢提高。这两种理念反响在教学方法上的不同是：美国教育者鼓励学生自己探索，而中国教育者往往采取手把着手教的方法让学生尽早地掌握某些知识和技能。美国人在学校根底教育中怎样培养创造力Shelly’sphoto四点感悟：1〕美国人非常注重对学生想象力的保护和培养，而丰富的想象力是创造力的源泉圆圈的故事O是什么，是字母、

苹果、太阳、鸡蛋…?1968年，美国内华达州，三岁的伊迪丝在幼儿园里学会了字母O,而教授字母O的教师确被伊迪丝的母亲告上了法庭，要求赔偿精神伤残费1000万美金，理由在于，这位母亲认为自从小孩认识了这个字母后，她就失去了关于O的所有想象能力。结果，这位被认为小题大做的母亲打赢了这场官司。牙齿的故事

FirstDayofSecondGrade〔二年级的第一天〕

作者JohnJames，波士顿非裔美国学生

TodayIlostatooth,onmyfirstdayinsecondgrade.今天是我上二年级的第一天，我掉了一颗牙Itfelloutatschoolwhenwewereplayingkick-ballatbreak是我在学校休息时和大家玩踢球游戏时掉的.Nowthere’sabiggapinmyfrontteeth.现在我的大门牙处有一个大洞Myteachertoldmethatwasgoodluck.老师告诉我那是一个好预兆IcouldputthetoothundermypillowfortheToothFairy〔牙齿小精灵〕.我可以把它放在枕头下等待牙齿小精灵的到来。 TheToothFairytakesthetoothandleavesyouwithacoininitsplace.牙齿小精灵会拿走那颗牙，并留下一枚硬币。Maybeevenadollar.也许是一块钱噢IwonderwhattheToothFairydoeswithallthebabyteeththatshecollectsfromallthekidsintheworld?我在想牙齿小精灵收集世界上那么多小孩的牙齿干嘛IwillaskherifIseeher.我看到她的话一定要问问她ButmymomsaysthattheToothFairyonlycomeswhenyou’resleeping,soIwon’teverbeabletotalktoher.但妈妈告诉我小精灵只有在我睡着的时候才会来，所以我是不可能和她说上话的

。MymomsaystheToothFairyisoneofthosesecretpeopleI’llfindoutaboutwhenI’mgrownup.妈妈还说要等我长大了，我才会认识像牙齿精灵这样的神秘人物。Ican’twaituntilIgrowup.我真希望我能马上长大。I‘mgoingtotrytostayawakeandtalktotheToothFairy.我打算一个晚上都不睡，等着和小精灵说说话。Youdon’tgetachancelikethiseveryday.你不是每天都能有这样的好时机的。

2〕美国人对生活的热爱是他们创造力产生的动力

lost(shortstory).pdf3〕重视学生观察和动手能力是培养创造力的有效手段ScienceFair3pPaper(2).doc4)培养学生的写作能力是创造力得以实现的有效途径

美国著名写作教育专家，哥伦比亚大学教授LucyCalkins曾这样阐述写作的作用：为了吸引学生的注意力，我们总是千方百计把我们的课堂搞得丰富多彩、生动有趣，尽可能让他们接受更多的知识。其实，我们是在愚弄自己。因为我们不可以替代学生去学习，而是要创造条件让他们去主动获取知识。而写作就是帮助学生主动学习的有利条件。哪怕五分钟的写作都可以使一个爱看电视、听音乐、习惯于听讲座的被动学习者变成一个学会观察、善于提问、勤于思考、提出见解的主动学习者。美国二年级学生作文Theworldisexploding〔这个世界即将消灭〕Peoplearefighting〔人们在相互殴斗〕peoplearemakingwars〔国家在相互攻击〕Familiesarebreaking〔家庭在不断破碎〕Peoplearestealing〔偷东西的人越来越多〕Peoplearekillingpeople〔谋杀的案件越来越多〕Peoplearedying〔死去的人也越来越多〕Peoplearemakingpollution〔人们制造的垃圾越来越多〕peoplearemakingtoomuchbuilding〔人们造的房子越来越多〕Imean…〔我在担忧〕Theworldisexploding〔这个世界即将消灭〕

