二年级语文：动手做做看(教案)

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学二年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

动手做做看（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学二年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《动手做做看》ab案

•。学习目标

①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意

识。

③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

a案

课前准备

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

第一课时

谈话导入

①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，

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文瓜教育教学设“

老师随机评价）

②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫一一（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）

“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

初读课文，整体感知，识记生字

①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的

字标出来。

③小组内交流学习生字的情况。

a.告诉同学，自己是怎样记字的。

b.讨论：不好记的字怎样把它记住。

④全班讨论。

a.全班齐读去掉音节的生字。

b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

⑤书写生字。

a.讨论如何把字写正确、写好看。

b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

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C.学生展示自己所写的字，老师随机评议。

学生自读课文，用“—”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

复习导入

孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

（课件出示朗志万的问题。生齐读）

再读课文，讨论交流

①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

把不明白的地方做上符号。

②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

③交流体会。

老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

（课件出示相应课文内容）

a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗

我们小朋友呢？”

b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话,

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文瓜教育教学设“

也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

拓展课文内容

①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

②学生思考后自由发言。

③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

④老师小结。

巩固生字

①做组字游戏。

②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

课外作业

动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物

体大小有没有关系。

b案

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

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第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做

做看）

朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.“奇怪的问题”指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

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②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，

()就会漫出来。如果放进()，却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学

家的话()«

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

(科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践)

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

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提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林一琳，那一娜，扁一骗，可用换偏旁的方法

记忆；如慢一漫，洪一哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）

b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写

法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”

是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”

是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的

话）

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实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

课题：13、动手做做看

授课时间：2003年3月9日

教学目标：

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

教学流程：

第一课时

一、激qing导趣。

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1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

教师个案：

1、直接揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字。

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1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

b、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢一漫篇一骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

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教师个案：

1、自学课文，画出生字，多读几遍。

2、同桌互读生字和课文。

3、检查自学情况：

⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

板书这些生字，学生齐读生字。

⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

②小兔开门游戏。

⑶认读生字词语。

4、写字指导：

重点指导：“朗、喝、骗”字。

5、初步感知课文。

⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

读一读，你读懂了什么？

教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

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用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

四、生练写生字。

第二课时

一、复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、”动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?

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结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

a、用恰当的语气读这句话。

b、结合上下文理解“哄骗”。

c、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也

要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

教师个案：

1、你对这个问题有什么看法？

2、书上的小朋友是怎么说的？

学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

板书：同意

3、你对他们的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

“他们”指的是谁？代进去读一读。

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文瓜教育教学设“

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

（要有自己的主见，不轻信盲从）

5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

7、互动：

此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

8、朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

理解“哄骗”，多种形式读。

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9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

教学名言：实践出真理！

三、朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

教师个案：

三、总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

四、实践活动。

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

教师个案：

收集名人名言。

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文瓜教育教学设“

板书设计：动手做做看

为

变？----！

教师个案：

金鱼图其他小朋友（同意）

朗志万水杯图

水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

课后反思：

小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这

张图美吗？"学生肯定会迎合你回答：“美一一”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓

励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要

有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手

做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗

志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白”朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”

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文瓜教育教学设“

然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导

学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质一一那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生

感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!

也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生

拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层

的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做

实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知

道，科学家的话，也不一定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，

要动脑筋思考、动手做做看。

课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满r水，如

果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么？”两个小朋友说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和

朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为r让你们知道，科学家的话，

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也不一定都是对的。

1.渎课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。

2.懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

第一课时

一、导人新课。

1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗？你动手做了

吗？（学生说自己的做法。）

2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的

做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题？后面发生了什么事呢？

3.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3.想想课文讲了一件什么事。

三、检查自学情况。

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1.指名读课文，纠正易读错的字音.

鳞()哄0骗()

2.理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3.说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回

到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知

道，科学家的话，也不一定都是对的。)

四、再读课文。

第二课时

一、指导阅读第一至三自然段。

1.自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题？

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这

样。这是为什么？)

2.你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿？

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（问题提得很“奇怪”。表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放

进一条金鱼，水不会漫出来。）

3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答？

（一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友回答。）

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

（“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动

手做做看！”）

2.伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

（“金鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“金鱼把水喝下去了”：都不合乎逻辑。）

3.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

（实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说？是不是哄

骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看……）

三、指导阅读第六至七自然段。

1.默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2.体会伊琳娜话的意思。

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(1)出示句子。

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一

'条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)

(2)指导读出生气的语气。

采取学生自己练读、评读的形式完成。

3.体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜

听懂了什么？

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，

而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4.分角色配合读第六至七自然段。

四、小结。

1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？

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2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

（组内陈述观点和理论、集体汇报。）

课内练习

一、在括号里填上合适的词语。

（）的问题（）地微笑

二。按要求积累词语。

例：越想越生气

越越越越越越

三、给下面的句子加上标点。

1.伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

2.安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单

上有一只花壁虎快来看呀。

四、按要求摘录书上的句子。

回到家里，伊琳娜动手做实验。她一一。哎呀，不一样，水三二。

五、阅读课文片断，并按要求作答。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话,

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也不一定（）都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴（）地笑了。

