中职语文说课

语文说课人：李文静盐城交通技师学院说课流程说教学背景说教法说学法说教学程序说教学反思说课程标准盐城交通技师学院一、说课程标准《语文》属于公共根底课教材，共分三个模块。根底模块侧重于根本的语文素养，属于必修内容；职业模块分为财经、商贸及效劳类和工科类两种，侧重于专业学习，属于限定选修内容；拓展模块着眼于终身开展，属于中等职业教育的任意选修内容和高等职业教育的选修内容。一〕课程根本信息盐城交通技师学院一、说课程标准教材根本上是以文体来组元的。这样的组元有利于学生了解语文文体的特点，掌握不同的表达方式。以文体组元的同时，教材考虑到人文内容的相同或相近，形成假设干人文主题，比方热爱自然、感悟人生、格物致知、精神追求、职业理想、创业意识等等，从而为学生的学习和思考拓宽途径。进入教材，就进入了一个个学习情境。在“阅读与欣赏”中，学生会接触到古今中外的经典佳作，与名家大师展开对话，不仅能够认识多姿多彩的社会生活，获得丰富的审美体验，加深对自然、社会、人生等问题的思考，而且能够了解科技的进步、行业的开展，提高专业素养，培养职业情感。在“表达与交流”中，学生可以从口头和书面两个方面来培养和锻炼自己的能力。在“语文综合实践活动”中，教材根据专业指向、校园生活和社会生活安排活动内容，创设活动情境，设计活开工程，让学生在语文实践中获得不同的体验。二〕课程的定位与作用盐城交通技师学院一、说课程标准

三〕课程目标全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地开展。

具有创新意识和创业精神，具有良好的职业道德和敬业精神。知识目标能力目标素质目标盐城交通技师学院盐城交通技师学院语文生活的滋味散文心灵的歌吟诗词天道与人为说明文文化的思考议论文文采假设云月文言文舞台大社会戏剧一、说课程标准

四〕课程学时分配盐城交通技师学院二、说教学背景教学单元设计盐城交通技师学院咬文嚼字二、说教学背景一〕在教材中的地位和作用《咬文嚼字》是《语文根底模块·下册》第四单元第二篇文章。本单元旨在拓展学生阅读视野，认识议论文在整体风格、表达方式和语言使用上的多样性。这篇文章是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句，锤炼语言”的一篇文化随笔，认真学好它,对学生了解文化随笔的特点，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。盐城交通技师学院二、说教学背景二〕学情分析学生现有知识量：学生经过初中阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，具有一定的理解能力。这为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的根底。学生学习能力：抽象思维能力弱，动手能力一般。学生心里状态：为了激发学生的求知欲，应摆脱枯燥无味的文字说教，营造有声有色的课堂。盐城交通技师学院二、说教学背景知识目标德育目标能力目标教学目标整体把握文章脉络，提炼作者观点及选用的论据。三〕教学目标分析快速阅读与筛选概括，深入了解“咬文嚼字”的内涵，并应用到自己的阅读与写作中。学习品味语言，敢于质疑，创新的运用语言。盐城交通技师学院二、说教学背景提高学生学习文艺评论的兴趣,利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏。理清全文的脉络结构,揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性。教学重点教学难点四〕教学重点、难点分析盐城交通技师学院三、说教法授人以鱼不如授之以渔利用相关的有趣小故事，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。提出问题，引导学生思考问题，培养解决问题的能力，启发学生自主学习发现问题的能力。启发引导法故事激趣法盐城交通技师学院三、说教法教学有法教无定法枯燥抽象的理论知识情境化，课堂气氛轻松活泼，增强学生的学习兴趣。小组讨论法情境教学法流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，到达课堂教学优化控制。教学流程以目标为灵魂，师生紧紧围绕目标进行。盐城交通技师学院四、说学法自主学习合作学习探究学习快乐学习盐城交通技师学院四、说学法1、诵读感悟法

语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读。2、“自主合作探究”法在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。3．补充说明

利用多媒体手段，为学生创设情境，激发学生兴趣。

在教学中，对于学生无法解决的问题，教师及时点拨、讲解，注意对每个环节即时总结。盐城交通技师学院【时间分配】教学环节时间分配导入新课共5分钟新授课共100分钟信息收集课前完成任务1

10分钟任务2

10分钟任务3

10分钟任务4

10分钟任务5

5分钟课堂小结共30分钟自评

10分钟互评

10分钟教师评价

10分钟布置作业共2分钟五、说教学程序一〕激趣导入“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”盐城交通技师学院唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想出一个方法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。李白听了，微微一笑，说：“请宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：“匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”“蹄”谐“题”，与上联对得很工。杨国忠本想占廉价，却反被李白羞辱了一通，刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得十分为难。

盐城交通技师学院“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”对句出题盐城交通技师学院二〕讲授新课1.抓住契机，积极引导，自学探究提问学生：通过课前预习，如何理解“咬文嚼字”？〔分组讨论，展示自学成果，得出咬文嚼字的定义。〕

过分的斟酌字句形容卖弄才学形容强词夺理或狡辩明确词性：贬义词盐城交通技师学院贬词褒用二〕讲授新课2、提出问题，布置任务，任务实施。

提出问题布置任务讨论交流分组设计教师巡视盐城交通技师学院提出问题作者介绍学生自主学习成果的检测与展示学生合作探究分析归纳盐城交通技师学院介绍作者〔1分钟〕朱光潜：(1897--1986)

笔名孟实、孟石,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代美学奠基者之一。

代表作：《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。”教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。

盐城交通技师学院自主学习成果的检测与展示〔14分钟〕课上老师用幻灯片检测自主学习情况，以便释题、扫清字词阅读障碍。学生以小组为单位，分组展示“文章举了哪五个‘实例’？各自说明了哪些‘道理’？”成果。其他小组点评、质疑补充，老师适时掌控节奏加以点拨。盐城交通技师学院合作探究〔15分钟〕在本文筛选概括环节有何收获？通过本文的学习在作文的论证上有何收获？对文章内容的理解有何疑惑？设计意图：通过学习让学生能够筛选文中主要信息并作出理解评价，在此根底上能迁移到以后的阅读写作实践中。盐城交通技师学院本文筛选概括环节有什么收获〔或规律〕？1、明确筛选概括的要求2、实例用表达的表达方式来列举的3、道理用议论或抒情的表达方式，其位置或在实例前，或在实例后；有时还可能在上一段断尾或下一段段首。盐城交通技师学院二〕讲授新课3、展示成果，自主分析，引入重点二

组次自评互评师评一组二组三组四组①通过组内自评、组间互评和教师评价，评比出获胜小组②提出问题——文章到底给了我们怎样的启示？盐城交通技师学院脉络梳理盐城交通技师学院二〕讲授新课4、课堂反响，独立完成，突破难点

5、课堂小结，课后拓展，布置作业盐城交通技师学院三、说教学反思我从学生的实际学情入手，创设情境解决问题，模拟游戏融汇贯穿，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分