创造力不是有生俱来，也不是凭空而获，光凭玩耍而得；而是需要去培养，去呵护，它来自于丰富的想象力、来自于观察、思考和实践，来自于独立思考和主动探索，来自于对生活的热爱和感悟，来自于奔放的激情和理性的思考。中国教育体制下我们家长可以做些什么你的孩子是不是不爱学习，不能集中注意力，不能静下心来认真做一件事？你的孩子是不是为写作而发愁，总觉得无话可说、无物可写？你的孩子是不是学了很长时间的英语确在表达上不尽人意，吞吞吐吐，达不到理想的效果？为什么我们学生的雅思考试成绩排名倒数，口语和作文全球垫底？随笔写作随笔写作〔作者的笔记本〕就如画家的素描本。画家为了收集素材，往往在生活中看到什么就赶快把它画下来，也就是速描，其内容可能是一棵树，一个影子，天空中的一片云，一个老人的头，在树上歇息的小鸟或是怀里抱着孩子的妇女。当他们进行创作时，往往以速写中的某个形象作为原型。除了从大自然和现实生活中获取素材外，速描也是锻炼画画技巧的一种有效方式。作家在写作时也经常做同样的事情。他往往不管何时何地都在收集素材。他可能随时记下孩子偶尔说的一句话，在地铁上不经意听到的两个人的谈话，某个朋友给他描述的一个场景，或抄下留言板上的一个短语。他常常剪下报纸上的某篇文章，以及对某个故事的感想。简单的来说，他始终以锋利的目光、灵敏的耳朵，开放的头脑观察着周围的一举一动，不停地收集真实的对话，记录真实的人物，写下自己的所感所想。他记下的可能是一句话，一个短语、一个词、一张素描，一张剪报，一个卡通人物，一张照片或几句话。作者的笔记本就如画家的素描本，主要是为了从现实生活和人物中收集素材，并通过不停地记录练习写作。通过随笔，作者开发自己对世界的感触，他们所看到的、听到的和感觉到的比那些不有意识地观察环境的人要多得多。通过随笔写作，我们帮助学生观察、倾听、感觉、思考他们周围的世界在我们的写作教学中引入随笔写作主要是培养学生的写作意识，通过从写短文章开始学习写作，通过描述周围的事物收集写作的素材，捕获灵光一现的一种感觉、一个想法或一个形象。在美国的许多学校，一般在三年级开始引入随笔写作。学生们随时带着笔记本，无论是在家还是上学、郊游、度假都不离手。有时碰到有意思的事情，即使忘带笔记本，一到家就立即把他们记录下来。通过随笔学生们逐渐养成了写作的习惯。除了记录他们的所见、所闻、所感、所想，学生们也可以抄下一些名言，他们喜欢的句子或片段，在笔记本里贴上他们的剪报。这些都会成为学生日后写作的素材，是一个收藏了他们思想、个人情感和经历的宝库。如果他们能坚持随笔写作，当他们要正式写作时，就不会再抱怨无事可写，或不知如何下笔。怎么培养学生随笔写作的习惯介绍随笔写作的最好方式就是展示教师〔或家长〕自己的随笔笔记本，看看笔记本里记了些什么。下面是纽约一位老师向学生们展示她的笔记本。里面有随笔、剪报，枯萎的花朵等，她是这样对学生们说的：我的笔记本记录了我的全部生活。因为我一直随身带着笔记本。上周我送孩子回学校后发现我需要记点什么，于是我叫她爸爸开车我便开始写作。当我看到一个无家可归的妇女在喂一群野猫时，我便翻开了我的笔记本。有一天我参加一个晚宴没带笔记本，晚宴上的演讲如此感人，我便用餐巾纸开始记录起来。她翻开笔记本向学生展示贴在里面写满笔记的餐巾纸。老师并没有告诉学生应该写什么，只是展示自己的笔记本，展示什么可以放入笔记本。这样，她不仅向学生介绍了作家笔记本的概念与功能，并邀请他们参加了作家的生活方式。几天内，学生便把他们的笔记本带到了学校，里面有杂志图片、明信片、布块、图画，好似在说“这是我的书，这是我的生活”。在中国也许没有这样的教学理念，但我们的家长可以帮助自己的孩子。家长自己的博客或者微博就是很好的范例，因为它记录了自己的真实生活，自己的真情实感，是最好的写作范例。和孩子一起写作，也许就是你帮助孩子走向成功的第一步。通过随笔学英文我国英语教学的误区：重知识〔词汇、语法、阅读〕，轻应用〔说和写〕我们目前的写作教学停留在写话的阶段，写作的目的主要是让学生练习和掌握学过的词汇和语法知识，测试评估主要考察词汇和语法的准确性；学生往往按照公式进行填充式写作〔五到十句〕，写作还远没有作为提高表达和交流能力的一项活动。