1.在括号中写出带点词的近义词。

2.乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思？

3.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

说说你的理由。

学习目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学流程：

第一课时

一、导入

小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将

生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消

灭掉呢？

二、识字

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1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么

方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

3.识字方引导。

(1)换偏旁识字：慢一漫篇一骗

(2)偏旁归类识字：哎、哄

(3)利用形声字特点识字：琳、娜

(4)联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

(5)编字谜识字：士兵的心(志)

三、写字指导。

进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示

范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一

点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合

作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左

边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小

脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

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第二课时

一、导入：

1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问

题。

二、朗读感悟

1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，

自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流

“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、

想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

3、、围绕“哄骗”引发争辩：

伊琳姗生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。

在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生

活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

4、.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学

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文瓜教育教学设“

生讨论。

(1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

(2)我们要怀疑科学家讲的话。

(3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

三、日积月累

积累自己对自已有帮助的词和句。

四、实践活动

你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌

地指出来。

学习目标：

会认''朗"等10个生字，会写“另”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

课前准备：生字卡片、教学挂图教学过程：

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第一课时

1.谈话导入：

1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，

老师随讥评价）

2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫一一（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）

“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

2.初读课文，整体感知，识记生字）

1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

2）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的

字标出来。

3）小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。

4）全班交流：全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法

5）书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指

导；学生展示自己所写的字，老师随机评议

3.学生自读课文，用“一一”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

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文讯教育教学设计

1.复习导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示

朗志万的问题，生齐读）

2.再读课文，讨论交流。

1）学生自读课文，想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白

的地方做上符号

2）小组讨论解决问题，老师巡视指导。

3）交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考,

敢于实践。

a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗

我们小朋友呢？

b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的

话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

3.拓展课文内容

1）伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？

2）学生思考后自由发言

3）鼓励学生把自己说的话试着写下来

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4）老师小结

4.巩固生字做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

5.课外作业动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多

少与放进物体大小有没有关系。

教学后记：

语我国文教育家叶圣陶说，要使学生“自己读书”，就是要培养学生独立阅读的能力。

每一篇课文的教学都要从这个目标着眼，采取适当的训练措施，使学生的阅读能力一步一步

地向着目标迈进。阅读教学除r着重培养阅读能力，同时还有一个任务，就是要培养良好的

阅读习惯：认真读书，一边读，一边想，一边动笔圈、点、画、记，做到眼到、口到、手到、

心到；读书时坐姿端正，注意用眼卫生；善于使用工具书；坚持课外阅读等等。

一、教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

二、重、难点：

1、重点：正确掌握生字的音形义。

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2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

三、时间安排：2课时

四、课前准备：

课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

五、教学方法：小组合作、探究方法。

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

1、初步谈话：

同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？

2、谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察

后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不

对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

二、初课文，学习生字。

1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

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2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做

上标记，多读几遍。

3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）

4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么

方法记住它？

识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢一一漫、篇一一骗

（2）偏旁归类识字：哎、哄

（3）利用形声字特点识字：琳、娜。

（4）联系学生生活识字：考试的“考”。

（5）编写字谜识字：士兵的心（志））

5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字

谜”等。

7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）

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三、感悟课文内容

1、自读课文，思考以下两个问题：(1)“动手做做看”是谁给我们的建议？

(2)为什么要强调动手做？

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中

的意思，并用这句话随时提醒自己。

3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了"两

个问题自己读书思考。

(1)、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

(2)、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。

(3)、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气

读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

(4)、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他

这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶

意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。

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(1)、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。

(2)、教师引导学生进行讨论。

提示下面几种理解：

a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。

b、我们要怀疑科学家讲的话。

c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。一f

d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

四、拓展延伸：

从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、附板书设计：

15、动手做做看

伊琳娜生气一哄骗一动手做了做。

伊琳娜笑了ff不是哄骗一明白一个道理。

(科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。)

六、布置作业：

实践天地：

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你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试

看，你的想法能不能实现！

第二课时

一、检查复习

1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

2、分段指名朗读课文

二、指导学生掌握好要求会写的字

1、出示要求会写的字然后轻声读一下。

2、指名分别读出要求会写的字音。

3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

4、小组代表汇报记字方法。

5、教师补充记忆方法。

三、指导学生书写生字

1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

2、学生练习书写生字。

四、指导学生正确运用生字

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1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们？

2、让学生试着组词或说一句话。

学习目标：

1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说

些什么。

3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科

学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

学习重点：认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践

的能力。

教学过程：

一、实验引入：

教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，

会有什么变化？假如放入别的东西呢？

二、探究问题，学习生字

1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却

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提出了这么一个奇怪的问题：（出示）

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是

这样。这是为什么？

（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”

（2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩

子们的想法，为下一步教学做准备）

（3）想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文

中小朋友对这个问题的不同看法）

（4）反馈，引导深入理解：

出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点）

（5）学习妈妈的话，理解其中的含义

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出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

(6)了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词

③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学

家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

(7)平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？(结合对学生的“大胆质疑、勇于探

究意识”的培养)

2、复习巩固生字，练习复述故事

(1)看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀

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哄骗

（2）试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

三、小结提升

1、表扬同学们这节课的课堂表现。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提

示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造”的道理。）

四、练习书写

1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

教后感：

（1）学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学

生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升

高；水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生

活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“如果当时你在场，听了这个

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