然而事实是，写得少，学生的准确性并不能得到保证；相反，只有写得多，犯错多，才能在正确的指导下改正错误，防止错误，提高准确性，这一点已在很多研究中得到了证实。同时，只有给予学生自由表达的时机，学生写作的流利性才能提高；目前我国学生表达能力差〔包括口语和写作，这一点我们在大学英语教学中感觉非常明显〕，主要原因是他们在中小学根底阶段表达的内容和时机非常有限，他们的表达一直停留在写话和背诵阶段，表达的技巧和能力没有得到真正锻炼和提高。我辅导过的一个学生坚持写作，最终考上了上外。美国的二语教学方法小华在美国的英文写作成长经历December6,2002〔刚到美国〕TodayisFriday,I从home来到school.到了school,I坐inchair等teacher.Teacher来了，I就go排队。到了班上，teacher叫IandLinGegocomputer里听English，IandLinGe就坐inchairup听。过了one会儿，teacher叫wego排队，we就排队,teacher就带wegocomputer室。到了computer室，wetwo个two个the进go，teacher就走了。Computerteacher叫we打computer……〔半年后〕ＫｉｎｇLongtimeago,alioninthewoods,animalstoldliondothiswoodking.Oneday,liongoingtothewoodsandsaid,“getmethefood.”Theneverybodygohometookhisfood,amonkeycame,hetookabanana,andcattookafish.Wheneveryonecookhisfood,andlionwasveryhappy,becauseheistheking.Heaskanimalsdowhat,everybodygotodowhat.Oneday,atigercomeandlionsaid,“Whatareyoudoingbaby.”Andtigerwasveryangry,thenhepushthelion,andliontelleverybodytofightthetiger,thenthetigerwenttoran,andthekingfightthetiger’seye’s,andthetigerranawayandthelionwassohappy.〔一年后〕Learntorideabike ByXuhua MybikeisinChina.Mymotherwenttothebicyclestoretobuyabikeforme,butIwasnothappyaboutgettingabike,becauseIdidn’tknowhowtorideabike.First,Ineededtolearntohowtorideabike,andIwantedmysistertoteachmeandhelpmetolearntoridethebike.Sometimes,mysisterwasnottheretohelpmeandteachme,soIrodethebikebymyself.Ifeltscared,andIfelldown.IfeltangrywhenIfelldown.Ihurtmyknees,legsandarms,bledandbruise,Iwascrying.Mymothertookmetothedoctor,mymothersaid,“Don’tridethebike,becauseyouwillgethurt.”Ianswered,“Okay.”ButIwasnothappy,myfacewassad,becauseIhadfunridingmybike,andIcouldn’tlearntoridebike.Whenmymotherwasnothome,Iwashappy.Iwasjumpingonthebed,becau